小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議http

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議楊赟（1989年01月 漢族 女）工作單位：江西省贛州市于都縣小溪鄉(xiāng)中心小學(xué)通訊地址：江西省贛州市于都縣小溪鄉(xiāng)中心小學(xué)郵 編：342304聯(lián)系電話子郵箱：職 稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教 齡：5年使用教材：小學(xué)英語(yǔ)PEP教材附件二：承諾書(shū)本人保證此次提交2012“人教杯”全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)論文大賽的論文系本人原創(chuàng)作品，全文內(nèi)容沒(méi)有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。由于寫(xiě)作需要而引用他人觀點(diǎn)和文字表述之處，均已詳細(xì)注明原作者及具體出處。本人鄭重承諾，所提交的參賽論文沒(méi)有侵犯他人或其他法律實(shí)體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。若由于侵犯他人或其他法律實(shí)體著作權(quán)等引起相關(guān)法律責(zé)任，將由本承諾

2、人承擔(dān)。 承諾人（簽字）：楊赟 2012 年 07 月 29日淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議摘要本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)PEP教材和教學(xué)大綱，結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。提出了運(yùn)用多種形式為每一位學(xué)生建立一套立體的、系統(tǒng)的，且公開(kāi)開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的綜合技能，具備恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流的能力,提高綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞系統(tǒng) 評(píng)價(jià) 形成性 終結(jié)性 發(fā)展英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面不斷地進(jìn)行完善。它的主要目的始終是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)的形式和方法多種多樣，具有可選擇性和可操作性。并且能夠做到，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們要充分利用評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，使其對(duì)教育教學(xué)的理念產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，對(duì)我們的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，使它更能完整的、實(shí)事求是的反映學(xué)生的發(fā)展。目前，我國(guó)城市、縣城小學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)始從小學(xué)一年

4、級(jí)、三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)如何教、如何評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，越來(lái)越引起教育界人士，特別是英語(yǔ)教師們的關(guān)注。筆者針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)PEP教材和教學(xué)大綱，結(jié)合我校實(shí)際情況，淺談一下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)和建議。一、體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。PEP教材的編寫(xiě)始終貫徹素質(zhì)教育的精神， 課本中的Lets check, Assessment等教學(xué)活動(dòng)都是為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略而設(shè)計(jì)的。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的方式來(lái)發(fā)展

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法,學(xué)完每個(gè)單元我都會(huì)發(fā)張自我評(píng)價(jià)表給學(xué)生參考對(duì)照。二、注重了形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。本書(shū)中的Assessment就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它主要是個(gè)人評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施。學(xué)生在個(gè)人評(píng)價(jià)中時(shí)?？吹阶约旱倪M(jìn)步與不足，并在教師指導(dǎo)下不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式或策略，努力提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，形成性評(píng)價(jià)的形式可以有多種。1

6、.為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本 為了反映學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檔案要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)的結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可由圖表曲線表示，階段性評(píng)價(jià)以定性描述的形式展示。檔案主要包括：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)、基本學(xué)習(xí)策略；這五方面可以以周、月為單位，用圖表曲線進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)言知識(shí)和技能的測(cè)試成績(jī)，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為主的小品表演?；緦W(xué)習(xí)策略，包括課外講英語(yǔ)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的方面，都可用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)定包，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)。評(píng)定包中裝什么呢？每周月交一次自己最滿意的作品；每次的小測(cè)驗(yàn)

7、；每周月交一次英語(yǔ)手工作品；每周月脫口秀、演講稿在班上表演、整理后上交；個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本以及階段性評(píng)價(jià)表使用完后，也收入評(píng)定包中。這樣學(xué)期結(jié)束時(shí)，打開(kāi)評(píng)定包，學(xué)生走過(guò)的一步步腳印清晰可見(jiàn)，也可把它作為送給家長(zhǎng)的厚禮，幫助家長(zhǎng)全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)。3.期中階段性的結(jié)合評(píng)價(jià)期中，要針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，口頭、書(shū)面作業(yè)，小品表演，基本學(xué)習(xí)策略，可采用自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法，對(duì)學(xué)生前半期學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)檢查，總結(jié)取得的成績(jī)，查找存在的問(wèn)題，以利師生共同調(diào)整教學(xué)，這種階段性綜合評(píng)價(jià)可以表格式出現(xiàn)，采用等級(jí)制和定性描述相結(jié)合。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，一旦得到父母和老師

8、的肯定，更使得他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，獲得了成就感。進(jìn)一步從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。三、評(píng)價(jià)角度應(yīng)多面化小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。同時(shí)，也要兼顧、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是與優(yōu)劣、與等級(jí)聯(lián)系在一起，容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象(學(xué)生、教師的焦慮)，但心理學(xué)的研究表明：適當(dāng)?shù)慕箲]可起到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)機(jī)作用，更何況終結(jié)性評(píng)價(jià)也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映出教學(xué)效果。所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)是必不可少的。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常以測(cè)試為主要形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要

9、指標(biāo)之一。因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考察學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我校在3-6年級(jí)學(xué)期末英語(yǔ)考查中，一般采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，口筆相結(jié)合?？谠囍饕疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)的技能，形式盡量生動(dòng)活潑。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)應(yīng)采用通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂觀察、對(duì)話交流、課文朗讀、學(xué)生表演和創(chuàng)編等方式，考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力；五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式，口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，筆試主要考

10、查聽(tīng)、讀技能和書(shū)寫(xiě)規(guī)范?？谠?、聽(tīng)力部分占試卷總分的60。并且，對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們一般采用等級(jí)制的方法記成績(jī)，不用百分制。四、評(píng)分方法小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分方法可分為：分解評(píng)分和整體評(píng)分。分解評(píng)分是把學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試的表現(xiàn)分為若干個(gè)要點(diǎn)，不同的要點(diǎn)可以作不同的加權(quán)處理，各要點(diǎn)的得分總和即為測(cè)試總分。分解評(píng)分信度較高，可以診斷學(xué)生的某項(xiàng)技能的缺陷，但費(fèi)時(shí)較多，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的總體表現(xiàn)。整體評(píng)分也叫人們常說(shuō)的印象評(píng)分，即教師按照較為籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)的總體印象打分。這種評(píng)分方法速度快、省時(shí)，但是如果掌握不當(dāng)，評(píng)分信度就值得懷疑。因此，這種方法大多采用多人參與評(píng)定，以求公平。在實(shí)際操

11、作中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，多采用語(yǔ)言描述性的等級(jí)評(píng)定來(lái)反映小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，如Excellent！Very good！Super！等等。無(wú)論是聽(tīng)力測(cè)試還是口語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試的時(shí)間都不應(yīng)太長(zhǎng)。聽(tīng)力測(cè)試時(shí)間控制在十五分鐘至二十分鐘；口語(yǔ)測(cè)試控制在每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組三至五分鐘?？偟恼f(shuō)來(lái)， 建立一種新的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系在當(dāng)前已是迫在眉睫的事情。它不僅使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和集眾人所長(zhǎng)共同合作的團(tuán)體精神；而且有利于教師掌握更多的教育教學(xué)反饋資料，從而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平