蘇教版五上：《高爾基和他的兒子》教案及說課

1、蘇教版五上：高爾基和他的兒子教案何 敏 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學(xué)重點：1、理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。2、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。一、談話導(dǎo)入出示小島的圖片問，同學(xué)們假如你來到這么一個風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會做什么？你有什么感受？二、整體把握過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道高爾基因病在意大利的小島上休養(yǎng)，在

2、這個美麗的小島上會發(fā)生什么事呢？下面就請同學(xué)們聽課文錄音思考：課文中高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪些事呢？板書：栽花賞花寫信教子1、引入第一段：高爾基不僅是位偉大的作家，而且還很愛自己的兒子呢！板書：愛2、過渡：父親愛兒子，那兒子愛不愛父親呢？請自由朗讀課文2、3段。說說你知道了什么？（時間：有一年。地點：意大利的一個小島上。高爾基身體不佳。高爾基的妻子和他的兒子都很關(guān)心他的健康情況。高爾基的兒子很孝順從蘇聯(lián)和意大利相距遙遠可以看出來）3、（1）誰能用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）（2）師：因為他只

3、有10歲，比我們在坐的每一個同學(xué)年齡都小。別看他年紀小，當(dāng)他一到父親那里時又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（3）想想你們十歲的時候在干什么？（4）兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（5）你能把兒子對父親的這種愛融入到這段的朗讀中去嗎？（指名讀）（6）引導(dǎo)學(xué)生評價（7）誰再來讀這一段？（老師聽出來了，你的朗讀包含了兒子對爸爸的愛。）4、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去

4、了。”臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！5、（1）“功夫不負有心人”，兒子的辛勤勞動在第二年春天得到了收獲。師引讀：春天到了 齊讀第4自然段。（2）兒子種的花美嗎？美在哪兒？a. 學(xué)生交流。(顏色美、 姿態(tài)雅、有芳香) 理解“姹紫嫣紅”換詞。b. 齊讀第4自然段師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈蜜蜂、蝴蝶美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢

5、！想想島上的居民看到鮮花會怎么說？6、（1）沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？（2）匯報。（3）看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？7、過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里十分的興奮、激動，不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。請同學(xué)們自己讀讀79自然段。過渡：老師在讀這封信的時候發(fā)現(xiàn)有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結(jié)：在高爾

6、基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸?？鞓穯幔坎?，高爾基對兒子還有著更高的期待呢?。?）要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。（4）請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。（5）設(shè)計情境引讀：

7、“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快（6）.現(xiàn)在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠的奉獻等）（7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）（8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）（9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下）三、討論探究過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請結(jié)合自己的例子說說你是怎么理解“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知

8、道”給“永遠比”拿“愉快這句話的含義。小精靈小結(jié)：是的，當(dāng)一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。四、角色表演假如你就是高爾基的兒子，你已經(jīng)明白了父親的心意，給爸爸回信時，會說些什么？提示：1、很想念自己的父親；2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠比拿愉快的道理；4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。學(xué)生寫、交流。五、小結(jié)質(zhì)疑1、同學(xué)們，學(xué)完了學(xué)完了這篇課文，你明白了，你也明白了

9、我們都明白了這樣一個道理：（板書） 學(xué)生自由談感受。2、你還有什么不懂的問題要問？同學(xué)們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比拿愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。六、作業(yè)1、學(xué)生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，要說些什么？）2、熟讀課文教學(xué)反思：高爾基和他的兒子是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子

10、之愛；難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“給，永遠比拿愉快”。在教學(xué)中我有以下幾個亮點：1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評價，師生評價進行朗讀訓(xùn)練。2、挖掘課文空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，即對課文有了深刻地理解又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島

11、上居民帶來了快樂。創(chuàng)設(shè)情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！有請這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）3、對文章的難點部分引導(dǎo)學(xué)生有坡度的反復(fù)朗讀，在學(xué)生質(zhì)疑、獨思、合作、交流的自主學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實際，突破難點。使學(xué)生

12、的思想情感得到了升華。如學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生質(zhì)疑在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。第一個“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學(xué)生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。高爾基和他的兒子說課設(shè)計（一）何 敏說教材：高爾基和他的兒子是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的

13、“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓 “所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一

14、生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：一、 認知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。二、 能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。三、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。高爾基和他的兒子一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“給，永遠比拿愉快”。說教法：隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體?！钡刃抡n改精神的深入開展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方

15、法應(yīng)運而生。本課通過采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強了學(xué)生的合作意識，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發(fā)問來調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時也活躍了課堂氣氛。說學(xué)法：二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。說教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入：1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是干什么的？2、知識拓展：簡介高爾基

16、，向?qū)W生推薦童年。3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認識兩個人。）高爾基是世界無產(chǎn)階級文學(xué)的第一個偉大代表，其著名作品海燕之歌、母親等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。 因此有必要讓學(xué)生對他作簡單地了解，既可拓展學(xué)生的知識，同時又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫文章時也可借鑒這種擬題方法。二、合作探究自學(xué)課文：1、簡介故事，引出高爾基的信，師范讀2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。自學(xué)要求：a.認真朗讀信

17、的內(nèi)容。b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。c.聯(lián)系全文，借助工具書自己解決一些問題。d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報。3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)4、學(xué)生提問質(zhì)疑。板書有價值的問題。因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就

18、在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問并解決問題的能力。三、抓住重點，突破難點。1、誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？a.自由回答b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達你看花的感受。c.想象美麗景色給人們帶來了什么。d.個性化朗讀讀出花的美麗。2、體會高爾基賞花時的心情。3、理解什么是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？4、聯(lián)系生活實際，理解“給，永遠比拿愉快”。5、用“媽媽的時候，我 ；同學(xué)的時候，我 ；的時候，我 ?！本涫秸f話多媒體的運用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，同時讓學(xué)生展開聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)