大自然警號長鳴語文教案－大自然警號長鳴

1、第7頁 共7頁大自然警號長鳴語文教案大自然警號長鳴大自然警號長鳴教學(xué)目的1理解議論中的說明。2理解并掌握文章所采用的構(gòu)造方式。3學(xué)習(xí)本文的語言特色。4增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)過程(此前須布置預(yù)習(xí)：1理解全文構(gòu)造，理清作者思路。2搜集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3列出保護生態(tài)環(huán)境(暫定名)的作文提綱。)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)之間互相傳看所搜集的圖片。接著投影推出一組圖片：(見下頁)教師講解：地球本來是一個美麗的星球，可時至今日。地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴重污染，大自然已經(jīng)警號長鳴。當(dāng)我們目睹這些得意的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時，每個有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號：救救它們，救救地球，也救

2、救我們自己。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家秦牧的大自然警號長鳴，看他面對大自然遭到嚴重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文構(gòu)造圖，理解全文主旨，體會語言特色。檢查預(yù)習(xí)情況略。(一)分析p 第一、二部分。提問：第一自然段主要寫了一件什么事?這一段在全文中的作用是什么?(主要寫了聽到一那么“關(guān)于引進東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實、講道理，均由此生發(fā)出來)教師接著引發(fā)：那我們就來看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么?學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了(第二自然段)華南虎少了(第三自然段。這兩段可合并為一層：說明虎數(shù)越來越少)野生動物減少(

3、第四、五自然段)生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(第六自然段，提醒題旨)教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和構(gòu)造上呈什么趨勢，或者說表現(xiàn)了什么特點?另外，作者采用了什么表達方式?待學(xué)生討論后，教師歸納點示，同時提出新問題：這是文章的第二部分，表達、說明大自然警號長鳴的現(xiàn)象。這部分中，后段比前段在說明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個別到一般，層層推進的特點；作者采用了表達、說明的表達方式。請想一想，這樣有什么好處?森林植被越來越少渾身油污的海鳥孤獨的小鳥在油污的湖中漫步師生共同討論明確：如此由小到大、從個別到一般、層層推進，不僅順理成章地

4、講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴大，有了豐厚的感性認識，為下面的議論作了鋪墊。教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點題。這主旨是從上文大量事實中引發(fā)、提煉出來的。在上文表達、說明的事實中，有一個字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字?(少)請大家把它所處的詞句(或短語)或表達相近意思的詞句(或短語)找出來，仔細體會一下它們的意義及用法上的物點。詞、句例有：越來越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴重性，意在引起人們的警覺、思

5、索；以便于與以往的“多”相比照，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語句上很注意，靈敏多變，毫沒有重復(fù)之感；給人一種樸實的感覺。(二)分析p 第三部分。提問：寫了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情況之后，作者接著又寫了些什么呢?先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫什么?(對照預(yù)習(xí)時所作作文提綱)待學(xué)生充分發(fā)言后，教師再引導(dǎo)分析p 第三部分的各段和第四部分。分析p 第七自然段：這一段寫警號長鳴的原因。在這一段中，作者寫了哪些原因呢?先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫原因(包括不利條件)的句子，然后概括總結(jié)：客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護區(qū)落后。人為因素：打鳥、獵獸、毀林、倒垃

6、圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。然后，提問引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫“不利條件”(既客觀因素)?把這一層去掉行不行?(不行。先寫“不利條件”，能消除人們心中的模糊認識“地大物博”的認識等，更能警策人們；先寫不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕)兩個因素聯(lián)絡(luò)是嚴密的，大家可不可以舉一個日常生活例子來說明一下?(就好似一個經(jīng)濟條件并不好的家庭，偏偏出了個“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟)作者寫到“人為因素”這一層時，語氣、感情色彩何如，請大家體會一下。(先讀這一層，然后找出“可怕、目無法紀、愚昧短視、兩個“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。

7、體會語句上聯(lián)絡(luò)嚴密，勢如流水奔瀉的效果)分析p 第八自然段：這一段主要寫我們在保護自然生態(tài)環(huán)境上所獲得的成績。作者為什么要寫到“成績”呢?(給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種權(quán)利，為下段作鋪墊，為點明全文主題作準備)分析p 第九自然段：指出兩種權(quán)利生態(tài)環(huán)境的保護者和生態(tài)環(huán)境的破壞者之間存在著一場鋒利的斗爭。教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“大自然警號長鳴”的原因，也說明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅決斗爭的意圖。(三)分析p 第四部分。提問討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場搏斗中，誰也不是局外人?！薄叭藗儯銈兘K究各各站在哪一邊呢?”這兩句話的意思是

8、什么?(號召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的權(quán)利作斗爭，保護自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題)在這一段中，作者把三句話分為三個自然段，這是為什么?(前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點題，總說寫作緣起，自應(yīng)另為一段)(四)抽一學(xué)生復(fù)述課文思路。復(fù)述后，師生共同評述、訂正。(五)列出全文構(gòu)造圖。三、疑難分析p 。提問：本文為什么說明記敘成分較多，但仍屬議論文?師生共同討論分析p 后明確：因為本文的主旨是通過議論來完成的，表達和說明都為議論效勞。說明這篇課文很值得教好學(xué)好。不僅因為其內(nèi)容很有現(xiàn)實意義，提出了一個大家都能親身體會到和關(guān)心的環(huán)保問題，而且因為全文的構(gòu)造、語言等，也極具特色，很值得學(xué)習(xí)，也易于被學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。好課文還得教好，學(xué)生方能學(xué)好。本設(shè)計基于這些想法，通過深化鉆研教材和教學(xué)參考資料，精心構(gòu)思，形成了以下特點。一、以