對(duì)教務(wù)工作的認(rèn)識(shí)小學(xué)教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)介紹對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理認(rèn)識(shí)與思考

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)對(duì)教務(wù)工作的認(rèn)識(shí)小學(xué)教務(wù)管理經(jīng)歷介紹對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理認(rèn)識(shí)與考慮彈指一揮間，我的教學(xué)工作管理生涯在繁忙工作中已經(jīng)不知不覺(jué)，隨逝而去。伏案回眸，總結(jié)十幾年來(lái)在名流學(xué)校任副校長(zhǎng)分管教學(xué)和教研的工作情況，對(duì)自己所經(jīng)歷的工作加以梳理、盤點(diǎn)以及深度反思。在梳理中發(fā)現(xiàn)缺乏，在盤點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。這既是一種自我鼓勵(lì)和加壓，也是一種理性的考慮。如何通過(guò)課程改革推進(jìn)教學(xué)管理，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)“一流”是我們做教學(xué)管理、做教學(xué)效勞的指導(dǎo)及我們的教師們共同關(guān)注的重要課題。作為學(xué)校教學(xué)分管的副校長(zhǎng)面對(duì)課程改革、面對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)，肩上的擔(dān)子很重，壓力也很大

2、，我們要為課程改革護(hù)好航，要為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)，同時(shí)也要做好校長(zhǎng)的得力助手和教學(xué)管理的智慧高參。下面就我做教學(xué)副校長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)與理論，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、著力構(gòu)建課堂教學(xué)文化文化一般具有民族性，多樣性、相對(duì)性、延續(xù)性和積淀性等特點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@特性，所以一個(gè)國(guó)家有自己的文化，一個(gè)城市，一個(gè)地區(qū)都有屬于自己的文化，同樣在我們的校園，在我們的班級(jí)也有屬于我們自身特點(diǎn)的文化。課堂是這一文化的重要內(nèi)容，我們每一個(gè)教師可以精心的打造自己的課堂教學(xué)文化。已堂課四非常鐘，每一刻都充滿了文化。教師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，教學(xué)的組織與施行也都充滿了文化。我認(rèn)為從教師進(jìn)入課堂進(jìn)展教學(xué)的那一刻起就有了文化，教師進(jìn)

3、入課堂和學(xué)生的交流，教師的動(dòng)作能否使學(xué)生從下課的狀態(tài)及時(shí)回到課堂上來(lái)，集中學(xué)生的注意力，這需要教師的臨場(chǎng)判斷力和大局觀，有時(shí)教師的一句幽默的語(yǔ)言，一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)都能吸引學(xué)生。(吸引學(xué)生的文化)。然后一堂課的開始，其實(shí)在教學(xué)前我們已經(jīng)做了預(yù)設(shè)與考慮。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要用多樣的文化創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生進(jìn)入情境，然后在學(xué)生不知不覺(jué)中結(jié)合到一課的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)。十幾年來(lái)，我關(guān)注課堂教學(xué)文化的營(yíng)造，把自己的注意力聚焦到課堂上，堅(jiān)持走進(jìn)課堂上課、聽課；圍繞以課堂教學(xué)中的文化追求、課堂教學(xué)中如何造就積極的學(xué)習(xí)期望和積極的教學(xué)才是有效的教學(xué)等為研究主題，組織教師就課堂教學(xué)問(wèn)題展開討論。在組織討論中使全體教師進(jìn)步了

4、對(duì)課堂教學(xué)文化的認(rèn)識(shí)并進(jìn)展了整合，從學(xué)校校園文化建立的背景中通過(guò)大量的課堂教學(xué)案例來(lái)尋找課堂教學(xué)文化的追求目的。我是這樣認(rèn)識(shí)的，一名教師，幾十年如一日地站在課堂上，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己生命的進(jìn)步，怎樣才能讓自己的生命在學(xué)生身上延續(xù)，這是一個(gè)人生課題。既然我們已經(jīng)無(wú)可逃避，就需要直面人生。然而，真所謂站著說(shuō)話不腰疼，真正進(jìn)入到課堂之上，絕不是想象的那么容易。那么，我們必須沉下心來(lái)，漸漸地去探究和尋找課堂之美，去感受課堂上別樣的人生境界。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種文化傳遞和文化創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)人類文化的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、理論活動(dòng)和開展活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。教學(xué)是在文化中進(jìn)展的交流與對(duì)話，是師生共享文化的精

5、神生活。研究教學(xué)就要認(rèn)識(shí)文化，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)和文化技能，教師就要擅長(zhǎng)使用教材并進(jìn)展教學(xué)加工，靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，把“教”建立在“學(xué)”的根底上，處理好書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，既要夯實(shí)根底文化課程的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用開展才能的教學(xué)原那么，保證文化傳承的通暢性與有效性。教學(xué)的真正目的不僅是詳細(xì)的行為變化和文化的簡(jiǎn)單傳遞，而且是內(nèi)在才能與情感的變化，是不斷創(chuàng)生文化的經(jīng)歷。師生互動(dòng)是教學(xué)的集中表現(xiàn)形式，是積極的文化再生現(xiàn)象之一。當(dāng)教學(xué)不僅表現(xiàn)為科學(xué)，而且表現(xiàn)為藝術(shù)的時(shí)候，課堂上就會(huì)創(chuàng)生出一種全新的文化場(chǎng)，因?yàn)樗呀?jīng)不再停留在教師“教教材”和“教教案”之上，不再

6、是封閉的、機(jī)械的、刻板的和程式的規(guī)那么，而是一切為了學(xué)生，為了讓學(xué)生張揚(yáng)生命的活力和表現(xiàn)個(gè)性的見解，教學(xué)之間成為了一個(gè)共同的主體，互動(dòng)的主體，它已經(jīng)沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時(shí)空，師生的精神世界出現(xiàn)漸進(jìn)式的豐富、純潔與深邃，這就是教學(xué)文化所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。二、立足課堂教學(xué)抓質(zhì)量課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。作為分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，要深化到教學(xué)管理中，最有效的途徑就是走進(jìn)課堂，用管理者的目光去聽課，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理中的問(wèn)題，從而逐步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理工作。所以我認(rèn)為在立足課堂要做到以下幾點(diǎn)：一立足課堂抓教學(xué)。構(gòu)建以“三段五環(huán)節(jié)”為核心的高效課堂新形式。幾年來(lái)，學(xué)校將構(gòu)建高效課堂作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，將這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程分解成三個(gè)階段課前、課中、課后來(lái)進(jìn)展研究，以此進(jìn)步教師的教學(xué)程度和課堂的