2022年教科版一年級(jí)科學(xué)上下冊(cè)全學(xué)年教案精寫2022教科版三年級(jí)下冊(cè)語文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年教科版一年級(jí)科學(xué)上下冊(cè)全學(xué)年教案精寫2022教科版三年級(jí)下冊(cè)語文 精選2022年教科版一年級(jí)科學(xué)上下冊(cè)全學(xué)年教案精寫 教學(xué)進(jìn)度安置 周次 起訖日期 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1 9.4-9.8 1 始業(yè)教導(dǎo)（科學(xué)第一課） 2 9.11-9.15 1 一1我們知道的植物 3 9.18-9.22 1 一2查看一棵植物 4 9.25-9.29 機(jī)動(dòng) 5 9.25-9.30 1 一3查看葉 6 國(guó)慶節(jié) 機(jī)動(dòng) 7 10.9-10.13 1 一4這是誰的葉 8 10.16-10.20 1 一5植物是“活”的嗎 9 10.23-10.27 1 一6校園里的植物 10 1

2、0.30-11.3 機(jī)動(dòng) 11 11.6-11.10 1 二1在查看中對(duì)比 12 11.13-11.17 1 二2起點(diǎn)和終點(diǎn) 13 11.20-11.24 1 二3用手來測(cè)量 14 11.27-12.1 1 二4用不同的物體來測(cè)量 15 12.4-12.8 1 二5用一致的物體來測(cè)量 16 12.11-12.15 1 二6做一個(gè)測(cè)量紙帶 17 12.18-12.22 1 二7對(duì)比測(cè)量紙帶和尺子 18 12.25-12.29 機(jī)動(dòng) 19 1.2-1.5 1 總結(jié)評(píng)價(jià) 第一單元教學(xué)籌劃 單元目標(biāo) 學(xué)識(shí)與技能： 1、地球上生活著多種多樣的植物,好多植物都有根、莖、葉。 2、植物是有生命的,是生物。

3、3、植物具有確定的形態(tài)布局,需要水分、陽光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在確定的環(huán)境中。 4、植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。 5、能說出周邊常見植物的名稱及其特征。 過程與方法： 1、能用多種感官查看植物。 2、能用語言、圖畫描述和記錄查看內(nèi)容。 3、能在查看過程中提出要研究的問題。 4、能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間。 5、能用適合的科學(xué)詞匯舉行簡(jiǎn)樸的表達(dá)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。對(duì)植物的生存需求形成確定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的緊密關(guān)系。了解人類需要從自然界獲取植

4、物資源,懂得珍愛植物,熟悉到養(yǎng)護(hù)身邊的植物很重要。 課時(shí)劃分： 第1課我們知道的植物（1課時(shí)）第2課查看一棵植物（1課時(shí)） 第3課查看葉（1課時(shí)） 第4課這是誰的葉（1課時(shí)） 第5課植物是“活”的嗎（1課時(shí)） 第6課校園里的植物（1課時(shí)） 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)于植物的特征,教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生通過查看根、莖、葉等器官,知道這些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差異,但都是植物生命體的組成片面,與植物能夠“活”著有重要關(guān)系。“種植和照管植物”的活動(dòng)貫穿整個(gè)單元,意圖是讓學(xué)生通過親自種養(yǎng)植物,體會(huì)植物會(huì)生長(zhǎng),植物的生長(zhǎng)需要水分和陽光,為形成“植物是活的”的熟悉積累閱歷、供給證據(jù)。但不要求學(xué)生了解光合

5、作用、生命周期等內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 教師在舉行大單元教學(xué)時(shí),要從單元整體熟悉各課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),緊扣單元核心概念,把各課科學(xué)學(xué)識(shí)和探究方法整合為一條學(xué)習(xí)線索,設(shè)計(jì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng),在學(xué)識(shí)、方法、態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等方面有效地保證課時(shí)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和核心目標(biāo)達(dá)成的層次性、完整性。 教學(xué)措施： 培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的才能，教材更加提防培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和才能，教學(xué)中，教師理應(yīng)充分利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中察覺科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

6、，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。 1.1我們知道的植物 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)樸描述植物的特征。 過程與方法： 1、通過植物和塑料花的比較查看，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。 2、查看記錄一種植物的生長(zhǎng)過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生熟悉植物的濃重興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)樸描述植物的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：種植一棵植物，查看并記錄。 教學(xué)打定：塑料花，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師打定：植物、課件 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、說說我們知道的植物。 1、留心查看出示的圖片，說說你察覺了哪些植物？（草、樹、花） 2、誰來說說你還知道哪

7、些植物？ （1）它會(huì)不會(huì)開花？ （2）葉子什么樣子的？ （3）生長(zhǎng)在哪里？ 二、找找大圖中哪些是植物？ 1、出示教科書第2頁的圖片，讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，并數(shù)一數(shù)一共有多少種植物？ 2、合作探究：這些植物有什么共同點(diǎn)？ 教師舉行記錄：都有葉子，都是綠的，有些會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)大 記錄在班級(jí)記錄表中。 3、圖中的蝴蝶是植物嗎？說說你的理由。 三、塑料花是植物嗎？ 1、你覺得塑料花是植物嗎？ 2、全班交流塑料花不是植物的理由 3、拿出塑料花和真花的實(shí)物，請(qǐng)大家比較一下他們的識(shí)別？ 4、植物是有生命的，有根莖葉，會(huì)生長(zhǎng)，會(huì)死亡。 四、種一棵植物 1、說說植物的生長(zhǎng)需要些什么？假設(shè)讓你來種一種植物你覺

8、得需要做哪些打定？ 2、出示一些常見的植物，介紹種植的簡(jiǎn)樸方法。 3、請(qǐng)大家開啟“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”第一課。 4、介紹活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。 5、出示圖片介紹填寫中需要留神的內(nèi)容。 五、小結(jié) 作業(yè)布置：請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的合作下種一種植物，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第一周的填寫。 板書設(shè)計(jì)： 1、 我們知道的植物 草 植物 樹 根 莖 葉 果實(shí) 花 1.2 查看一棵植物 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能：了解植物的根本布局。 過程與方法：1、利用多種感官查看一棵植物的外部形態(tài)特征。 2、嘗試用科學(xué)詞匯描述查看到的信息 3、自己動(dòng)手畫一棵植物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)常見植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生專心查看，專心記錄的習(xí)

9、慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等布局。 教學(xué)難點(diǎn)：能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。 教學(xué)打定：記錄單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師打定：一株植物、課件 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聚焦。 1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀?。ò鍟褐参铮┩瑢W(xué)們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你熟悉嗎？ 2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不熟悉，他可真慌張呀！你們能幫幫他嗎？ （1）它會(huì)不會(huì)開花？ （2）葉子什么樣子的？ （3）生長(zhǎng)在哪里？ 二、查看一株植物 1、選定一株綠蘿，請(qǐng)大家留心查看并說說看到的處境。了解這株植物的布局：根、莖、葉 2、查看植物的莖和葉

10、。 （1）為了查看的更留心，喜羊羊抉擇走近這株植物，留心看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛查看，還可以用什么來查看？（在交流中板書：鼻子、手、同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕觸摸） （2）請(qǐng)大家留心查看莖和葉。 （3）交流查看到的信息。 全班交流并強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣 三、畫一株植物 喜羊羊聽了大家的查看交流。覺得我們班的小摯友很厲害，他想：假設(shè)把這株植物畫下來，再去問村長(zhǎng)，村長(zhǎng)斷定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們小賴看看科學(xué)記錄單吧！ 1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。 （1）請(qǐng)大家拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。 （2）老師知道學(xué)生填寫姓名、日期。 2、指導(dǎo)畫一株植物 （1）教師示范畫植

11、物的依次、方法。 邊查看邊畫，按莖葉根的依次。 3、交流評(píng)價(jià)畫的植物。 評(píng)一評(píng)，說一說哪位同學(xué)畫的最好。并請(qǐng)被選中的同學(xué)談?wù)劗嫊r(shí)的體會(huì)。 四、小結(jié) 村長(zhǎng)聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認(rèn)出了這株植物。原來它是綠蘿（PPT出示） 村長(zhǎng)察覺大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的協(xié)助才能復(fù)原，你們?nèi)菰S采納挑戰(zhàn)嗎？（出示幻燈片） 1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。 2、這是兩棵大樹，假設(shè)我們要去查看拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取查看呢？（幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。） 3、終止：今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很棒，我們一起熟悉了植物上有根、莖、葉。我們還

12、學(xué)習(xí)了科學(xué)的查看。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去查看它。 作業(yè)布置： 畫一株植物，需要有根莖葉布局。 板書設(shè)計(jì)： 1、2 查看一棵植物 布局： 根 莖 葉 查看方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸 遠(yuǎn) 近 整體 局部 1.3查看葉 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色等方面都具有自己的特征。 2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 過程與方法： 1、在教師指導(dǎo)下,能利用感官查看葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)樸的語言舉行描述。 2、通過查看、對(duì)比各種各樣的葉,熟悉到植物的葉具有一致和不同之處。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能在奇怪心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉

13、表現(xiàn)出探究興趣。 2、容許傾聽、共享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 教學(xué)難點(diǎn)：利用感官查看葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)樸的語言舉行描述。 教學(xué)打定：校園中各種外形的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聚焦 1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都對(duì)比明顯完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接報(bào)告學(xué)生。 2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有一致的地方?” 學(xué)生會(huì)察覺葉都有葉片、葉脈和葉柄

14、。（概括名稱不作要求） 3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些片面?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉到葉具有一致的布局,為后面的“畫一片葉”打根基。 二、查看各種各樣的葉 1.出示需要查看的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片熟悉這些葉,知道它們的名稱。 2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做對(duì)比,判斷這些是什么葉。 3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生查看、對(duì)比各類葉的不同之處。在查看之前, 教師應(yīng)舉行查看方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法對(duì)比葉在顏色、大小、硬度、外形、厚度、氣味等方面的不同之處。 4.查看之后,全班交流,對(duì)查看結(jié)果舉行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什

15、么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的外形是什么樣的?”等問題舉行。 5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的依次給葉排序來熟悉葉的大小。通過對(duì)比、描述,學(xué)生察覺葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過察覺葉的大小不同,外形多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的外形只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。 6.教師組織“猜葉子”的嬉戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。譬如描述“這個(gè)葉的外形是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 嬉戲后,教師可以舉行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是由于不同的葉的外形和其他大量方面是不同的 ”,扶助學(xué)生更充分地熟悉葉。 三、查看同一棵植物的葉 1.先出

16、示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。 2.提出查看任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組供給一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉舉行對(duì)比。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、對(duì)比小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且對(duì)比大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)報(bào)告學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開頭,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。） 四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)） 1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些片面。 2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,結(jié)果畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊查看邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)

17、生交流, 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。 五、拓展 做葉畫。在課堂上表示幾幅葉畫圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后舉行。作品可做表示。 作業(yè)布置：做葉畫 板書設(shè)計(jì)： 1、3 查看葉 布局：葉柄、葉片、葉脈 葉是有生命的 1.4這是誰的葉 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 2、能說出周邊常見植物的名稱及其葉具有的特征。 過程與方法： 1在教師的指導(dǎo)下,能查看和描述一片葉的特征。 2能用簡(jiǎn)樸的圖畫描述葉的外部特征。 3根據(jù)葉的特征到校園中探索它們是哪一種植物的葉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。 2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中查看

18、植物的興趣。 3提高到室外開展活動(dòng)的才能,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中探索它們是哪一種植物的葉。 教學(xué)打定：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、它們是哪些植物的葉 “猜葉”的嬉戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的表示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。 二、到校園里去找一找 1.在探索前,組織學(xué)生適當(dāng)交流

19、并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要留神什么問題? 2.到教室鄰近的樹木旁探索, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、外形、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。 “探索是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地指點(diǎn)學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)查看、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)供給更豐富的信息。 三、研討 圍繞： “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的?” 兩個(gè)問題舉行,教師還可以補(bǔ)充“除了

20、這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也察覺了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。 作業(yè)布置：和爸爸媽媽做“猜葉子”的嬉戲 板書設(shè)計(jì)： 1、4 這是誰的葉 根據(jù)：葉柄、葉片、葉脈 顏色 外形 1.5植物是“活”的嗎 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。 2知道植物是有生命的,具有識(shí)別于非生物的特征 過程與方法： 1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官查看、對(duì)比植物的特征及其變化。 2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1容許傾聽、共享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、陳述自己的觀點(diǎn)。 2培養(yǎng)學(xué)生熟悉和研究植物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命

21、的，需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。 教學(xué)打定： 學(xué)生：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。 教師打定：課件、塑料花、植物 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聚焦 1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)才能方面舉行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?” 2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要實(shí)時(shí)將學(xué)生的回復(fù)記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)

22、開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽光、水,要施肥等。 二、收集植物是“活”的的證據(jù) 1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的查看記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。 先讓學(xué)生再次查看植物,回想1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照管它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是 “活”的。 接下來讓各小組表示自己的植物并交流。 結(jié)果,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。 2.為了扶助學(xué)生熟悉,教師可以打定帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土

23、里”“有葉”等劃去,扶助學(xué)生熟悉到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。 3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按依次依次查看圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,熟悉這棵櫻花一年中體驗(yàn)了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說領(lǐng)略什么,扶助學(xué)生熟悉到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。 三、研討 1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。 2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？ 作業(yè)布置：和家長(zhǎng)交流“植物是活的”的證據(jù)。 板書設(shè)計(jì)： 1、5植物是“活”的嗎 生長(zhǎng) 死亡 1.6校園里的植物 教學(xué)目

24、標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 1在實(shí)地查看中,察覺不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。 2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。 過程與方法： 1通過實(shí)地查看,熟悉周邊常見植物的名稱及其特征。 2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的查看中提出感興趣的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和議論,崇敬他人。 2產(chǎn)生熟悉植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)植物的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉周邊常見植物的名稱及其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。 教師

25、打定：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聚焦 1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,扶助學(xué)生梳理植物各個(gè)片面的特征。 2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生查看和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽光和水等。 二、查看校園里的植物 1.引導(dǎo)學(xué)生議論應(yīng)做的打定和留神事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):留神

26、安好,不能邊走邊畫, 安好保管鉛筆。 教師要對(duì)學(xué)生舉行分組,并提出要求: 動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng); 不到有危害的地方去; 聽到老師的集合聲要實(shí)時(shí)回來; 留神不拔起、采摘或傷害植物。 2.首先把他們率領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起舉行查看,再次明確查看和記錄方法;然后以小組為單位自由開展查看、記錄活動(dòng)。 教師要隨時(shí)留神學(xué)生的安好,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。 三、研討 1.交流我們查看的植物查看、記錄活動(dòng)終止后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生共享查看和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的察覺。 2.學(xué)生在表示過程中

27、可能會(huì)在語言表達(dá)上有所缺乏,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的回復(fù),并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。 結(jié)果教師設(shè)疑:在查看和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生持續(xù)查看和探索的興趣。 作業(yè)布置：查看家庭里的植物，并做好記錄。 板書設(shè)計(jì)： 1.6校園里的植物 實(shí)地查看 查看方法 做好記錄 其次單元教學(xué)籌劃 單元教材分析： 對(duì)比和測(cè)量是科學(xué)研究的根基，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家查看和測(cè)驗(yàn)時(shí)，他們離不開對(duì)比和測(cè)量。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬

28、性。好像地，在生活中，學(xué)生們自然地舉行著對(duì)比，也會(huì)舉行一些簡(jiǎn)樸的測(cè)量。事實(shí)上，對(duì)比和測(cè)量是學(xué)生們理解周邊事物的重要途徑。在本單元中，他們將查看事物間的一致和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會(huì)對(duì)比和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。 單元教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能：掌管根本的測(cè)量方法。 過程與方法：查看事物間的一致和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程。體會(huì)對(duì)比和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 保持和進(jìn)展對(duì)周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽想象、崇敬證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：查看事物間的一致和不同之處，用不

29、同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)：重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。 課時(shí)安置： “對(duì)比與測(cè)量”單元下設(shè)：1.在查看中對(duì)比2.起點(diǎn)和終點(diǎn)3.用手來測(cè)量4.用不同的物體來測(cè)量5.用一致的物體來測(cè)量6.做一個(gè)測(cè)量紙袋7.對(duì)比測(cè)量紙袋和尺子8.科學(xué)閱讀生活中的測(cè)量工具 每個(gè)內(nèi)容1個(gè)課時(shí)，合計(jì)8課時(shí) 教學(xué)措施 突出興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，提防學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如對(duì)科學(xué)的奇怪心和求知欲，查看的有序性，實(shí)時(shí)記錄的習(xí)慣，崇敬事實(shí)和證據(jù)的意識(shí)，科學(xué)方法的滲透等。教師不要在科學(xué)學(xué)識(shí)的難度和廣度上多做文章。 2.1在查看中對(duì)比 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 查看物體的一致之處和不同之處就是在舉行對(duì)比。 不

30、同的查看和對(duì)比方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。 過程與方法： 能從多種角度查看和對(duì)比物體 。 嘗試用排序的方式來描述和記錄查看的結(jié)果,并與同學(xué)議論、交流。 具有對(duì)探究過程與方法舉行反思的意識(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 容許傾聽他人的觀法,樂于陳述自己的觀點(diǎn)。 樂于舉行小組合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度查看和對(duì)比物體。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄查看的結(jié)果,并與同學(xué)議論、交流。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一致的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí)

31、教學(xué)過程： 一、 情景導(dǎo)入 播放侏羅紀(jì)公園片段 一、聚焦 1.在學(xué)生查看教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?” 2.并追問:“你是怎么知道的?” 3.透露課題：在查看中對(duì)比 三、探索對(duì)比恐龍模型的大小 1.讓學(xué)生明確查看任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。 2.提出探究要求：四人小組,分工合作； 可以有多種對(duì)比方；每人都要實(shí)時(shí)記錄對(duì)比結(jié)果。 3.(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比恐龍模型的大小: (2)查看學(xué)生的對(duì)比過程。 (3)將學(xué)生對(duì)比結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 4.有幾種對(duì)比結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更切實(shí)？在小組內(nèi)斟酌和議

32、論。 三、研討 1.匯報(bào):表示并介紹自己小組的對(duì)比方法,同時(shí)說出對(duì)比結(jié)果。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法對(duì)比恐龍的大小?我們?cè)撛鯓用枋鰧?duì)比結(jié)果？ 3.總結(jié):不同的查看和對(duì)比方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的對(duì)比方法,對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,譬如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。 作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 2.1在查看中對(duì)比 不同的對(duì)比方法 長(zhǎng)短 高矮 結(jié)果不同 2.2起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 1共同的起始線是公允對(duì)比的根基。 2確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。 3紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。 過程與方法： 1學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。 2嘗試以圖表的形式記錄和組織信

33、息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。容許傾聽他人的觀法,樂于陳述自己的觀點(diǎn)、表示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽告成更重要。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌管標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、嬉戲?qū)耄?請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生查看。 二、聚焦 1.提問：“怎樣才能知道誰跳得更

34、遠(yuǎn)呢？” 2.根據(jù)回復(fù),讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。 3.透露課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)。 三、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。 (1)發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙騰躍一段距離。 (2)提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？” (3)引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公允比賽規(guī)矩。 (1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法便當(dāng)?shù)嘏c別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離舉行對(duì)比。為了便當(dāng),我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的舉行對(duì)比

35、。 (2)老師表示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再表示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生留神紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。 3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。 (1)發(fā)材料。 (2)關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線確實(shí)定指點(diǎn)他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。 4.誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。 (3)要求對(duì)齊起點(diǎn),然后對(duì)比終點(diǎn)。 (4)張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生查看、對(duì)比“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。 四、研討 1.提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。 2.提問：“查看張貼在黑板上的紙帶,它為你供給了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次

36、跳遠(yuǎn)的距離一致嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 3.教師在對(duì)比中需反復(fù)指點(diǎn)：對(duì)齊起點(diǎn)確定終點(diǎn) 作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。 板書設(shè)計(jì)： 2.2起點(diǎn)和重點(diǎn) 對(duì)齊起點(diǎn) 對(duì)比終點(diǎn) 2.3用手來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 測(cè)量可以量化對(duì)比結(jié)果。 人體可以作為一種測(cè)量工具,便當(dāng)測(cè)量。 知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 過程與方法： 能對(duì)桌子的高度舉行預(yù)料。 能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。會(huì)查看、對(duì)比紙帶上的標(biāo)記的一致和不同之處。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組

37、織和交流信息的重要性。 意識(shí)到細(xì)致的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更切實(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、問題引入： 1.從生活入手，說明我們不僅要對(duì)比，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有大量工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。 2.追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的? ” 二、聚焦 1.可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距

38、離作為“一拃”來測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的聰慧,沿用至今。 2.本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。 三、活動(dòng)探索 1.預(yù)料桌子高度相當(dāng)于多少拃。2.向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量； 一拃的指尖與下一拃的指尖務(wù)必緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。 3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留神指點(diǎn)學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。 4.先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,指點(diǎn)學(xué)生留神:用一致的手指測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖務(wù)必緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。 5.

39、表示紙帶,查看測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。 四、研討 1.先查看一會(huì)兒紙帶。 2.提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么理由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“對(duì)比紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”3.引導(dǎo)學(xué)生從測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。激勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。 4.小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的理由，存在確定的誤差。 五、拓展斟酌 請(qǐng)學(xué)生課后斟酌：測(cè)量時(shí),怎么解決 測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。 作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。 板書設(shè)計(jì)： 2.3用手來測(cè)量 “

40、拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 對(duì)齊起點(diǎn)對(duì)比終點(diǎn) 2.4用不同的物體來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流。 測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。 過程與方法： 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。 能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。 在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。 容許關(guān)注和客觀對(duì)付他

41、人的測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體舉行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌管根本的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人手的長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。 2.繼而提出問題讓學(xué)生議論:“我們還可以用什么來測(cè)量?” 二、聚焦 1.根據(jù)學(xué)生的議論,教師可以小結(jié),生活中的大量物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。 2.提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌

42、子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。 三、活動(dòng)探索 1.物體的選擇。 出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?” 2.測(cè)量桌子和書。 (1)教師要先指點(diǎn)學(xué)生測(cè)量留神事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。 (2)分發(fā)材料。 (3)巡查,指點(diǎn)學(xué)生:記錄測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。 (4)還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。 3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫）。 四、研討 1.提示學(xué)生可從不

43、同的角度查看。 2.議論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”激勵(lì)學(xué)生各抒己見。 3.議論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更切實(shí)? 引導(dǎo)學(xué)生比較紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。 學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更切實(shí);不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果根本一致,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更切實(shí);不同的人手的長(zhǎng)度不同,手的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠切實(shí)。 作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。 板書設(shè)計(jì)： 2.4用不同的物體來測(cè)量 統(tǒng)一起點(diǎn) 終點(diǎn) 測(cè)量需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 2.5用一致的物體來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流

44、。 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更切實(shí) 過程與方法： 學(xué)習(xí)預(yù)料事物的長(zhǎng)度。 使用標(biāo)準(zhǔn)工具舉行長(zhǎng)度的測(cè)量。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體舉行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌管根本的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷通明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)?/p>

45、紙帶或棉線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能對(duì)比,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。 二、聚焦 1.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。 (1)用課件表示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們理應(yīng)選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” (2)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。 2.分小組匯報(bào)。 (1)激勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn). (2)可視處境小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),便當(dāng)使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；

46、對(duì)比小,可以裁減結(jié)果一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)對(duì)比小。小立方體的缺點(diǎn)是,假設(shè)只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到切實(shí)。 三、探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1.預(yù)料桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。 2.提問：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好手段嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,鞏固學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。 3.提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么手段嗎”?學(xué)生回復(fù)后,教師供給事先打定好的替代物(紙帶、棉線等)。 4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度，分發(fā)材料。 5.教師查看學(xué)生測(cè)量,指點(diǎn)留神事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊

47、挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次。 6.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上表示班級(jí)記錄表。 四、研討 1.查看黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的 講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。 2.讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以舉行量化對(duì)比。 3.議論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又切實(shí)。 4.教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。 作業(yè)布置：用小立方體又快又切實(shí)地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 板書設(shè)計(jì)： 2.5用一致的物體來測(cè)量 標(biāo)準(zhǔn)單位 結(jié)果可對(duì)比 更切實(shí) 2.6做一個(gè)測(cè)量紙帶 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 測(cè)量紙帶具有更便當(dāng)攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體舉行

48、測(cè)量。 過程與方法： 在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟舉行制作。利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌管利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：能制作出自己的測(cè)量帶。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷通明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課

49、外測(cè)量活動(dòng)以及 他們是如何測(cè)量的。實(shí)物表示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”斟酌問題，舉行小組議論和匯報(bào)。 2.小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)矩的物體。 二、聚焦 今天我們來制作自己的測(cè)量帶，并用它來測(cè)量物體的周長(zhǎng)。 三、探索制作、測(cè)量 1.介紹如何制作測(cè)量紙帶。 (1)表示并介紹工具和使用的材 料。 (2)介紹制作步驟和留神事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記； 寫上姓名和制作日期。 2.學(xué)生制作紙帶。 查看學(xué)生的制作過程，個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。 3.用測(cè)量紙帶測(cè)量

50、物體。 再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生查看小桶,預(yù)料小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。留神扶助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。 四、研討 1.提問:測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 2.分組議論，個(gè)別說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。 3.總結(jié)：可以測(cè)量圓的物體、更輕、便當(dāng)攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更切實(shí)。 作業(yè)布置：使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)料,再實(shí)測(cè),并對(duì)比預(yù)料，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。 板書設(shè)計(jì)： 2.6做一個(gè)測(cè)量紙帶 紙帶 便當(dāng)讀數(shù) 更切實(shí) 小方塊 2.7對(duì)比測(cè)量紙帶和尺子 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： 尺子是世界通用的統(tǒng)

51、一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分外有意義的。 尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有大量一致與不同之處。 過程與方法： 在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴議論和交流。 細(xì)致查看并對(duì)比尺子與測(cè)量紙帶的異同。初步掌管尺子的使用方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 容許共享與交流自己的查看結(jié)果。 具有崇敬事實(shí)的意識(shí),專心、精確地讀數(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌管尺子的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴議論和交流。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡

52、皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件。 教法學(xué)法：查看法 課型課時(shí)：新授課 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 1.演示引入尺子。 2.視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用一致標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。 二、聚焦 今天我們來查看和對(duì)比測(cè)量紙帶與尺子，看看它們有什么不同之處和一致之處？ 三、探索制作、測(cè)量 1.引導(dǎo)學(xué)生查看和對(duì)比尺子與測(cè)量紙帶。 (1)分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。 (2)教師用課件輔佐學(xué)生交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生用尺子測(cè)量物體。 (1)使用課件介紹尺子的使用方法:把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊; 讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的

53、刻度; 介紹如何讀數(shù)。 (3)教師需要扶助測(cè)量有困難的學(xué)生。 四、研討 1.提問：“尺子和測(cè)量紙帶相比, 有什么好處？” 2.小結(jié)：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分外有意義的。尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有大量一致與不同之處。 作業(yè)布置：回家后用家中的卷尺測(cè)量一下家中家具的長(zhǎng)、寬和高，并試著用表格記錄下來。 板書設(shè)計(jì)： 2.7對(duì)比測(cè)量紙帶和尺子 紙帶 便當(dāng)讀數(shù) 更切實(shí) 尺子 數(shù)字更明顯 刻度更切實(shí) 初 備 補(bǔ)備及反思 第一單元我們周邊的物體 1、察覺物體的特征 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)學(xué)識(shí)概念目標(biāo) 1我們周邊存在著大量不同的物體，這些物體都具有確定的特征。 2可以用一些科學(xué)詞匯來描

54、述物體的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1用各種感官查看和描述不同的物體。 2用兩兩比較的方法對(duì)物體舉行查看。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有確定的特征，可以得志不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用查看和對(duì)比的方法對(duì)物體的特征舉行描述。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩比較的方法舉行查看，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。 【器材打定】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1導(dǎo)言：同學(xué)們，你們熱愛玩猜謎語的嬉戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，

55、皮膚有白又有黃，察覺哪個(gè)字寫錯(cuò)，連忙搖頭來協(xié)助。謎底：橡皮） 2你為什么猜它是橡皮呢？ （學(xué)生可以從橡皮的顏色、外形、用途來表述自己的理由。） 設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)要有理有據(jù)。 初 備 補(bǔ)備及反思 3每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)察覺。在我們身邊有大量物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的描述來了解學(xué)生對(duì)物體的查看、對(duì)比和描述才能，為教師后面的教學(xué)調(diào)整供給借鑒。 4我們?cè)鯓硬拍懿煊X物體更多的特征，而且還能把它切實(shí)地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：察覺物體的特征）

56、 設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。 二、查看物體 （一）查看一個(gè)物體 我們?nèi)绾尾煊X物體更多的特征呢？ （要專心查看） 2理應(yīng)怎樣查看呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的查看植物的方法，誰來說說。 利用眼、鼻、手等多種感官舉行細(xì)致查看（更加指點(diǎn)學(xué)生在未經(jīng)教師允許的處境下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)舉行聞和摸的安好教導(dǎo)） 設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟諳查看方法。 3教師出示要查看的物體，逐個(gè)熟悉8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。 4現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己熱愛的物體來查看，并用自己的語言描述這些物體的特征。 5學(xué)生匯

57、報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全體感官來查看物體的特征，如用眼看顏色或外形、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時(shí)為下面的“兩兩比較查看法” 活動(dòng)埋下伏筆。 （二）比較查看兩個(gè)物體 1方才大家察覺了物體的一些特征，你們想察覺物體更多的特征嗎？ 2例如：我們要查看木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球比較，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的外形不同，所以說外形就是物體的一個(gè)特征。 這種方法叫兩兩比較查看法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙

58、片、一次 初 備 補(bǔ)備及反思 性塑料杯依次對(duì)比查看，看你能不能察覺木塊更多的特征。 3隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。 44人一組，通過小組合作，將物體舉行兩兩對(duì)比，看看有沒有更多的察覺。 5怎樣細(xì)致記錄物體的特征呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧！ （）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影表示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換） （）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。 以木塊為例：把木塊與乒乓球比較后察覺外形不同，外形就是物體的一個(gè)特征，然后填寫在記錄表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)結(jié)果一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會(huì)寫的字用拼音代替； （2）邊查看邊記錄，依次建議是：顏色外形氣味是否通明

59、粗糙程度輕重，但不強(qiáng)調(diào)確定是這個(gè)依次）。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特征，書寫上會(huì)有確定的困難，需要教師細(xì)心指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生熟悉到要邊查看、邊對(duì)比、邊記錄，記錄結(jié)果要真實(shí)。 6. 交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。 （1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)表示并介紹“我畫的記錄”。 （2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)查看和記錄的是否切實(shí)。 （3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、切實(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺(tái)表示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，另一方面持續(xù)穩(wěn)定學(xué)生對(duì)物體特征的科學(xué)熟悉，引導(dǎo)學(xué)生用 “準(zhǔn)不準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己和他人的記錄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、切實(shí)。 7出示班級(jí)記錄表單，交流查看到的信息。在學(xué)生交流過程中

60、， 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。 8看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么察覺？ 9教師總結(jié)：通過兩兩比較查看，我們能察覺物體更多的特征。 10通過查看對(duì)比活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)分外熟諳了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及兩兩比較查看的方法 初 備 補(bǔ)備及反思 來更全面、更切實(shí)查看和描述物體的特征。 三、小結(jié)、延遲 1誰來說說我們?cè)鯓硬拍懿煊X物體更多的特征？ 2要想更全面、更切實(shí)地描述物體，理應(yīng)怎么做？ 3課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以磨練自己的查看才能和描述才能。 設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用，同時(shí)用編謎語的方式持