6年級上冊數學書人教版六年級上冊數學教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 6年級上冊數學書人教版【六年級上冊數學教案, 儉約用水教學設計 教材分析： 人教版六年級上冊第五單元綜合實踐儉約用水 學情分析：我們生活的地區(qū)水資源,就目前學生還沒有感到水資源缺乏,但學生通過語文課、品德與生活等課程的學習,已經有了確定的儉約用水意識。在教學實施的過程中,學生在活動的過程中表示出來自信仰、小組合作的精神和課堂的效果都給了我驚喜,更斷定了數學實踐活動課的教學效果,真正讓學生在實踐中探究,在探究中提高。 教學目標： 1.通過多種途徑調查生活中濫用水的現象,培養(yǎng)學生查看、搜集和處理信息的才能,感受數學與生活的聯系。 2.通過讓學生親自參與數據測量

2、、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水重量,讓學生感受到儉約用水的重要性;在體驗綜合運用所學數學學識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數據分析觀念的培養(yǎng)。 3.滲透思想品德教導,讓學生感受到儉約用水的現實性和重要性,強化儉約用水的意識和行為,養(yǎng)成儉約用水的良好習慣。 教學重點: 通過數學計算和分析,熟悉到儉約用水的重要性,提出有效的儉約用水措施。 教學難點: 通過對測量得到的數據舉行量化分析計算,解決生活中的實際問題。 教具打定：多媒體課件 微課視頻 教學過程： 一、以讀激趣 創(chuàng)設情境 (一)、課件表示：別讓我們的眼淚成為世界上的結果一滴水。 教師:請看大屏幕，誰來讀一下？一人讀、兩人

3、讀等。 教師:聽完后，誰來說說你此刻的心情是怎樣的？用一個詞來概括一下? 教師：誰再說一說你此刻最想說些什么？用一句話或幾句話？ (二)、引入課題 板書課題 教師:我國是一個嚴重缺水的國家，而水資源又是一種有限的而且分外名貴的自然資源,因此,在生產和生活中,我們要儉約用水。(板書課題) 【設計意圖】:多名學生讀，別讓我們的眼淚成為世界上的結果一滴水，使學生心靈深處發(fā)出要“儉約用水”的呼喊，有了這種感情積淀,下面的數學活動也就有了鮮活的生命力。 二、交流匯報 初步感悟 （一）、課件表示學路導航一 （二）、小組內共享收集水資源的資料。 教師:課前同學們分組收集了不少有關水資源的資料,組內大家共享。

4、 （三）、各組匯報 教師：下面我們各組開頭匯報 照片組 文字組 手抄報 采訪組 （四）、小結 教師：每個小組都打定的分外精心用力，個個小組都是碩果累累呀！ 【設計意圖】:學生通過不同形式地匯報收集資料，讓學生心靈受到了極大的震撼,從而感受到儉約用水的迫切性。 三、教師搜集 加深感悟 教師：老師我也不差勁，課下也做功課了，大家請看。 1、伴隨音樂 播放照片 教師:看完后，你現在最想說些什么？（學生說感受） 2、數字資料 教師：我們接下來看一張數字資料 教師：這一串驚人的數字給我們警示，我國是一個嚴重缺水的國家，生活中我們不經意的動作就濫用了名貴的水資源，我們用數據來驗證一下一年畢竟濫用多少噸水？

5、 四、探究新知 解決問題 （一）、課件出示學路導航二 (二)、匯報課前調查(數據收集) 任務一：每個水龍頭漏水的速度一樣嗎？ 1、小組匯報測量結果。 填寫水龍頭漏水量統計表 【設計意圖】:課前,同學們已開展一系列的實踐活動,同學們通過測量數據-收集數據-整理數據-繪制統計圖,在課堂上讓同學們匯報小組的活動處境,不但能了解孩子課前開展活動的處境,更收集了相關的數據,為下面的教學活動的開展供給的保證。 2、引導學生用“平均數”代表漏水的一般水平。 教師:為什么你們的測量結果不一樣呢?那么我們可以用什么數據來表示這些水龍頭的平均漏水量呢?(學生計算水龍頭平均漏水量,交流感想。) 教師:沒錯,由于每個

6、水龍頭的漏水速度不同,用一個水龍頭的漏水速度不能代表一般水平,要用不同水龍頭的平均數來表示。下面我們就來算一算我們測量的水龍頭的平均漏水量。 (三)、計算平均漏水量(數據分析) 任務二：算出平均數，看哪組最快？ 【設計意圖】:平均數是統計中最常用的指標,用樣本的平均數對總體的平均數舉行推斷,是統計的根本思想,本環(huán)節(jié)讓學生理解用其中一個水龍頭的漏水速度不能代表一般水平,所以通過計算一個小組三個水龍頭的平均數,再通過8個小組推算出全班所測量的水龍頭漏水的平均速度,為下面的學習供給的很好的數據根基。 任務三:統計一個水龍頭一年漏水量 填表-利用一個水龍頭1分鐘的平均漏水量完成下表; 任務四：不同水龍

7、頭在（確定的時間）內漏水量統計表 1、 課件出示統計表 2、學生計算 教師：假設1立方米約重1噸,一個水龍頭1年濫用多少噸水? 板書:一個水龍頭一年: （四）、解決問題 教師：不算不知道，一算嚇一跳，一個水龍頭要濫用這么多水？看大屏幕： 1、學生計算，三名學生板演示 2、學生評價打分 3、談談你看到計算結果后的感受?濫用水可怕嗎? 教師：看到計算后的結果，濫用水真的很可怕！ 【設計意圖】:使學生在體驗查看、計算、統計等學習活動中,通過合作、交流等形式,培養(yǎng)學生綜合運用所學數學學識、技能和思想方法解決實際問題的才能,鞏固數學應用意識。通過對計算的結果舉行分析、對比,使學生受到猛烈的沖擊,進一步激發(fā)學生重視儉約用水的重要性與迫切性。 五、學以致用 明理導行 教師：儉約用水，從我