2022年七級(jí)生物上冊(cè)教案第一單元

1、七年級(jí)生物上冊(cè)教案致同學(xué)們教案目標(biāo)：1、培育同學(xué)對(duì)生物課的愛好,為以后的生物教案打下基礎(chǔ)；2、同學(xué)初步明白生物課的教案流程,以適應(yīng)以后的教案；重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)對(duì)生物課的愛好；用具：動(dòng)物彩圖,病例資料,書本彩圖,課件 教案過程：好,同學(xué)們,我們今日上什么課啊？（生物課）這是同學(xué)們上中學(xué)后新開的課程之 一,信任你們都對(duì)這新的科目很奇怪；你們喜愛生物嗎？生物無處不在,第一,告知我,在你們的懂得中,生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物,植物,菌類）我們先來看一些圖片；（出示生物進(jìn)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46 億年了,但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段,那么在我們?nèi)祟愶@現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢

2、？而這些動(dòng)物現(xiàn)在仍 存在嗎？第一我們來看一下；（簡(jiǎn)潔介紹）這些動(dòng)物現(xiàn)在我們?nèi)阅芸吹絾幔繛槭裁茨?？?家想一下；那生物除了動(dòng)物之外仍有其他嗎？像我們美麗的校內(nèi)里面都種滿了各種各樣的樹,為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十M 高,有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^看呢？除了動(dòng)物,植物,仍有一些我們看不見的生物在我們身邊；大家說一下？剛才我們所說的動(dòng)物,植物,微生物那都是一些生命的現(xiàn)象,我們書本上致同學(xué)們那一頁(yè)中說到,生物學(xué)除了爭(zhēng)論這些 不同生命的現(xiàn)象之外,仍要爭(zhēng)論生命活動(dòng)規(guī)律；我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常 說多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高,這就是由于牛奶中含有鈣,鈣是我們骨骼中重要的組成成分；我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),林學(xué),環(huán)境科

3、學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ),書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他 方面的例子,我們看看圖 3 中的幼兒預(yù)防接種,同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒,只是它的毒性很小,對(duì)我們?nèi)梭w無害,但是注 入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗擊才能,以后遇到毒性大的病毒也不怕了；（仍有書本上的其他例子逐步介紹；）（同學(xué)提出問題再爭(zhēng)論解決）我們生物課是一門新課程,很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白,現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求,期望同學(xué)們認(rèn)真遵守：課前非常鐘預(yù)習(xí),課堂積極發(fā)言（占總分 10%）課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分 10%）課堂上的試驗(yàn)課,爭(zhēng)論課可相互爭(zhēng)論問題,但要保持課堂紀(jì)律 試驗(yàn)課,探

4、究課布置的預(yù)備工作要做好第一章 熟識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特點(diǎn) 教案目標(biāo)：1學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法,通過觀看、比較和分析,明白生物的基本特點(diǎn)；2通過組織同學(xué)參與各種教案活動(dòng),逐步培育同學(xué)觀看、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的才能；3 教案活動(dòng)中留意培育同學(xué)與他人合作的精神；使同學(xué)成為既能精確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的看法的人；教案重點(diǎn)和難點(diǎn)：1引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得誕生物的基本特點(diǎn)是本節(jié)教案的重點(diǎn)；2 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教案的難點(diǎn)；課前預(yù)備：1生物的錄像；1 / 9 2 有關(guān)生物與非生物的圖片；3 教案課件教案設(shè)計(jì)：教案過程設(shè)計(jì)引入：放錄像,讓同學(xué)認(rèn)真觀看

5、錄像中顯現(xiàn)的生物與非生物；引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問,說明生物的特點(diǎn)；同學(xué)以 小組為單位抽題爭(zhēng)論（假如同學(xué)人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人；小組 爭(zhēng)論爭(zhēng)論終止后,可爭(zhēng)論爭(zhēng)論其他組的題；待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最終 可以支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（老師除了組織同學(xué)的活 動(dòng),可以作為同學(xué)中的一員參與他們的爭(zhēng)論和爭(zhēng)論）；總結(jié)：除了書本上列出的生物的特點(diǎn)外,仍有其他別的生物特點(diǎn)嗎？（依據(jù)生物的特點(diǎn) 說）補(bǔ)充：. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) . 生物體能進(jìn)行新陳代謝 10. 生物體能遺傳變異 11. 生物能適應(yīng)環(huán)境和影響

6、環(huán)境等 P6 才能訓(xùn)練：可用書上練習(xí)（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明；教案后記：本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特點(diǎn)之外,仍有沒有別的特點(diǎn)這一問 題來讓同學(xué)爭(zhēng)論,所以很多同學(xué)對(duì)生物的特點(diǎn)包括哪幾方面明白得不夠深化；教案反思：這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起同學(xué)的愛好,同學(xué)們就書本上列出的 生物的特點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論和舉例（主要是舉例）讓同學(xué)更深化地明白生物的特點(diǎn)；深化明白了 書本的六個(gè)特點(diǎn)后,再活躍同學(xué)的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的熟識(shí),再 引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特點(diǎn)；對(duì)于

7、同學(xué)所列出的生物特點(diǎn)應(yīng) 該逐一分析,并讓同學(xué)舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣同學(xué)才能真正懂得到生物的特點(diǎn),真正分清晰生物與非生物的區(qū)分；然后再由同學(xué)來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的 學(xué)問解答一開頭可以懂得錯(cuò)的問題；調(diào)查我們身邊的生物教案 其次節(jié) 一、教案目標(biāo)：1、 說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；3、 關(guān)注四周生物的生存狀況；二、教案重點(diǎn)：使同學(xué)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培育同學(xué) 的分工合作才能；教案難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特點(diǎn) 三、課前預(yù)備：2 / 9 幫忙同學(xué)分組,確定調(diào)查范疇；明白要調(diào)查的生物狀況,并查找相

8、關(guān)資料；四、教案過程：1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由挑選調(diào)查范疇（不行在教案區(qū)）然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處；強(qiáng)調(diào)調(diào)查范疇的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線；2、 留意事項(xiàng)：如安全、不損害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等；應(yīng)特殊關(guān)注一些小生物；如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物；3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P23 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并準(zhǔn)時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊；4、紀(jì)律要求：出入教室不行吵,不行影響其他班同學(xué)；各小組提前非常鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì) 律； 5、利用下課前非常鐘幫忙同學(xué)歸納總結(jié)出調(diào)

9、查的生物,（可按P9 的分類方法）并對(duì)1個(gè)別小組作出夸獎(jiǎng)；總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)；（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？ 2.你們是按什么特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選2 種生物,說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中,你又想到哪些新的問題？）其次章 生物圈是全部生物的家 第一節(jié)生物圈 教案目標(biāo)：1描述生物圈的范疇；2說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件；3認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)明白和愛惜這個(gè)家；教案重點(diǎn)：生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件；教案難點(diǎn)：生物圈是全部生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)明白和愛惜這個(gè)家；教案方法：多媒體演示、對(duì)比法；教案過程：（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里

10、面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好打開課件,展現(xiàn)地球圖片這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部仍是生活在表面這一層呢？（表面）很 好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生 物圈不熟識(shí),我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問；3 / 9 （課件中打誕生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物 圈到底是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和進(jìn)展的環(huán)境）；那

11、我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,仍包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好,那 我們的生物圈到底有多大,能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750 千 M）那生物圈呢？（20 千 M）看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著；所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部；那三大圈中各生活著什么生物 .這三大圈是否肯定分開 .（小組爭(zhēng)論兩分鐘）有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,仍有沒有別的例子？我們世界的人口將近60 億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟?/p>

12、和其他生物移居到其他星球上？比如月球,火星？（不行能,由于那里沒有水,氧氣,溫 度太低或太高 ）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（由于生物圈有滿意生物 生存的各種條件）爭(zhēng)論書本 P56 六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件；完成 書本練習(xí)： 1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣由？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等全部生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需 要養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水,仍有相宜的溫度和肯定的生存空間；. 做練習(xí)：1、生物圈為其中的

13、生物供應(yīng)的生存條件有 _ ；2、以下關(guān)于生物圈的說法正確選項(xiàng) . A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成 B.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物 . C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范疇,包括月球 . D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱 3、有人說：“ 只要有充分的牧草和水,牛羊就能正常生活” ,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如 果不對(duì),說說你的理由；布置下節(jié)課預(yù)備的內(nèi)容：假如你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊；,經(jīng)常會(huì)看到一些身體 略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲；下節(jié)課每小組至 少要抓到五只回來做試驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且防止光照,不然很容 易

14、死；教案后記：同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感愛好,以后可以多舉這方 面的例子；教案反思：由于這節(jié)課的理論學(xué)問比較多,而且學(xué)問點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)潔,只是介紹生物生存的基 本條件,同學(xué)很簡(jiǎn)潔精神不集中,應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供同學(xué)摸索,像 講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知同學(xué),讓同學(xué)更深刻地 懂得到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要愛護(hù)地球的意識(shí)；同學(xué)對(duì)于做練習(xí)比較感興4 / 9 趣,假如時(shí)間答應(yīng),也可以考慮每講完一個(gè)學(xué)問點(diǎn)支配一至兩題練習(xí),加強(qiáng)同學(xué)學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)也能活躍同學(xué)的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性；其次節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教案目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的

15、環(huán)境因素；舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系；體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀看和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和溝通；難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素；體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)掌握 試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；難點(diǎn)：形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀看和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交 流；課前預(yù)備 同學(xué)：各小組預(yù)備鼠婦 1016 只,濕土,紙盒,紙板,玻璃板（或透亮本夾）,表,筆,一份試驗(yàn)報(bào)告用表；老師：鼠婦如干只或鼠婦圖示；教案過程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)體會(huì)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫忙或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響

16、生 物生存的環(huán)境因素；各小組通過老師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過程；2、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案 各組爭(zhēng)論并制定方案,依據(jù)方案中顯現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)；充分放權(quán),讓同學(xué)自學(xué),但留意把握同學(xué)對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的懂得；試驗(yàn)探究 結(jié)果溝通 老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通；總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺問題,吸取體會(huì)；除了探 究光這個(gè)條件外,仍有無其他條件？布置課后作業(yè)：有愛好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究；教案反思：對(duì)于有些班,捉鼠婦的興致比較高的,可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只,在其他沒有捉到的 班

17、上可以作為示范；也可以叫這些捉鼠婦才能介紹體會(huì),讓同學(xué)明白到鼠婦的生活環(huán)境；每個(gè)班預(yù)備鼠婦情形不一樣,有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦,很難開展活動(dòng)；但這節(jié)課仍得 上；只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找,假如沒找到,這個(gè)試驗(yàn)只能通過畫 圖和想像完成了；但也得盡量提示同學(xué)利用課余時(shí)間組織同學(xué)到校內(nèi)查找,既可以明白到 它們生活的環(huán)境,又可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程,培育他們的科學(xué)愛好；第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案 教案目標(biāo)：1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；2、舉出例子并初步培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)；教案重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；5 / 9 難點(diǎn)：在教案中引導(dǎo)同學(xué)懂得生物體結(jié)構(gòu)和功

18、能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)；教案過程：導(dǎo)入：先比較仙人掌和一般植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境；同時(shí)同學(xué)分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境；除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境；分析書本 P19 的資料,回答疑題：生物的形狀結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系 .觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置 ,你能發(fā)覺什么問題 . 從而同學(xué)自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形狀結(jié)構(gòu)都有所轉(zhuǎn)變；生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境；過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢.生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響.同學(xué)舉出例子,人類對(duì)環(huán)境的影

19、響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸取空氣中的有害成分,幫忙凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染 ）講解試驗(yàn) :植物對(duì)空氣濕度的影響；. 1.提出問題 :植物對(duì)空氣濕度的影響. 2.作出假設(shè) :裸地 ,草地 ,茂盛的灌叢的空氣濕度不一樣 . . 3.制定方案 :學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地 ,草地和茂盛的灌叢中的濕度 .裸地指什么 .灌叢指什么 . . 4.填寫 P7 空氣濕度記錄表 .并畫出曲線圖 . . 5.留意 :假如裸地或草地上有小水洼 ,測(cè)量濕度時(shí) ,能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎 .測(cè)量灌叢的濕度時(shí) ,能把干濕計(jì)放在地上嗎 . 舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前

20、面一節(jié)課和今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不行分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些學(xué)問來解答下面問題；6、練習(xí)：1）假如將生活在淡水中的鯽魚放入海水中 A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境 C.動(dòng)、植物轉(zhuǎn)變生活環(huán)境就會(huì)死亡 D.生物的生存環(huán)境很簡(jiǎn)潔破壞,不久就會(huì)死亡 ,這一現(xiàn)象說明 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是 A.充分利用光能 B.削減陽(yáng)光照耀C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3）很多種鳥具有愛護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此最好的說明為 A 這些鳥不適應(yīng)環(huán)境6

21、/ 9 B.被食的鳥是小心性不高的 C.適應(yīng)是肯定的 D.適應(yīng)具有肯定限度和相對(duì)性 7、講解書本課后練習(xí)；教案后記：這節(jié)課不僅要講理論課生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,而且也要說明探究試驗(yàn)植物 對(duì)空氣濕度的影響的原理和過程；對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這個(gè)學(xué)問點(diǎn)并不 難,同學(xué)簡(jiǎn)潔懂得,但對(duì)于探究試驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響同學(xué)并不簡(jiǎn)潔懂得,在課 堂上講解這個(gè)試驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí),最終超出課時(shí),同學(xué)也只是一知半解,特殊是對(duì)于 為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)試驗(yàn),很多同學(xué)很難懂得,仍有對(duì)于探究 試驗(yàn)的過程 -提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出方案并不明白,所以我在 其他班的課堂上實(shí)行了把試

22、驗(yàn)過程,原理用一節(jié)課來敘述,由于探究試驗(yàn)對(duì)于同學(xué)來說很 生疏,只有一開頭讓同學(xué)懂得了探究試驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把試驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的；教案反思：應(yīng)當(dāng)支配同學(xué)試驗(yàn)前自己先體驗(yàn)試驗(yàn)過程,試驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓同學(xué)操作起來可以 更簡(jiǎn)潔把握,自己也能明白到試驗(yàn)過程所遇到的問題；第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教案 教案目標(biāo)：1明白生態(tài)系統(tǒng)的概念；2明白生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念；3明白生態(tài)平穩(wěn)的概念,懂得保持生態(tài)平穩(wěn)的重要意義；教案重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教案重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平穩(wěn)的概念和維護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的意義；2教案難點(diǎn)：生態(tài)平穩(wěn)的概念；教案過程：一、導(dǎo)

23、入；回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)試驗(yàn)光對(duì)鼠婦的影響、植物對(duì)空氣濕度的影響,都是說明白什么原理？（環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境；）這就說明白 我們的生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系,不行分割的,生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫-生態(tài)系統(tǒng)；這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容- 其次章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)；二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念；先在書本上找誕生態(tài)系統(tǒng)的概念,P22,畫出概念；怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū) 別,從而更精確地懂得生態(tài)系統(tǒng)的概念；那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有 很多條食物鏈,食物

24、鏈交叉又成了食物網(wǎng)；我們學(xué)校的時(shí)候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng),看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24；讓同學(xué)讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例；7 / 9 草兔狼；（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）；那在森林中這幾種生物仍有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿 ）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是 指向捕食者；并簡(jiǎn)潔介紹初級(jí)消費(fèi)者,次級(jí)消費(fèi)者三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；簡(jiǎn)潔介紹各養(yǎng)分級(jí)；課件圖示幾種生物,讓同學(xué)自行連接成食物鏈,看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多,最 精確；依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解 者；強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必需是生產(chǎn)者；那為什么植物叫生

25、產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者 讓同學(xué)記 憶更深；從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話,是什么話？（激發(fā)同學(xué)積極 性）；以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)；鞏固前面介紹的學(xué)問；以今日或昨 天的午餐為例,說出一條以同學(xué)為終點(diǎn)的食物鏈；爭(zhēng)論書本 P23 練習(xí)；四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)固的；列舉一食物鏈,讓同學(xué)爭(zhēng)論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐步削減,動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從 而引誕生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)劑才能,使生態(tài)系統(tǒng)處于平穩(wěn)狀態(tài)；再舉一動(dòng)畫實(shí)例；強(qiáng)調(diào)生態(tài) 系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)固的；五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平穩(wěn)；看圖片介紹例子,培育同學(xué) 愛惜環(huán)境,關(guān)注

26、地球的意識(shí)；1、我國(guó)有自然草原4 億公頃,占國(guó)土面積的41.7 ；自然草原面積每年削減約65 70 萬公頃,草原生產(chǎn)力下降；草原生態(tài)環(huán)境連續(xù)惡化,導(dǎo)致植被掩蓋度下降、草原鼠 蟲害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生；2、人類大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的 20 倍；由于生態(tài)惡化無草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)峻養(yǎng)分不良,使得駝峰下垂,駱駝無法站立；3、砍樹簡(jiǎn)潔種樹難,生態(tài)危機(jī)一旦顯現(xiàn),短時(shí)間內(nèi)根本無法得到復(fù)原；六、做練習(xí) 教案后記：對(duì)于前面的食物鏈,食物網(wǎng),由于同學(xué)學(xué)校時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的學(xué)問,但沒有學(xué)到概 念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓同學(xué)懂得生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,同學(xué)對(duì)食物鏈 的連接

27、比較感愛好,可以以食物鏈為每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)問點(diǎn)通過食物鏈來相 聯(lián)系；維護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要意義,很多同學(xué)不能懂得什么叫生態(tài)平穩(wěn),可以通過一些動(dòng)畫 來加深他們的印象；比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后,被捕者會(huì)削減,但這種情形 并不會(huì)長(zhǎng)久發(fā)生,要讓他們明白,最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫；教案反思：對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的連接不夠嫻熟,學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)的過渡過硬；要懂得每個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的 連接技巧,讓課堂上得更系統(tǒng)；第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教案目標(biāo)：1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)；2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、 確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)；教案過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)劑才能的

28、,似乎我們的草地上鼠的數(shù)量 多了,使到貓的數(shù)量也多,最終鼠就會(huì)削減從而維護(hù)我們的生態(tài)平穩(wěn)；我們知道我們的生 物圈中存在著很多的生態(tài)系統(tǒng),這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)劑才能,特點(diǎn)都是不一樣的；介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)；第一請(qǐng)同學(xué)們打開書本 P29,小組討8 / 9 論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)；第一森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分在于哪里？（森林 生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多,分布在較潮濕的地區(qū),有“ 綠色水庫(kù)” 之稱；草原生態(tài)系統(tǒng)分布 在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類較少）；那為什么要稱森林是“ 綠色水庫(kù)” 呢？我們 知道水庫(kù)最多的是水,那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)？（由于動(dòng)植物種類多,上節(jié)課 我們做過試驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響,所以森林能稱上“ 綠色水庫(kù)” ）；而我們?cè)?看看一條食物鏈在草原中,由于捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一,所以假如其中一種生物 削減了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞,但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多,一種生物削減 了,仍可以用其它生物代替,一條食物鏈不那么簡(jiǎn)潔由于一種生物削減了而受到破壞,所 以森林生物系統(tǒng)更簡(jiǎn)潔維護(hù)；誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分？淡水中的生 物能否到海洋中？從而復(fù)