關愛灑滿心間

1、關愛灑滿心間教育，從心開始 弁南中學 馬 蕓 王 敏 摘要：素質教育的今天，學生的心理問題層出不窮，如何做學生的思想教育工作，對教師，特別是班主任提出了更高的要求，筆者從農村中學生心理變化些許不同談起,實踐出真知,認為教育一切從心開始。家長的護愛，從根本出發(fā)；教師的關心，從細節(jié)入手，同學的互助，為質的變化。本文就從這幾個方面略談如何抓好農村初中生的心理教育。關鍵詞：心理教育 愛心 關心 互助0 前言 教書十幾載，迎來一個個天真的笑臉，送走了一批批奔向理想的人。其間，我們更多的關注的是學生的學習。近幾年，隨著素質教育的全面實施，老師不僅要關注學生的學習，更要關心他們身心的健康成長。心理健康教育是

2、素質教育的一個重要組成部分， 是教育原本的內涵。溫家寶總理曾經說過：“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本”。從心開始，關注軀體疾病的同時， 更加關注精神疾病，尤其是學生的心理問題， 更是不容忽視1。中小學心理教育的開展直接影響到素質教育的全面實施。 近些年中小學生由于心理疾患導致的學習問題、人際交往問題、情緒問題、行為問題乃至惡性事件層出不窮。由于地域特征，經濟發(fā)展狀況、教育的發(fā)展情況等因素，農村中小學的心理教育更是令人擔憂。農村初中生的變化近幾年來，我一直在當班主任，間或參加一些心理培訓。在教育教學過程中，學生的身心健康問題就引起了我的注意，亦發(fā)現(xiàn)了農村中學生的身心不

3、同以往的些許變化。主要從內在變化及外在影響談談。1.1內在變化1.1.平時我們很多老師一有空時就會聊些學生的事。“初一的學生一進校門，一切對他們來說都是陌生的，丈二和尚摸不著頭，他們急需要學著適應初中的生活，最好管理了；初二可是初中的關鍵期，學生個性全面張揚，自大，不能自己，軟硬兼施也不一定有效；初三學生，以中考為重，也無暇顧及其它事了，教育輕而易舉?！边M入初二，原本天真可愛的他們很快發(fā)現(xiàn)，自己不能在扮演小孩子的角色了。這時他們反對別人拿他們當小孩子，其獨立意識日益增強，有時候迫切地希望擺脫成人的監(jiān)護，而以成人自居。為了展現(xiàn)自己小大人的模樣，他們開始懷疑一切，逐漸產生了批判態(tài)度。為了證實自己的

4、存在，他們就有了叛逆心理，在做事時表現(xiàn)為偏執(zhí)。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。這種反常的心理一般都是在初二第二學期才會出現(xiàn)，可是近幾年，學生的生理的變化直接導致學生心理異常。初一第二學期學生的叛逆就開始萌發(fā)，至一踏入初二，他們便迫不及待地爆發(fā)出來：或和老師頂撞，或和家長沉默，或和學生打架當然，男生的叛逆表現(xiàn)更甚于女生。1.1.一個偶然的機會，我的讀五年級的孩子告訴我他們學校的課間活動情況，男生女生都在玩“真心話大冒險”。也是在不經意間，我了解到我在教的初中學生也還繼續(xù)著童年的這款情感游戲。那這就意味著，現(xiàn)代的孩子們都從小學開始就對感情敏感起來，初中時一

5、有機會便不遺余力地表現(xiàn)出來，并付諸行動。更有甚者將它不斷延續(xù)，目前，在初三學生中也不乏有談對象之人。他們談論感情的時間明顯較長。附表：70年代80年代90年代談感情的階段高中初中小學1.1.初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理-抑郁。風險和挫折是人生中難免的事，敢冒風險和戰(zhàn)勝挫折，這才是人生應有的品格?？墒怯捎谀壳皩W校課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大，加之初中生特有的天真幼稚，使他們對學習困難缺乏心理準備，一

6、旦遇上風險和挫折，心理提防容易崩潰，情緒容易低落，產生失望感，甚至抑郁。1.2 家校心理教育-滯后“做好青少年思想道德教育工作， 為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境”。 隨著國家對中小學心理健康教育重視程度的提高，農村中小學開始意識到學生心理健康的重要性。 但從實踐的角度而言， 領導及教師都沒有真正樹立起正確的心理健康教育觀念， 未能正確理解心理健康教育的涵義和重要意義。家長和學校全都注重學生知識的掌握， 尤其是升學率。 學校的心理健康教育有名無實， 形同虛設。 學生的心理需求得不到滿足， 師生之間缺少心靈的溝通與交流， 學生厭學、 缺乏學習興趣、 情感脆弱、 意志怯懦、 不能克服挫折、 自控能

7、力差、 個性得不到健康發(fā)展， 心理問題較多。與此同時，現(xiàn)在初中生獨生子女多，有的從小過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活，這樣的一個環(huán)境，這樣的一個氛圍，一著不慎，萬盤皆輸。大家都是摸著石頭過河，造就了心理教育的不及時-滯后。2 農村心理教育的突破口有一位心理專家曾說過:“一個人的心理狀態(tài)常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響他的某種具體行為。因而，從某種意義講，心理健康比身體健康更重要?！苯處煆哪撤N意義上講，不僅是指只做到傳道、授業(yè)、解惑，即可為人師，當今教師更應該在教會學生學習、做人的同時，還要教會學生學會心理自我調節(jié)，學會心理適應，學會自助，也就是說我們更應該當好一個心理醫(yī)生2。身

8、為一名教育者，如何幫助學生解決心理問題，把愛灑向學生？從點滴中發(fā)現(xiàn)：家長的護愛，是根本；教師的關心，是細節(jié)，同學的互助，是質變。2.1 家長的護愛從根本出發(fā)現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，真是惹不起，寵愛還來不及。我們的家長怎么可能對他們拳腳相加呢，介于此，我們的孩子總會給父母制造出許多問題來。當孩子們出現(xiàn)問題時，父母們能怎么辦？又該怎么做？從根本出發(fā)，要盡可能與孩子溝通，從根本出發(fā)，對孩子進行暖心窩而非溺愛的教育。曾經有這樣一個發(fā)生在一位游子與母親之間故事：游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲

9、腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎么樣走回幾里外的家的。家長用自己的一言一行，無微不至地關心孩子的一舉一動。孩子的心熱乎乎的，那他就會努力向游子學習，那我們將收獲到感恩。有時候，也許我們還會遇到一些頑固分子，他們表面是非常抵抗的，在他們情緒不穩(wěn)定時，我們要采用的是面對面的交流對話?！皩υ挕?是人的一種基本生存方式和生活方式， 也是人類合作、 交流的手段， 人類自身生存的目的本身。 根據(jù)系統(tǒng)自組織理論， 學生心理素質的形成一般要經歷 “自我認識動情曉理策略

10、導行反思內化形成品質”的過程， 在這個過程中， 通過學生與家長及學生與自我等深層次對話，協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素之間的關系， 消除學生的緊張與困惑，父母掏心挖肺地把愛灑落孩子心間3。 同時，按照不同年齡或區(qū)域選擇不同話題和內容， 既能未雨綢繆，防患于未然，又能解決實際存在的問題，是適合父母育化孩子的模式。2.2 教師的關心從細節(jié)入手在校期間，學生的教育都和人類靈魂的工程師有著密不可分的關系。教師只有具備一定的心理學、教育學的知識，才能客觀準確地把握中小學生的心理健康狀況，并提出合理的建議，提供有效的措施。2.中學生易動感情，也重感情。他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情。由于中學生正處于青春

11、發(fā)育期，他們的情感帶有明顯的兩極性。當取得好成績時，表現(xiàn)為惟我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱中，甚至一蹶不振，一會兒振奮，激動，一會兒又氣惱，失望 4 。這時，我們要義不容辭地去幫助他們。在我們教育的園地里，就涌現(xiàn)出許多默默無聞地奉獻者。從教近乎二十年了，跟著他們，向他們學習從心開始的教育。最讓我佩服地是楊老師，他硬生生地把一個學生從中下水平在一年之內拉至重點高中。他每天一大清早，就給他講解錯題，時常從學習的小細節(jié)入手，正確地引領著他。他也引經據(jù)典地介紹課外知識，拓展學生的視野，從而鼓舞了學生學習的斗志。我們的老老師們對每一位學生都不言棄，苦口婆心地給他們講解著每一條“人生之路”，引導著他們執(zhí)

12、著于自己的理想。老師是學習的動力源，從學習的一點一滴開始，撫平學生學習中那顆受傷的心，給他們一片茁壯成長的原野。2.學生自身的身心發(fā)展是與學生心理心理健康密切相關的內在因素。隨著年齡的增長，他們的心理和行為會發(fā)生明顯的變化。此時學生的各種惶恐接踵而來，他們常常會說；“現(xiàn)在我變得神經兮兮的，莫名其妙有時就想發(fā)火，有時又無緣由地想哭”，“其實我也知道那樣是不對的，可是就是不能自已”“我臉上長了好多痘痘，別得同學都沒有，我下課了都不敢和他們一起玩”等等。面對這些情景，作為育人工作的我們，該如何積極地疏導學生呢？曾幾何時，我嘗試過多種方法，認為最有效的是：從生活中的細節(jié)入手，關心他們的成長，投入我的真

13、情實感，叩響他們的心扉。正如著名教育家夏丐尊所說：“教育不能沒有情感?！痹鯓硬拍苷嬲拍苣瓦淀懰麄兊男撵椋顾麄兩硇慕】的?？上課時，好性情，喜悅，有幽默感，從不諷刺挖苦某個人；課堂上還能體貼學生的情感，有禮貌，使學生感到適意；課堂教學尊重學生意見，不自以為是，公平對待他們，真心當他們?yōu)樽约旱暮⒆右粯拥厝ソ逃?。課后，真正把他們當朋友對待。樂于了解他們，教會他們友愛。從平時的：謝謝，對不起，沒關系，打擾了等等這些小禮貌教起。時常和他們在一起快樂地聊聊家常，幫助他們解決一些個人問題?？偟恼f來，還是從心做起。多年來，我發(fā)現(xiàn)，我身后有很多可愛的學生愛著我，分班時有人哭鬧要來我班；今年，他們在黑板報上給我

14、贈詩一首；謝 臉 臉我們的班主任吧記得去年開學的那天我們在心中描繪著你而且,你知道嗎你最了不起的就是把學生當成自己的孩子一天天看著我們這些小淘氣進化成乖巧的中學生多么可愛的他們，我覺得，我被他們叩響了心扉。真所謂：種瓜得瓜，種豆得豆。2.3 同學的互助為質的變化 在育人的過程中，每天都發(fā)生著你意想不到的故事。對于有些突發(fā)的事件，真是難以應付。我嘗試著用：互相幫助。鏡頭一：最近，我班里有位同學曹振，他個性好強，處處好表現(xiàn)。喜歡面子勝過一切。這天，語文課上，他自以為是的小手病又犯了：“我不讓你管，我自己用我的方式學習，我就要給別人”語文老師的話他都當耳邊風。下課了，老師把他叫到辦公室和其聊聊，沒想

15、到，他死心眼一個，認為老師今天就要找他的茬。一怒之下，他背著書包就要回家。我看情形不對，當機立斷，還是找他的好友去勸說吧。班里有他的好多鐵黨。他們迅雷不及掩耳地拉住他，陪著他過了一會兒，他們回來了。不知他們之間怎樣交流,但是我明白。關鍵時刻同學間的那份互助，敲開了曹振的大腦，喚回了他的意識。這也許就是同齡人間的默契，是同齡人間的信任。鏡頭二：曹振雖然回來了，可是他和老師之間的矛盾還沒有化解。如果不解決，那他怎么能平靜地上語文課，怎么把丟失的面子撿回來？還是得同學們幫他。班里的女生們自薦去做中間人。不一會功夫，曹振就低著頭來到了辦公室。恭恭敬敬地向老師承認了錯誤。對，當學生心理上有問題時，作為老

16、師，不能一味地打壓，要設身處地從學生的角度考慮，多理解下他們。等到他們情緒穩(wěn)定下來后，在和他們面對面的交心。其間，讓學生們伸出友誼之手，互助互愛。事實勝于雄辯，互助，也是開啟學生心理健康之匙。教育的過程貫穿孩子一生，育心的方法千差萬別，沒有統(tǒng)一的公式。不同時期孩子的心理也不盡相同，每個階段有不同的心理問題產生。只要能使突破學生的心理防線，讓金石為開，那就是心理教育的上上策。3 展望總之，初中生心理健康教育已成為目前學校德育教育中的一個重要內容，而加強初中生心理健康教育，提高學生思想道德水平，樹立科學的世界觀是一個同步實施的過程。它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大的影響，同時也會影響智力發(fā)展。作為一名教育工作者，有責任挑起這副擔子