2020年下學(xué)期班主任工作總結(jié)

1、隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的 教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系， 一種平等的、 對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到 師生間廣泛的交流和溝通。，使雙方在這種交流和溝通中獲 得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實踐使我 認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工 作談幾點看法:、把微笑送給學(xué)生很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他 們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠 他們，而用仁慈的感情與言語

2、去吸引他們；假如他們和善地 對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段一一微笑。我們班有學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段一一微笑。我們班有個學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績 總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他 的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還

3、真有不少優(yōu)點 ：比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻 地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了?！蔽疫€是笑著對他說:“等一下我可是要來查的?！彼麖奈伊??！蔽疫€是笑著對他說:“等一下我可是要來查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來 還變得在課上敢于發(fā)言。在學(xué)生取得成功時，我會用微笑送 去欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生 犯錯時，我會用微笑送去寬容。因

4、此，我用微笑贏得了學(xué)生 的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙， 能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。、把真情送給學(xué)生真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每 位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的 還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如 仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、 平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交 流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能 好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。例如，我班有名學(xué)生，母親 不知去向，獨自一人居住，雖有伯父照顧，但

5、總見他愁眉苦 臉，還經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，學(xué)習(xí)上毫無動力，有時交費也總是 拖拖拉拉。同學(xué)們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開 了一個會，說了他的情況，同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他， 當(dāng)時剛巧學(xué)校訂做校服，同學(xué)們便你捐一元，我捐二元的開 始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當(dāng)我把嶄 新的校服交到他手里的時候，他沒有說什么，但我從他含淚 的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課 開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，我會打個電話通 知家長，或者親自把他送回家；學(xué)生病假回校，我會主動為 他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學(xué)

6、生添減衣服。這些 雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我 送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學(xué)生們 發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。、把創(chuàng)新送給學(xué)生美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探 索者。”根據(jù)這一觀點，我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法， 有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課文添 枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實踐，如開展詩歌朗誦會、演講比賽、趣味數(shù)學(xué)等等、 充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。 實踐證明，“學(xué)生的大腦不是一個 需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué) 生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇 醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃， 接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰(zhàn)不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對老師，因此，紀教育的挑戰(zhàn)不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創(chuàng)新的精神。課余