教師的業(yè)務(wù)能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 教師業(yè)務(wù)能力之我見 新課程改革離不開課程改革的核心為了每位學(xué)生的發(fā)展，談及學(xué)生的發(fā)展離不開教師能力的研究。教師主要能力的領(lǐng)域是教育與教學(xué)的能力。教育的能力主要是指德育能力，特別是當(dāng)班主任的能力；教學(xué)能力主要指教學(xué)基本功以及課堂監(jiān)控能力。然而教育教學(xué)的主渠道都是課堂，課堂教學(xué)成為教育教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，也集中體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)能力。什么是教師的業(yè)務(wù)能力？如何培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力?成為當(dāng)代教育工作者提高自身素質(zhì)不斷探索的問題。下面我將從教師業(yè)務(wù)能力以及如何培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力兩方

2、面談一談自己的看法。教師的業(yè)務(wù)能力主要包括:統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的能力, 組織管理教學(xué)的能力,信息溝通的能力, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,操作計(jì)算機(jī)的能力,教學(xué)的科研能力等幾個(gè)要素。以上要素在教學(xué)工作中相輔相成，如果說教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，那么，教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，教師的監(jiān)控能力是其從事教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素，教師的教學(xué)行為是其素質(zhì)的外化形式。概括起來教師的業(yè)務(wù)能力指：教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌控，對(duì)教材的理解及運(yùn)用，以及備課的實(shí)施。具體描述：一、熟悉所教學(xué)科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學(xué)要求，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難

3、點(diǎn)，有獨(dú)立的備課能力。二、有過硬的教學(xué)基本功。1、備課 “三到”大綱、章節(jié)、課時(shí) “三點(diǎn)”重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)“三實(shí)際”學(xué)生、教材、社會(huì)、“兩基本”知識(shí)、技能“一靈活”發(fā)展學(xué)科能力“縱橫聯(lián)系”年級(jí)間聯(lián)系 、學(xué)科間聯(lián)系2、講課講 、寫、作、畫、演。教師語言的藝術(shù)：確切、明白、簡潔，通俗、優(yōu)美、形象。3、處理好六大關(guān)系 德、智、體、美的關(guān)系講和練的關(guān)系尖子學(xué)生和一般學(xué)生的關(guān)系留作業(yè)與批改作業(yè)的關(guān)系課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系教與學(xué)的關(guān)系三、要掌握各種教學(xué)技能。 教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能 （1）制訂課程授課計(jì)劃的技能 （

4、2）撰寫教案的技能 （3）使用教學(xué)媒體的技能 （4）了解學(xué)生的技能 2、課堂教學(xué)技能 （1）組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 （2）運(yùn)用教學(xué)語言的技能 （3）設(shè)疑和提問技能 （4）板書技能 （5）講授的技能 （6）總結(jié)結(jié)束反思課程的技能 3、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 4、教學(xué)評(píng)價(jià)技能 5、教學(xué)研究技能 （1）掌握教學(xué)研究的基本方法 掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法； 掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法； 掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。 （2）了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能 了解本學(xué)科發(fā)展

5、的動(dòng)態(tài)； 了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。 （3）信息檢索技能 掌握運(yùn)用書籍，電腦等工具收集資料的技能。 四、要具有科研能力。 五、有組織班集體，開展教育活動(dòng)的能力。在教育教學(xué)新形勢(shì)下，教師急需不斷發(fā)展和超越自我，強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，要提高教師的專業(yè)水平需做好以下幾方面的工作。一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新、強(qiáng)化知識(shí)庫。1、學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德，明確教師職業(yè)的獨(dú)特性。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技能等有關(guān)理論。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合。3、學(xué)專業(yè)，教師要有所教學(xué)科的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。二、加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)能力提高。 1、建

6、立合作意識(shí)，在同年級(jí)聽課，集體備課中相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)。2、建立隨機(jī)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)交流探討，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。三、加強(qiáng)培訓(xùn)。使培訓(xùn)逐漸向職業(yè)化，多元化，現(xiàn)代化，個(gè)體化發(fā)展。聽專家講座、報(bào)告，聽優(yōu)秀教師講課善于取人之長，補(bǔ)己之短。用別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)提高自己，就會(huì)使自己就站得高，看得遠(yuǎn)；從而在原有的基礎(chǔ)上，不斷有所提高。 四、加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。 五、加強(qiáng)競爭意識(shí)，激勵(lì)教師自覺提高能力。組織匯報(bào)

7、課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等，促進(jìn)教師積極參加。教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，使之健康快步發(fā)展，并培養(yǎng)自信心。六、增強(qiáng)科研意識(shí)。深化教育科研 在課題研究的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地展開研究活動(dòng)，收集、整理有關(guān)資料，對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、比較，得出結(jié)論，寫成研究報(bào)告或論文；對(duì)課堂教育的成敗得失以及學(xué)生中存在問題進(jìn)行分析反思，提出自己獨(dú)特見解。通過校內(nèi)課題研究匯報(bào)、外出交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，傳遞科研信息，學(xué)習(xí)科研方法。激活教育思想，逐漸提高教師教育理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。 總之，縱觀所有的職業(yè)，沒有一種職業(yè)像教師職業(yè)這樣具有綿綿不絕的生命力、創(chuàng)造力、延續(xù)力

8、。教師是教育體制能否建立、教育質(zhì)量能否提高、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，選擇教師職業(yè)，就選擇了發(fā)展，就選擇了創(chuàng)新，選擇了永不停息的奮斗，相信每一位教師乘教育之風(fēng)，行萬里育人之路，到達(dá)屬于自己的光明彼岸。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國一次史無前例的教育改革，它涉及學(xué)校教育的方方面面，探討新課程改革離不開課程改革的核心為了每位學(xué)生的發(fā)展，談及學(xué)生的發(fā)展離不開教師能力的研究。教師的能力關(guān)系著教育的成敗，制約著課改的進(jìn)程。因此面對(duì)新課改和新形勢(shì)，教師急需不斷發(fā)展和超越自我，學(xué)校也自然將提高教師素質(zhì)和能力的工作納入重要的議事日程之中，并積極探索，大膽實(shí)踐，采取一系列行之有效的方法和策略。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

9、 教師要想在新課程改革中搶占制高點(diǎn)，掌握主動(dòng)權(quán)，必須領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改理念，更新教育觀念。然而，這些先進(jìn)思想的習(xí)得主要是通過各種各樣的學(xué)習(xí)達(dá)成。為此，我們竭力為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。 豐富學(xué)習(xí)資源，滿足閱覽需求。 第一，不斷充實(shí)圖書資料。盡管學(xué)校歷年來資金短缺，但仍在藏書量達(dá)上萬冊(cè)的基礎(chǔ)上，每年又以上千冊(cè)的數(shù)量遞增。每到征訂報(bào)刊雜志之時(shí)，學(xué)校都廣泛征求教師意見，根據(jù)教師的意向選擇貼近教育教學(xué)的書刊；每月安排專人及時(shí)更新或增添閱覽室的各類書刊，為教師提供了豐富多彩的信息資源。為了促使教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀開始階段，學(xué)校制訂了相應(yīng)的閱讀制度，作出必要的閱讀規(guī)定，并嚴(yán)格地組織實(shí)

10、施，將執(zhí)行情況納入教師每月考核之中。第二，創(chuàng)建電子閱覽室。隨著信息社會(huì)的來臨，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化與教師知識(shí)更新的完美結(jié)合是未來教育的基本特點(diǎn)。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀便將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段之一，培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀是當(dāng)務(wù)之急的事情。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，學(xué)校開源節(jié)流，創(chuàng)建了具有現(xiàn)代化氣息的電子閱覽室，教師可以利用空余時(shí)間徜徉于信息海洋，足不出戶就能及時(shí)了解到各地各種課改新動(dòng)態(tài)。 組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改精神。 要想提高教師教學(xué)能力，使教師盡快成為課改大潮中的弄潮兒，不但要豐富學(xué)習(xí)資源，還得聘請(qǐng)一些有理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課改專家和行家

11、來校講學(xué)，以更新觀念提高素養(yǎng)。我校常利用周六下午休息時(shí)間，邀請(qǐng)教研部門領(lǐng)導(dǎo)來校作講座，請(qǐng)本校精通多媒體課件制作的教師講授現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)校在采取“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，還不忘讓教師“走出去”學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校經(jīng)常選派骨干教師到課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，看課改實(shí)踐課，聽經(jīng)驗(yàn)介紹，凡是外出學(xué)習(xí)考察的教師，不僅要寫好匯報(bào)材料和活動(dòng)感想，還要在校內(nèi)作輻射培訓(xùn)，上輻射課，向其他教師傳遞新信息；選送青年教師參加課程改革通知培訓(xùn)，使教師能夠站在高起點(diǎn)審視課程改革，將課改精神內(nèi)化為自己的思想，將他山之石，為我所用，從而更好地指導(dǎo)課改實(shí)踐，提高自身能力。 加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)能力提高。 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)

12、調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流，這對(duì)于實(shí)施課改的教師來說同樣重要。華中師范大學(xué)郭元祥教授“不獨(dú)教而無友”的觀點(diǎn)，不就是側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師間教學(xué)上合作交流嗎？為了幫助教師建立合作的共識(shí)，養(yǎng)成交流的習(xí)慣，我校加強(qiáng)了教師間的集體備課，相互聽課和共同議課，在校園中營造一種善于合作交流的文化氛圍，使教師在相互學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)中，獲得共同提高。如：加強(qiáng)集體備課方面，學(xué)校按學(xué)科、年級(jí)分成多個(gè)備課組，每個(gè)備課組確定一名領(lǐng)導(dǎo)教師，強(qiáng)調(diào)在教師獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體交流。每次集體備課預(yù)先定好一位中心發(fā)言人，其他教師細(xì)心聆聽后，補(bǔ)充發(fā)表獨(dú)到見解。通過互評(píng)互議，商討切磋，不斷修改和完善教案，這樣既能達(dá)到資源共

13、享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教案，提高效率的目的，又可以使教師在探討修訂中，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。再如：學(xué)校為了使教師間更好地合作，在集體備課基礎(chǔ)上，每學(xué)期每人上一堂教改實(shí)驗(yàn)課，大家一起聽課、評(píng)課，在這樣的合作*流中相互學(xué)習(xí)，相互支持，教師感到受益匪淺。 二、引入競爭機(jī)制 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，辦學(xué)沒有特色，教學(xué)沒有質(zhì)量，教師沒有能力，學(xué)校就沒有吸引力，沒有知名度，沒有生命線。然而提高教師業(yè)務(wù)能力不能光靠學(xué)習(xí)交流，還要大膽引入競爭機(jī)制，建立健全規(guī)章制度，以“競爭”為手段，激勵(lì)教師自覺提高能力。學(xué)校創(chuàng)造一切必須條件，為每位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松環(huán)境；創(chuàng)造一切必要條件，使每位教師的提高成

14、為可能。 首先，為了加速青年教師的成長，學(xué)校促成骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)，結(jié)合教育工作的德、能、勤、績四個(gè)方面，制定各級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)?？荚u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組和教師、學(xué)生、家長共同參與考核，既給了青年教師一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們自主發(fā)展，又在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，激發(fā)了教師群體的競爭意識(shí)，增強(qiáng)了教師的危機(jī)感和責(zé)任感。 其次，為了促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和自我完善，學(xué)校建立了每月崗位考核制和教學(xué)質(zhì)量考核制，做到崗位考核與教學(xué)“五認(rèn)真”相掛鉤，質(zhì)量考核與每月教學(xué)情況檢測(cè)相結(jié)合，充分地發(fā)揮競爭的激勵(lì)作用。在推行以上考核制度前，我們首先讓教師知情明理，再廣泛聽取教師意見，最后匯總意見形成決策。在實(shí)施考核過程中，我們特別

15、注重教師自身工作發(fā)展?fàn)顩r的比較，把評(píng)價(jià)作為診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)的手段，形成自我反思，自我教育，相互學(xué)習(xí)，公平衡量，公正評(píng)價(jià)的良性競爭氛圍。 第三，為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)校每學(xué)期都組織教師開展一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。如：說課、賽教、演講、課件制作、論文撰寫每次活動(dòng)學(xué)校都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真布置，公正評(píng)選，全方位、多角度地幫助教師挖掘潛能，提高綜合素質(zhì)。通過“物質(zhì)”和“精神”雙重獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師在教學(xué)中有所創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。在校級(jí)比賽的基礎(chǔ)上，學(xué)校選送優(yōu)秀的教師或作品參加市級(jí)、省級(jí)比賽，教師在各級(jí)各類競賽中得到了鍛煉，受到了啟迪，具有開拓創(chuàng)新精神的青年教師脫穎而出，因而有的青年教師感慨地說：“通過比賽

16、，我知道了說課該說什么，案例該怎樣來寫了?！薄百惤毯蟮脑u(píng)議，不僅鍛煉了評(píng)估能力，而且知道了上好一節(jié)課該具備哪些條件。教學(xué)競賽活動(dòng)真正提高了我們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造能力??！” 三、深化教育科研 增強(qiáng)科研意識(shí)。 馬克思曾經(jīng)提出一個(gè)著名觀點(diǎn)：“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命的力量。”鄧小平同志對(duì)此作了進(jìn)一步論斷：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”他們所揭示的真理，使我們深刻認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的出路在改革，教育改革的先導(dǎo)是科研，要搞教學(xué)科研，首要的是要提高全體教師的科研意識(shí)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我校把工作重點(diǎn)定位在抓目標(biāo)導(dǎo)向上，提出了全體教師都必須具有責(zé)任感、使命感、緊迫感和吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神，還提出

17、了“投身科科研，不做教書匠，爭當(dāng)名教師”的口號(hào)，旨在快速提高教師以現(xiàn)代教育科研能力為核心的教育科研水平，把教師的科研水平確定為名師的重要標(biāo)志，明確規(guī)定“師德素養(yǎng)高，教學(xué)技藝高，科研水平高”的“三高”名師標(biāo)準(zhǔn)，要求中青年教師經(jīng)過不斷努力，爭取在35年內(nèi)達(dá)到不同層次級(jí)別的名師標(biāo)準(zhǔn)。 投身課題研究。 教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要使教師對(duì)工作感興趣，必須引導(dǎo)其走上科研之路。”課題是科研活動(dòng)的一個(gè)載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場。因此，學(xué)校努力為教師營造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師投身教育科研潮洪中鍛煉自己，提高能力。學(xué)校建立了“校長室教科室教研組實(shí)驗(yàn)教師”四級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)，開展了三方面的課題研究：一是開展課程改革下的課題研究，要求每位教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和所任學(xué)科，認(rèn)真制定好新課程理念下的探究型課堂教學(xué)方式研究方案，積極組織實(shí)施；二是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和教育發(fā)展的趨勢(shì)，繼續(xù)加大對(duì)離異家庭子女思想品德教育研究和體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式研究的力度；三是認(rèn)真組織開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合的實(shí)驗(yàn)研究。要求廣大教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)確定自己的科研課題，做到人人有課題，人人開展實(shí)驗(yàn)研究工作，牢固樹立“科研興教”的觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。 在課題研