2022年一課三研體育教案

1、大班體育教案：單腳跨過障礙活動(dòng)目標(biāo) : 1、單腳跨過高 40cm 左右的垂直障礙；2、借助老師示范、講解、口令和探究活動(dòng) ,自主練習(xí)；3、積極參與跨過障礙的活動(dòng) 活動(dòng)預(yù)備 : ,敢于自我挑戰(zhàn) ,感受與同伴身體接觸的愉悅體驗(yàn)；1、紅、黃、綠色牛皮筋各 30 根；2、系上松緊帶的椅子三對(duì) ,跳高架三副；3、輕松的音樂磁帶一盤；活動(dòng)過程 : 1、開頭部分；1隊(duì)列練習(xí) :大圓走 -小圓走 -開花走 -大圓走 -小圓走；2老師提示幼兒站在能看到老師的地方 去適量的衣服；2、基本部分；1幼兒自由嘗試各種過障礙的方法；,同時(shí)又不攔住別人；讓幼兒依據(jù)自己的情形減2初步學(xué)習(xí)新的玩法 :單腳跨過障礙；引導(dǎo)幼兒把握

2、動(dòng)作要領(lǐng) :前腿擺腿要高 ,后退用力蹬地；3幼兒借助老師口令原地練習(xí)；老師喊口令 :走、走、蹬 ;跑、跑、蹬；邊帶領(lǐng)幼兒原地練習(xí)動(dòng)作；4幼兒借助高架練習(xí)單腳跨過障礙；3、終止部分；幼兒放松腿部 -捶捶背、腿、膝放松腳等；幼兒體驗(yàn)與同伴相互身體接觸的樂趣 ,在音樂聲中終止大班體育：跨過障礙活動(dòng)目標(biāo)：1、利用小椅子做運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)跨障礙走、跑；進(jìn)展幼兒平穩(wěn)、跳動(dòng)才能,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；2.培育幼兒服困克難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和才能,培育集體榮譽(yù)感；活動(dòng)預(yù)備：人手一把小椅子,錄音機(jī),音樂磁帶奧運(yùn)歌曲；活動(dòng)流程：1、老師組織幼兒到室外,每個(gè)小伴侶搬一把小椅子進(jìn)入場地,四散站立；2、老師帶幼兒

3、做椅子操,在音樂伴奏下師幼一起做熱身運(yùn)動(dòng)操,引起幼兒的愛好；3、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子嬉戲；談話：小伴侶, 我們手中的這把椅子每天陪伴小伴侶學(xué)習(xí),今日我們一起帶小椅子去郊游吧！就讓這把椅子當(dāng)我們的大馬,好嗎？（好）我們上馬！引起幼兒愛好；老師講解、示范：（1）學(xué)習(xí)騎馬師說：小伴侶,馬兒跑起來很快,小伴侶在騎馬的時(shí)候肯定要留意安全,遵守嬉戲規(guī)章,聽從老師指揮；引導(dǎo)幼兒椅子背朝前跨坐在椅子上,左手持椅背向前上方跳起,右手當(dāng)馬鞭揚(yáng)鞭,仿照騎馬動(dòng)作在場地內(nèi)來回進(jìn)行； （提示幼兒留意安全）（2）學(xué)習(xí)馬術(shù)談話：小伴侶仍在什么地方仍見過人們是怎樣騎馬的？（讓幼兒說出自己見過的騎馬方式）,（如： 站在馬背上

4、； 騎在馬背上從左邊跳到右邊,再從右邊跳到左邊；單腿站在馬背上做金雞獨(dú)立；）老師示范,勉勵(lì)幼兒仿照馬術(shù)各種動(dòng)作,站在椅子上跳上跳下,單腳站在椅子上金雞獨(dú)立；假如站立不穩(wěn)勉勵(lì)幼兒相互攙扶合作嬉戲；（3）爬小山師說：椅子的玩法許多,仍可以把椅子縱向排放成一排,進(jìn)行“ 爬山”；老師示范： 站在第一把椅子面上,跨過其次把椅子的背,在他第三把椅子面上 以此類推,一一跨過全部的“ 小山”；幼兒練習(xí),老師在旁愛護(hù)幼兒安全；（4）走獨(dú)木橋師說： 小伴侶, 我們也可以把小椅子擺在一起玩嬉戲；引導(dǎo)幼兒把椅子自由組合,橫向并排當(dāng)做獨(dú)木橋,老師組織幼兒進(jìn)行“ 走獨(dú)木橋”的練習(xí)；也可把全班幼兒的椅子并排在一起進(jìn)行“ 走

5、獨(dú)木橋” 的練習(xí)活動(dòng),大大能增加幼兒的活動(dòng)愛好；（5）繞椅子賽跑將椅子擺成兩排,幼兒分成相等的兩隊(duì)；第一名幼兒繞一圈,跑回原點(diǎn)拍其次名幼兒的手,最先跑完的獲勝；（6）跨過椅子將椅子擺成兩排,兩椅子相對(duì),椅背在兩邊, 幼兒分成兩隊(duì)從椅子面上單腿跨跳過去,早跳完的為勝；老師帶領(lǐng)幼兒想獲勝者表示慶賀,請(qǐng)幼兒平常多加練習(xí)；（7）老師準(zhǔn)時(shí)幫忙有困難的孩子；4、放松活動(dòng),將椅子移至場地邊上；做松散活動(dòng)卷白菜嬉戲,老師帶幼兒成一路縱隊(duì),繞場中速走螺旋形,邊走邊說兒歌：卷、卷、卷白菜,白菜長大了,白菜運(yùn)回家；卷至中心再返回；師說：小伴侶玩的高興嗎？高興！我們玩得真高興！時(shí)候不早了,慢騎馬回家吧！搬椅子回教室休

6、息！大班健康好玩的球 “ 一課三研” 活動(dòng)時(shí)間： 2022.5.9 13 地點(diǎn)：昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園組織者：張伊萍執(zhí)教者：張伊萍吳夢思李秀文參與者：馬向丹、張伊萍、李秀文、彭?xiàng)钤S文文、吳夢思、曾芳芳研討背景：“ 馬兒” 也累了,我們慢為了更好的開展教研活動(dòng) ,讓每位老師成為教研的主人,在聽、說、議中把新的訓(xùn)練理論、理念融入活動(dòng)中,用訓(xùn)練理論來解決活動(dòng)中的困惑,我園開展了“ 一課三研” 的教研活動(dòng),并通過組織全體老師在這一教學(xué)活動(dòng)全過程中的實(shí)踐反思、伙伴合作、 專業(yè)引領(lǐng), 學(xué)會(huì)互動(dòng) 式研討, 學(xué)習(xí)理論, 感悟理念, 以促進(jìn)新課程的實(shí)施和老師在轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念后的訓(xùn)練行為跟 進(jìn)和訓(xùn)練技能的提高；結(jié)合幼教中

7、心今年開展的健康領(lǐng)域教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的有關(guān)精神,針對(duì)老師在健康訓(xùn)練實(shí)踐 中的“ 問題” 與“ 難點(diǎn)”,尋求解決方案并實(shí)施,通過在“ 教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中的不斷碰撞 和反思,轉(zhuǎn)變觀念,有效推動(dòng)本園老師對(duì)綱要的落實(shí),并充分利用示范園的示范輻射和 園際聯(lián)盟作用, 進(jìn)一步推動(dòng)“ 一課三研”的研討模式,在研訓(xùn)一體化的進(jìn)程中切實(shí)提高老師 集體教學(xué)活動(dòng)的有效性,達(dá)到自我由行為到理念的轉(zhuǎn)化和提升；第一次研討一度課：執(zhí)教老師張伊萍第一步、執(zhí)教老師介紹活動(dòng)背景與大致的設(shè)汁思路隨著年齡的增長,大班的幼兒已經(jīng)把握了球的幾種拍法；如上下拍、轉(zhuǎn)圈拍、交替拍等；但 總的仍沒有嘗試別的多樣玩法；因此,開展本主題活動(dòng)我健康,我歡

8、樂的同時(shí),也是讓幼兒把握一些動(dòng)作技能技巧的練習(xí)；其中, 他們對(duì)雙手推趕球活動(dòng)非常感愛好,大多數(shù)孩子單手推球的動(dòng)作比較嫻熟；在此基礎(chǔ)上,為了更好的提高雙手重疊使球前進(jìn)的動(dòng)作技能后,我們?cè)O(shè)計(jì)了推趕球的這一活動(dòng)；活動(dòng)名稱：推趕球活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)推趕球的方法；2、把握推趕球的動(dòng)作要領(lǐng)；3、培育幼兒對(duì)玩球的愛好；活動(dòng)預(yù)備：1、皮球是幼兒人數(shù)的一半；2、活動(dòng)場地；活動(dòng)過程：1、熱身運(yùn)動(dòng),球操；2、幼兒自己玩球,如上下交替拍、左右轉(zhuǎn)圈拍,玩的時(shí)候提示幼兒留意安全,不要把球拍 的太高；3、集合聽口令,請(qǐng)個(gè)別幼兒示范不一樣的說法；然后提出“ 哇”,小伴侶們真棒,玩的好多種方法,今日我們來說一種推趕球的嬉戲,預(yù)

9、備好了嗎？預(yù)備好了；4、講解示范推趕球的方法；a、第一把球放在地上,用單手或腳去推趕球向前進(jìn)使,手或腳不能離開球；b、推趕球時(shí),眼與手要和諧,速度不能太快,以免誤傷其他小伴侶；c、推趕球時(shí)要向同一方面走,保持速度,不要把球推到旁邊去；5、幼兒把握了單手推趕球的方法,現(xiàn)在老師假如給你們兩個(gè)球,那你們?nèi)绾尾拍茏寖汕蚯?行嗎？6、幼兒自己探究,可以讓兩個(gè)球,一起向前行,那假如兩球重疊在一起呢？如兩球重疊在一起：將兩球放在一起,用雙手向后推動(dòng)上面一個(gè)球,球與地面成 向前滾動(dòng),不會(huì)掉下來；7、幼兒分組進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)延長：兩組進(jìn)行競賽,評(píng)出勝出的一組；其次步：執(zhí)教老師自我反思45 度角,這樣兩球才能球類運(yùn)動(dòng)

10、始終以來都深受孩子們的寵愛,可是在平常的活動(dòng)中由于受各種因素的影響,孩子們玩球往往出現(xiàn)單一的方式,如用手拍球,用腳踢球等；本次活動(dòng)嘗試讓孩子關(guān)注推球這一活動(dòng)方式,突破習(xí)慣玩法,并嘗試用單手推（或腳）后,再用嘗試如兩球重疊在一起使球怎樣前行等嬉戲,使幼兒們獲得了玩球的技能和方法,積存 更多身體體會(huì)和運(yùn)動(dòng)體會(huì),在整個(gè)過程中體驗(yàn)探究和運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣；幼兒們學(xué)會(huì)了單手推 球和雙手推球后,也進(jìn)行了分組競賽,同伴之間既要相互合作、協(xié)作,又要共同來玩球,這 個(gè)活動(dòng)表達(dá)了個(gè)人和集體的組織形式的有機(jī)結(jié)合；但是,在整個(gè)活動(dòng)過程中：1、從目標(biāo)的價(jià)值來看,精確率把握不夠；幼兒們只達(dá)到了玩球的樂趣和探究的過程,并沒 有

11、把握到肯定的動(dòng)作技能技巧；2、從孩子們的習(xí)慣來看,孩子們不是很留意傾聽老師的講話,沿著場地亂跑；3、老師的精神面貌和幼兒的精神面貌不夠,熱身運(yùn)動(dòng)太簡潔,集合聽口令等都存在著一些 需要去改進(jìn)的方法；在以后的體育活動(dòng)中,并不是一味的讓幼兒去探究和怎樣去玩,而是讓幼兒們把握肯定的技能技巧后,再來讓孩子們得到肯定的錘煉,這可能就是以后要探究的方向；第三步：小組評(píng)議一度課存在的問題：1、這節(jié)活動(dòng)屬于什么領(lǐng)域？和體育活動(dòng)有差別嗎？2、這節(jié)課的價(jià)值在哪里？活動(dòng)目標(biāo)制定的是否精確？3、活動(dòng)流程不夠緊湊、層次不清楚；聽課老師分析：: 老師在整個(gè)活動(dòng)中都是在強(qiáng)調(diào)要幼兒去發(fā)覺球的玩法,自李秀文： 這節(jié)課偏重于科學(xué)活

12、動(dòng),始自終都沒有引導(dǎo)幼兒去把握肯定的運(yùn)動(dòng)技能、技巧,這才是體育活動(dòng)的目標(biāo)之一；技巧；體育活動(dòng)應(yīng)留意進(jìn)展孩子的運(yùn)動(dòng)技能、彭?xiàng)睿?這節(jié)課假如用一節(jié)集體體育活動(dòng)來說價(jià)值不大,活動(dòng)中,孩子自由探究的時(shí)候,只是依據(jù)自己所熟識(shí)的方式方法在玩,并沒有向本次活動(dòng)的主題靠近,而且老師的引導(dǎo)比較生硬,過渡不自然；許文文： 從這次活動(dòng)討中發(fā)覺老師對(duì)大班的孩子年齡特點(diǎn)、方法仍不夠清楚；級(jí)段長張伊萍評(píng)析：如何有效地區(qū)開展體育詳細(xì)運(yùn)用在一研所顯現(xiàn)的問題是整個(gè)活動(dòng)的核心價(jià)值取向把握得不精確,沒有抓住體育活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)；老師只留意活動(dòng)的形式 探究活動(dòng)）,所以有些偏向于科學(xué)活動(dòng),而忽視了體育活動(dòng)的本質(zhì)要把握肯定的運(yùn)動(dòng)技能、技巧；

13、 所以在活動(dòng)后, 我們老師在一起對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)、爭論, 總結(jié)了活動(dòng)中顯現(xiàn)的種種問題,并對(duì)二研的活動(dòng)作出了更換；判定一個(gè)活動(dòng)是否具有價(jià)值, 主要看孩子從中獲得了哪些新體會(huì)；幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積存的過程,假如幼兒在一個(gè)活動(dòng)中積存了體會(huì)或提高了才能,這樣的學(xué)習(xí)就是有意義、有成效的； 而且老師在活動(dòng)中的語言較隨便,不嚴(yán)謹(jǐn),這是老師在活動(dòng)中最大的問題,信任經(jīng)過這次活動(dòng)后,老師在這方面會(huì)有很大改進(jìn)；二研中要解決的問題：1、如何正確把握體育活動(dòng)的目標(biāo)價(jià)值？2、整個(gè)活動(dòng)要表達(dá)孩子動(dòng)作技能的進(jìn)展；園長馬向丹老師評(píng)析：1、活動(dòng)的核心價(jià)值取向把握得不夠精確,沒有抓住體育活動(dòng)的關(guān)鍵所在；老師只留意活動(dòng)的形式 探究

14、活動(dòng)）,而忽視了體育活動(dòng)的本質(zhì)要讓孩子把握肯定的運(yùn)動(dòng)技能；2、活動(dòng)內(nèi)容的挑選沒有貼近幼兒的生活,而且從幼兒活動(dòng)情形來看也不是孩子感愛好的,而是老師按自己的意愿來挑選的,并讓幼兒被動(dòng)接受的；3、整個(gè)活動(dòng)過程,老師對(duì)幼兒的關(guān)注不夠,對(duì)幼兒的探究、動(dòng)作的規(guī)范性沒有賜予準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)；解決問題的策略：1、在其次研中將活動(dòng)的目標(biāo)制定得更相宜；2、充分分析本班幼兒的動(dòng)作進(jìn)展水平和愛好傾向,有目的挑選幼兒感愛好且有肯定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)；3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注,明確老師在體育活動(dòng)中的作用；其次次研討二度課：執(zhí)教老師李秀文第一步、執(zhí)教老師介紹活動(dòng)背景與大致的設(shè)汁思路在開展主題活動(dòng)我健康我歡樂時(shí),我們開展的“

15、 球的一物多玩“ 活動(dòng)中,孩子們相繼開展了拍、滾、傳等動(dòng)作技能的練習(xí),在此基礎(chǔ)上,我?guī)Ш⒆右黄饋硖骄扛嗟那虻耐娣?為了更好的提高幼兒掌握球的才能以及手腳的和諧性,我設(shè)計(jì)了“ 夾球跳”活動(dòng),旨在讓幼兒明白球的特性,并在探究和玩的過程中學(xué)習(xí)一些動(dòng)作技能；活動(dòng)內(nèi)容：歡樂玩球活動(dòng)目標(biāo)：1、通過夾球投籃活動(dòng),錘煉腳部肌肉,培育身體運(yùn)動(dòng)的和諧性；2、通過活動(dòng),提高合作才能,體驗(yàn)勝利的感覺和開心心情；活動(dòng)預(yù)備 :皮球如干,小凳子 10 個(gè)；活動(dòng)過程：1、通過動(dòng)畫片里的角色,引出幼兒愛好,讓幼兒活動(dòng)身體；老師啟示： 我們小伴侶看過獅子王的故事,故事里面有個(gè)球球最寵愛玩球,小伴侶今日你們就來做小球球,老師做大

16、球球,我們一起來玩玩好嗎？2、歡樂玩球；老師和幼兒一起玩球,并提示幼兒可以一個(gè)人玩,也可以找好伴侶一起玩；要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,怎樣和別人玩得不一樣；3、請(qǐng)部分幼兒展現(xiàn)自己的玩法,其他幼兒賜予掌聲勉勵(lì)；4、出示框,引起幼兒愛好；師：你們知道不用手怎么能把球放進(jìn)那邊的框里嗎 .試試看；5、幼兒嘗試夾球投籃,摸索投籃方法；幼兒分散, 嘗試夾球投籃； 老師留意觀看并用積極的語言賜予勉勵(lì)；請(qǐng)一兩名勝利的幼兒進(jìn)行示范,賜予勉勵(lì)；老師示范并總結(jié)：這個(gè)方法叫夾球投籃；第一,我們把球牢牢地夾在兩只腳的中間,用勁往前上方跳,腳松開,讓球落進(jìn)筐里,這樣就勝利了；6、自由練習(xí)夾球投籃的動(dòng)作,老師著重勉勵(lì)膽子小的幼兒,賜予他們

17、準(zhǔn)時(shí)的勉勵(lì)和指導(dǎo)；7、小組競賽,鞏固幼兒的動(dòng)作；其次步：執(zhí)教老師自我反思：通過一研, 我在目標(biāo)和活動(dòng)上都進(jìn)行了修改,本次活動(dòng), 在活動(dòng)量上對(duì)孩子有了增加,雖然孩子們?cè)谶@堂課有點(diǎn)亂,但是, 他們都很歡樂；雖然有的孩子拿球處處跑,可是他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能得到了提高；活動(dòng)開頭時(shí),小伴侶在和老師互動(dòng)時(shí),仍是挺高興的,但是互動(dòng)時(shí),我應(yīng)當(dāng)多和小伴侶一起嬉戲,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；開頭我是想小伴侶應(yīng)當(dāng)把球扔進(jìn)框里,可是,后來發(fā)覺框太高了,便進(jìn)行材料的調(diào)整,挑選用凳子圈上皮筋,可是球扔進(jìn)去后,都滾出去了,這是老師沒有想周到；我想假如換成一個(gè)牽起來的網(wǎng),這樣,球也不會(huì)處處跑了；活動(dòng)中,小伴侶不聽指令,拿著球處處跑, 仍

18、有小伴侶的球老是掉,常?？吹叫“閭H追著球跑；在這方面,是我平常就對(duì)孩子們要求不夠,應(yīng)當(dāng)多給孩子們提要求,站的時(shí)候, 應(yīng)當(dāng)站好, 拿球的時(shí)候, 應(yīng)當(dāng)拿緊,留意力要集中,不然球就處處跑；由于班上小伴侶年齡很小,所以用腿夾,很簡潔掉球,這堂課,是我沒有設(shè)計(jì)好,所以小朋友在這堂活動(dòng)中, 獲得的體會(huì)不是許多；這堂活動(dòng), 我目標(biāo)制定的可能超出了孩子才能范疇內(nèi),而且球挑選的也不是很好,皮球太硬了；小伴侶很難夾住,應(yīng)當(dāng)挑選略微軟一點(diǎn)的球；而且, 在過程中,小伴侶在沒有把握好夾球跳時(shí),我就對(duì)孩子外加了障礙跳,這對(duì)孩子又加大了一點(diǎn)難度；以后,我會(huì)針對(duì)孩子們的特點(diǎn)和愛好,挑選或制定更適合孩子們的活動(dòng)；在活動(dòng)中, 有

19、的小伴侶不聽老師指令；小伴侶在不聽指令的時(shí)候,我挑選的是提示,但是很明顯,這對(duì)他們沒有成效；所以,以后我想應(yīng)當(dāng)換下方式方法,假如我對(duì)小伴侶有獎(jiǎng)罰措施,成效會(huì)好點(diǎn)的； 小伴侶現(xiàn)在的競爭意識(shí)比較強(qiáng),都不期望自己隊(duì)比別人隊(duì)差,所以,我想也可以對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分,誰假如沒有遵守嬉戲規(guī)章,就扣一分, 三分過后, 就取消了嬉戲資格；在以后的活動(dòng)中,我會(huì)用各種的手段,限制小伴侶在戶外活動(dòng)中,戲的規(guī)章；在活動(dòng)中,能有一個(gè)開心的心情進(jìn)行嬉戲；第三步：小組評(píng)議二度課存在的問題 : 1、目標(biāo)的制定過高,孩子難以達(dá)到；不聽指令,讓他們明白游2、老師的組織形式不清楚,孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不好,導(dǎo)致活動(dòng)難以掌握；3、老師組織語言不

20、夠嚴(yán)謹(jǐn)、很隨便；4、老師要留意教態(tài),老師的精神面貌足以影響孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；聽課老師分析 : 彭?xiàng)睿?老師應(yīng)在活動(dòng)前去熟識(shí),適合本班孩子年齡的體育活動(dòng)目標(biāo),針對(duì)目標(biāo)去指定相宜的目標(biāo)；許文文： 既然是體育活動(dòng), 所以從孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣就可以看出老師在平常是如何組織孩子進(jìn) 行體育活動(dòng)的；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣包括：隊(duì)列隊(duì)形、站姿、道具的拿放等；好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣足以為老師 的活動(dòng)開展做個(gè)良好的開端；老師在活動(dòng)中也能很好的掌握?qǐng)雒?；吳夢思?老師在組織活動(dòng)肯定要留意自己的言行,假如老師的語言不夠精煉,會(huì)顯得很拖沓,不夠精神；既然是體育活動(dòng),更應(yīng)留意言行；曾芳芳： 組織一節(jié)體育活動(dòng), 第一老師應(yīng)有個(gè)飽滿的精神,假如老師的

21、精神都不好,那孩子就可想而知；級(jí)段長張伊萍評(píng)析：只有這樣才能將孩子帶入活動(dòng)中；雖然這次的活動(dòng)老師把握了體育活動(dòng)的訓(xùn)練特點(diǎn),突出動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、進(jìn)展； 但內(nèi)容的選擇偏難,對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)展挑戰(zhàn)性太強(qiáng),難度較大；針對(duì)前面 2 次活動(dòng),三研要解決的問題：1、正確的把握活動(dòng)的目標(biāo),重難點(diǎn)突出,且難易適中；2、進(jìn)一步把握活動(dòng)的層次,能循序漸進(jìn)的提高幼兒的動(dòng)作技能；3、設(shè)計(jì)多種組織形式來突破活動(dòng)的重難點(diǎn)；馬向丹老師評(píng)析：優(yōu)點(diǎn)：1、把握了體育活動(dòng)的訓(xùn)練特點(diǎn),突出動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；2、對(duì)孩子的關(guān)注有所加強(qiáng),能夠引導(dǎo)幼兒的動(dòng)作技能；不足之處：1、活動(dòng)目標(biāo)不夠詳細(xì)和明確（是跳動(dòng),仍是夾球）大,大多數(shù)幼兒不能體驗(yàn)勝利感

22、；,對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)展挑戰(zhàn)性太強(qiáng),難度較2、活動(dòng)結(jié)構(gòu)零散,層次不夠清楚,活動(dòng)的重難點(diǎn)在活動(dòng)過程中沒有得到充分的表達(dá)；3、老師的提問和引導(dǎo)語比較零碎；解決問題的策略：1、找一個(gè)孩子寵愛的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整,既讓幼兒能夠通過努力體驗(yàn)勝利,又能滿意孩子動(dòng)作進(jìn)展的需求；2、對(duì)活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原就,表達(dá)層次性,讓幼兒由易到難、由淺入深的去嘗試和體驗(yàn),不斷提高動(dòng)作技能；3、在設(shè)計(jì)提問時(shí)要反復(fù)推敲,如：問題的設(shè)計(jì)是否更好的幫忙幼兒明確老師的意圖？是否從幼兒的思維方式教學(xué)來提問等,力求簡潔、精煉；第三次研討：三度課：執(zhí)教老師吳夢思第一步、執(zhí)教老師介紹活動(dòng)背景與大致的設(shè)汁思

23、路大班幼兒對(duì)體育活動(dòng)有很深厚的愛好,他們的動(dòng)作技能都在不斷地增強(qiáng)；綱要中明確指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動(dòng),培育幼兒參與體育活動(dòng)的愛好和習(xí)慣,用幼兒感愛好的方式進(jìn)展多做,提高動(dòng)作的和諧性和敏捷性；在開展主題活動(dòng)我健康我歡樂時(shí),我們開展的“ 球的一物多玩“ 活動(dòng)中,孩子們相繼開展了拍、滾、傳等動(dòng)作技能的練習(xí),其中他們對(duì)拍球活動(dòng)非常感愛好,但大多數(shù)孩子拍球的動(dòng)作不夠精確, 不會(huì)拍球走, 針對(duì)孩子在這些階段的進(jìn)展,我們嘗試著供應(yīng)有針對(duì)性的幫忙和支持；為了更好的提高幼兒掌握球的才能以及手腳的和諧性,我們?cè)O(shè)計(jì)了“ 運(yùn)球” 活動(dòng),旨在幫忙幼兒把握正確的運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧；活動(dòng)名稱：運(yùn)球走

24、活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)球走的正確方法；2、能按肯定的方向運(yùn)球走,提高四肢運(yùn)動(dòng)的和諧性；3、激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)；活動(dòng)預(yù)備：籃球人手一個(gè),紅色、黃顏色條如干,記分板,場地的設(shè)置等；活動(dòng)過程：一、熱身活動(dòng)1、邊念兒歌邊復(fù)習(xí)拍球2、總結(jié)拍球的正確方法；A、手臂帶動(dòng)手腕用力向下按壓球的中心部位B、手的姿態(tài)精確,五指張開二、學(xué)習(xí)直線運(yùn)球走；1、自由練習(xí)；2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題,并探討正確的直線運(yùn)球的方法；3、老師示范動(dòng)作,并講解動(dòng)作要領(lǐng)；4、再次練習(xí),老師個(gè)別指導(dǎo)；5、分組競賽,進(jìn)行評(píng)判；6、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)彎運(yùn)球走；7、自由練習(xí)；8、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題,并探討正確的轉(zhuǎn)彎運(yùn)球走的方法；9、老師示范動(dòng)作,并講解動(dòng)作要領(lǐng)；1

25、0、再次練習(xí),老師個(gè)別指導(dǎo)；11、分組競賽,進(jìn)行評(píng)判；四、放松活動(dòng)；其次步：執(zhí)教老師自我反思：綱要 中明確指出： 幼兒園要開展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動(dòng),培育幼兒參與體育活動(dòng)的愛好和習(xí)慣, 用幼兒感愛好的方式進(jìn)展多做,提高動(dòng)作的和諧性和敏捷性；體育嬉戲不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì), 而且對(duì)幼兒的心理進(jìn)展也會(huì)產(chǎn)生肯定的影響,由于它能促進(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的進(jìn)展；我們?cè)谏钪?除了留意體育嬉戲?qū)ι眢w的錘煉價(jià)值以外,仍有意識(shí)地把體育與其他相關(guān)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒的身心全面進(jìn)展；本次我們結(jié)合了主題活動(dòng)我健康我歡樂開展了一系列體育活動(dòng),其中以球類為主；運(yùn)球走是大班幼兒必需達(dá)

26、到的動(dòng)作技能之一,我們通過自己的親身體驗(yàn),摸索了孩子把握動(dòng)作技能由易到難的幾個(gè)關(guān)鍵階段,我又認(rèn)真分析了我班幼兒運(yùn)球走的水平,發(fā)覺有三分之一的孩子不會(huì)原地連續(xù)拍球,有三分之一的孩子會(huì)原地拍球,但不會(huì)拍著球走,仍有三分之一的孩子會(huì)拍球走, 但不會(huì)按肯定的方向運(yùn)球,針對(duì)孩子在這三個(gè)階段的進(jìn)展差異,我們嘗試著提供有針對(duì)性的幫忙和支持；本節(jié)活動(dòng)的目的就是幫忙孩子們把握拍球的動(dòng)作技能,通過三個(gè)環(huán)節(jié) :原地拍球直線運(yùn)球繞彎運(yùn)球, 來幫忙孩子們把握運(yùn)球的正確方法；在第一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我發(fā)覺有的孩子拍球的力度不夠, 緣由是孩子用手指尖兒拍球,而不是用手掌去拍,仍有的孩子是擊球過早或擊球位置不正確；為幫忙孩子們

27、掌握拍球力度,在指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),我采納了兒歌形式,讓孩子們邊說兒歌邊拍球,更逐步增加了拍球的力度；在嬉戲中, 通過語言的提示和不斷的練習(xí)嘗試,孩子很快把握了拍球的動(dòng)作；為了幫忙水平各異的孩子能向指定方向連續(xù)拍球走,我設(shè)置了嬉戲場景,用小椅子擺成有肯定寬度的通道,讓孩子拍著球沿著通道向前走進(jìn)行比賽,想通過競賽的形式激發(fā)幼兒的競爭意識(shí),這一點(diǎn)在活動(dòng)也充分的表達(dá)出來了,孩子們能為自己的隊(duì)員加油；在嘗試?yán)@彎運(yùn)球走的過程中,也設(shè)置了新的場地,在孩子們有了初步的體驗(yàn)后,我將大彎變成小彎,采納競賽的方式,提高了運(yùn)球走的速度,同時(shí)增加了運(yùn)球走的難度；通過一次次的練習(xí)和競賽,孩子們基本上能把握運(yùn)球走的方法；通過

28、這次的活動(dòng),我對(duì)自己以后的體育教學(xué)活動(dòng)上有了更深一步的熟識(shí)：1、在關(guān)注幼兒的個(gè)體差異這方面這堂課我覺得自己做的仍不夠；在活動(dòng)中我應(yīng)當(dāng)對(duì)才能不同的幼兒提出不同的要求,為不同水平的幼兒供應(yīng)不同程度要求的活動(dòng)條件,并做到敬重他們的意愿； 如可以設(shè)置不同難度的場地,表達(dá)出簡易的不同；這樣的話就給了幼兒一個(gè)挑選的空間, 讓幼兒自己來挑選,使每個(gè)幼兒都能得到適合自己的錘煉水平,在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展和提高；2、體育活動(dòng)中的動(dòng)作訓(xùn)練必需符合科學(xué)性的特點(diǎn)才能有利于促進(jìn)幼兒身體的進(jìn)展,要充分挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn), 防止盲目性； 例如這節(jié)活動(dòng)課中重點(diǎn)和難點(diǎn)就是運(yùn)球行走,這個(gè)動(dòng)作要求假如老師沒能很好挖掘出重點(diǎn)和難點(diǎn),那么

29、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就會(huì)適得其反；這次我更留意在原地拍球的動(dòng)作技能上,沒有向孩子們講清怎樣運(yùn)球走,所以沒有突出重點(diǎn)；3、在探究和嘗試中,我體驗(yàn)到,作為老師,只有以飽滿的心情帶動(dòng)孩子積極、歡樂的投入到體育活動(dòng)中,才能讓孩子在歡樂中獲得進(jìn)展；第三步：小組評(píng)議三度課存在的問題：1、熱身活動(dòng)不夠,老師的精神面貌不夠好；2、老師的臨場反應(yīng)不夠；3、老師的示范有誤；4、沒有留意個(gè)體差異化；聽課老師評(píng)析 : 張伊萍：熱身活動(dòng)中,孩子的站位不好,而且只是手在動(dòng),整個(gè)身體是并沒有動(dòng)起來的；體育活動(dòng), 第一的熱身運(yùn)動(dòng)是必需的,把身體打開了, 下面的活動(dòng)孩子身體的伸展性都會(huì)好些；再就是, 熱身運(yùn)動(dòng)是要有音樂的,而且老師的狀態(tài)要

30、好,例如今日是一節(jié)體育活動(dòng)老師就應(yīng)該穿一身運(yùn)動(dòng)裝、 運(yùn)動(dòng)鞋、 扎一個(gè)高馬尾或者將頭發(fā)盤起來；這樣顯得老師有朝氣、有活力；孩子看了自然也很興奮；李秀文： 活動(dòng)開頭在分成 2 對(duì)后, 老師發(fā)覺少了一個(gè)孩子；這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)當(dāng)去把那名孩子再叫下來參與到活動(dòng)中來,而是老師本身就可以參與到活動(dòng)中,由于老師可以作為一個(gè)參與者加入到孩子中,與孩子一起互動(dòng),或許這樣孩子的熱忱會(huì)更高；彭?xiàng)睿?老師在講解、 示范運(yùn)球的規(guī)范時(shí),強(qiáng)調(diào)的比較多的就是如何去運(yùn)球,而老師將手掌打開時(shí), 我發(fā)覺老師的示范是有錯(cuò)誤的；打籃球,手掌和五指要打開,但是指尖是要向下彎曲一點(diǎn)的,也就是說手掌的中心是有個(gè)弧度,這樣球才能全部接觸到手掌來

31、更好的把握球；許文文：在活動(dòng)中,老師每有關(guān)注到幼兒才能強(qiáng)弱,個(gè)體的差異；有的孩子活動(dòng)才能很強(qiáng),而有的較差； 我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)可以針對(duì)不同的孩子情形來定；一個(gè)班的孩子確定有的孩子把握技巧和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比較好,我們可以讓這類孩子作為一個(gè)示范,讓才能弱的孩子觀看他是怎樣做的； 可以看出,老師為了引起幼兒的愛好,特意設(shè)計(jì)了嬉戲情節(jié)；嬉戲規(guī)章的目的是要幼兒在行進(jìn)間進(jìn)行運(yùn)球,不掉球；當(dāng)然, 幼兒的已有體會(huì)是不同的,動(dòng)作進(jìn)展也是有區(qū)分的,老師要在爭論幼兒的基礎(chǔ)上爭論活動(dòng)本身,以便賜予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)；第一老師自己要把握動(dòng)作的基本要領(lǐng),對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解,再指導(dǎo)幼兒練習(xí)；如：運(yùn)球的基本是把握運(yùn)球的技巧,應(yīng)告知孩子應(yīng)用手臂去帶動(dòng)手掌的力氣來進(jìn)行拍球,而不是手掌,那樣力氣太小,球自然就拍不起來；就我們這個(gè)活動(dòng)來說,老師主要是幫忙幼兒如何把握運(yùn)球的技巧,把握了技巧掉球次數(shù)自然就少,前行的也快；級(jí)段長張伊萍評(píng)析：這是我們的第三研活動(dòng),我們結(jié)合了前兩次的研討活動(dòng),做出了許多的改進(jìn)地方,包括選課的內(nèi)容、教具、 老師的語言指導(dǎo)等等；但經(jīng)過大家爭論溝通過后仍是發(fā)覺了許多的問題；有老師自身的指導(dǎo)、狀態(tài)、以及在活動(dòng)中顯現(xiàn)的種種情形；經(jīng)過這次的研討學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)后,我們老師的收成仍是很大的；活動(dòng)中老師第一通過示范講解讓幼兒明白“ 運(yùn)球接力賽”的