五上教學(xué)反思

1、小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法

2、，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法?？傊@節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第二單元的起始課，是學(xué)生掌握整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 在本課的教學(xué)中，我先對整數(shù)除法進(jìn)行復(fù)習(xí)，繼而讓學(xué)生嘗試自己解決小數(shù)除法的問題，最后通過教師的引導(dǎo)使所有的同學(xué)初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。其中進(jìn)行到讓學(xué)生自己解決22.44的時(shí)候，我預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種情況，一種是在不

3、改變商的大小的前提下通過單位轉(zhuǎn)換把小數(shù)變成整數(shù)來算，另一種是直接用小數(shù)來算。結(jié)果超出了我的想象，學(xué)生居然根據(jù)被除數(shù)和商的變化規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍除數(shù)不變，要想不改變這道題的結(jié)果商要縮小10倍。應(yīng)用這一個(gè)規(guī)律也能計(jì)算出正確的結(jié)果。對此我做了深深的反思。 1、上課之前要進(jìn)行學(xué)生的調(diào)研。 上課之前要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，所謂備課不僅要備教材還要備學(xué)生，如果對學(xué)生不能進(jìn)行了解，則無法估計(jì)到學(xué)生的想法，不知道學(xué)生真正需要的。學(xué)生第一單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)的乘法，對于因數(shù)和積的變化規(guī)律相當(dāng)?shù)氖煜?。所以在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，學(xué)生最容易想到的就是這個(gè)規(guī)律。 2、對于學(xué)生給出的答案要做出準(zhǔn)確以及肯定的評判。 這節(jié)課當(dāng)

4、學(xué)生給出了我預(yù)想之外的答案的時(shí)候，我知道這個(gè)答案是正確的，可是由于我事先沒有預(yù)料到，而又缺乏課堂上應(yīng)變能力，沒有能夠板書，對于學(xué)生的回答也沒有充分肯定。以至于出現(xiàn)了課后好多學(xué)生還追著老師問這種方法是否正確。所以以后深入鉆研教材，想出更多的解法，這也是提升課堂駕馭能力的基礎(chǔ)。 總之，以后在教學(xué)中,多了解學(xué)生多幾種教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)知識多充實(shí)自己。觀察物體教學(xué)反思觀察物體是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀

5、察到的簡單物體的形狀。 教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高，本節(jié)課的難點(diǎn)過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。二、教學(xué)中的課堂組織本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不

6、能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。四、學(xué)生能力的培養(yǎng)在本節(jié)課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!解簡易方程教學(xué)反思學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)（天平平衡的道理）列出方程，對于解比較簡單的方程，學(xué)生并不陌生。比如:x4=7學(xué)生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規(guī)范來說，有必要一開始就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢效應(yīng)，促進(jìn)良好的書寫習(xí)

7、慣的形成。對于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界。不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了把運(yùn)算符號“”看錯(cuò)成了“”，又自行改正的過程，在這一過程中學(xué)生體驗(yàn)到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長的過程，真正落實(shí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標(biāo)，在這個(gè)思維過程中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又自己解決問題的機(jī)會(huì)。老師以人為本，充分尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學(xué)行為上，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵(lì)的話語，無時(shí)無刻不使學(xué)生

8、感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更是一種生命交往的過程，學(xué)生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會(huì)對老師說“老師，我太緊張了”，這是學(xué)生對老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會(huì)有更多的愛灑向更多的學(xué)生，學(xué)生的人生歷程中就會(huì)多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義及計(jì)算方法教學(xué)反思中位數(shù)和平均數(shù)一樣，也是描述一組數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。但它和平均數(shù)有以下兩點(diǎn)不同：一是平均數(shù)只是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，即一組數(shù)據(jù)的和除以該組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，而中位數(shù)并不完全是“虛擬”數(shù)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)有奇數(shù)個(gè)時(shí)，它就是該組數(shù)據(jù)順序排列后最中間的那個(gè)數(shù)據(jù)，是

9、這組數(shù)據(jù)中真實(shí)存在的一個(gè)數(shù)據(jù)，二是平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系，任何一個(gè)數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)引起平均數(shù)大小的改變，而中位數(shù)則僅與一組數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的變動(dòng)對中位數(shù)沒有影響，所以當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，用中位數(shù)來描述該組數(shù)據(jù)的集中趨勢就比較合適。 在教學(xué)中讓學(xué)生理解圖形內(nèi)容提出問題。這幅情境圖畫的是什么？根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表你能獲得哪些信息？制造認(rèn)知沖突。提問：你們覺得第3組同學(xué)擲沙包的一般水平應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生去估算、精算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的成績都低于平均數(shù)，說明用平均數(shù)來表示第3組同學(xué)擲沙包的一般水平不太合適，由此引出中位數(shù)。教學(xué)時(shí)，把中位數(shù)特點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生

10、明白，把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，第3組同學(xué)擲沙包的情況，因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)的成績太高，嚴(yán)重偏離了大多數(shù)同學(xué)的水平，這時(shí)用中位數(shù)表示第3組同學(xué)擲沙包的一般水平比較合適。這樣的教學(xué)，不但新舊知識過度自然，便于學(xué)生理解和掌握，而且清晰地闡明了中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。在研究中位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，采取由易至難，逐步深入的方式，先計(jì)算奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)，再計(jì)算偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)。平行四邊形的面積教學(xué)反思本節(jié)課，采用先讓學(xué)生“大膽猜測”，再進(jìn)行“小心求證”的教學(xué)思路，教師有意識地把經(jīng)歷“猜想與驗(yàn)證”蘊(yùn)涵在探究平行四邊形面積公式的教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用了2次猜想，開課對平行四邊形花壇面積計(jì)算第一次猜

11、想，得出不同的計(jì)算結(jié)果，在數(shù)方格后，根據(jù)數(shù)據(jù)做2次猜想，一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于任何平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)

12、生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。 接著，借助學(xué)生實(shí)物展示及教師課件演示2次強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化的過程，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力 本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求知識，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積長寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底高，利用小組合作的形式要求學(xué)生把自己操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。 運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，我沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，我尊重學(xué)生的想法，結(jié)果學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化