自主學習的有效性

1、培養(yǎng)學生自主學習的有效性摘要:自主學習就是在自我監(jiān)控下的學習，這是一種高品質(zhì)的 學習。是學生內(nèi)在動力，是學習的根基。學會確定目標，學會 自我選擇學習方法，學會自我調(diào)控學習過程，學會自我反饋學 習結(jié)果。關鍵詞：學生、自主學習能力、培養(yǎng)。中小學生目前普遍存在一個共同現(xiàn)象，就是從早晨起床到晚自習 一直有老師在課堂，學生可以說不是在教師的指導下學習，是教師 強迫，牽著學生的鼻子在走路。學生現(xiàn)在可以說是沒有時間自主學 習，自主要培養(yǎng)鍛煉，平時我們就沒有去培養(yǎng)。導致學生現(xiàn)在是沒 有老師，不學習的不良習慣。老師不來坐在那里等或是玩。要想讓 學生學好不是我們有多少知識給學生，應該是教會學生如何會學。 所謂自主

2、學習就是在自我監(jiān)控下學習，這是一種高品質(zhì)的學習，自 主學習是從學習品質(zhì)的角度對學習的分類。課堂教學中的自主學習 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、自我確定學習目標學什么、怎么學由學習者自我確定。我們上課基本都 是，老師設計問題學生思考回答，千篇一律沒有給學生自 由自主確定目標的空間。怎改變這種現(xiàn)象？（一）首先要用興趣激發(fā)：興趣是最好的老師，想辦法找興趣。平時多搞語文興 趣活動、讀名著：讓學生好讀才是關鍵。因此“導 讀”教學應該通過教師”的“引導”來讓學生克服浮 躁的心、態(tài)，激發(fā)學生的閱讀興趣，從真義上走進名 著；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。（二）培養(yǎng)閱讀好習慣：西方的教育理念向來重視培養(yǎng)學生的學習習慣，

3、我認 為良好的閱讀習慣是一個人成功的乃至決定人生命運的重 要因素。但知識不可能憑空得到，習慣也不能憑空養(yǎng)成， 必須有所憑借，學生在校的時候，為了需要與興趣，須在 課本或選文以外，閱讀旁的書籍文章，教會他們?nèi)绾稳ラ喿x名著。同時使學生親近文本，深入文本，養(yǎng)成良好的思 維習慣，又可喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主個性閱 讀的好習慣。二、自我選擇學習方法每個學生的學習能力風格都不同，有的喜歡獨立思考， 有的喜歡交流、什么都不想干。每個學生都有自己的喜好 偏愛穩(wěn)定學習方式。我們不能強求一律。我們應該尊重學 生的認知方式和學習方法。學生有時還是要教師引導。引 導學生自覺挖掘創(chuàng)造學習方法。（一）引導學生認識

4、自主性學習而在教學中，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實行教 學民主，作到尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的 權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學全過程的指導，使學 習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省 時高效的學習。我們既反對“教師牽著學生走”，也反對“教師跟 著學生走”。在教學中，教師既是學生學習的指導者，也是參與 者、促進者，不能使課堂教學變得“清靜無為”。（二）創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，內(nèi)化自主學習動機布魯納認為“學習的最佳原則，常源于對所學習的內(nèi)容本身發(fā) 生強烈的興趣?！彼苤匾晫W生形成內(nèi)部學習動機，或把外部動機 轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機。良好的學習興

5、趣能調(diào)整學生的自我參與意識及積 極性。（三）注重方法，培養(yǎng)自主學習能力自主性學習并非一種簡單的學習方式，更是一種能力。而這 種能力的培養(yǎng)離不開老師的正確引導。從一定意義上說，學生學習 興趣的濃厚，學習自主性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學方法。相 同的教學內(nèi)容，好的教師能把一堂課上的生動活潑，不好的教師將 把課堂變成一潭死水，這就是教學方法問題。也是教育的科學性與 教學的藝術(shù)性的問題。1.明確任務，加強常規(guī)訓練自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地 進行學習。沒有明確的學習任務，課堂就成一盤散沙，自主成了漫 無邊際的自由。讓學生明確學習任務，才能使學生進行有意學習， 并且保持良好的

6、注意力及情趣狀態(tài)，積極地參與學習。2、優(yōu)化評價方式，適時進行激勵，強化學習動機。我們需要的 是理性和有實效的評價。只有這種以人為本，關注個體和諧發(fā)展的 發(fā)展性評價，才有利于在課堂教學中，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識， 從而提高其自主學習的能力。三、自我調(diào)控學習過程自主學習強調(diào)對學習過程不應該由教師劃一地去硬性規(guī)定。因為 不同的學生有著一定差異。根據(jù)實際情況而定。美國托馬斯愛迪生說過，世界上最重要的東西是“時間”。 美國著名的管理大師杜拉克說道：“不能管理時間，便什么也不能 管理”；“時間是世界上最短缺的資源，除非嚴加管理，否則就會 一事無成?！睂W生認識到科學管理時間的重要性？如何使學生科 學、高效的

7、管理、利用時間？1、要有明確的學習目標和時間規(guī)劃有沒有計劃，決定了你這一天是主動地生活，還是被動地回應 外界環(huán)境。如果你沒有規(guī)劃時間，那么你對時間的使用便無效率可 言。成天忙忙碌碌地做些沒有意義的事情，不但浪費了時間，還浪 費了精力。要達到高效學習，科學管理時間，就要對時間加以規(guī) 劃。根據(jù)自身特點和學習目標制定切實可行的進程表。2、專注于學習的時間才是有效學習時間研究表明，學習成績與計劃安排時間和用于學習的時間關系都 不大，而與學習的投入時間成正比，可以說投入時間決定學習成 績。我們常見到有一些學生，用于學習的時間并不怎么多，而學習 成績卻很好，他們的共同特點是：學習時投入地學，休息時盡情地

8、玩。四、自我反饋學習結(jié)果、新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評 價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評 價。具體到課堂教學的細節(jié)中，既有針對學習內(nèi)容的評價，也有針 對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價。下面 結(jié)合我在語文課堂教學中的實際來談一談自己在評價方式方面的探 索與體會。（一）學生之間的互相評價 教學活動的本質(zhì)是交往，。在這 一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學生，既 讓學生認真傾聽別人的發(fā)言，互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛 煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。 學生的評價語言要適當、合理、明確

9、、有針對性，而不要過于系 統(tǒng)。在這一點上，需要教師耐心的指導，逐步培養(yǎng)學生的是非判斷 能力和評價水平，而不能急于求成，要求學生一步到位。還應該注 意的是，學生評價時不是面對著老師，而是應對著被評價的同學，。慢慢的，我覺得學生由拿著放大鏡給同學找缺點逐步地向客 觀的評價。（二）學生的自我評價語文課程標準十分重視學生的自我評價，指出：“實施 評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相 結(jié)合?！辈娬{(diào)“加強學生的自我評價”。這不僅有利于提高學 生的語文能力，更有利于促使學生自主學習，逐步形成良好的個 性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學生自我評價是學 生個體對自己學習表現(xiàn)的認識評判。通過評價，學生可看到自己 前進的足跡，進而享受成功的喜悅，激勵學習的信心，以更大的 熱情投入新的學習；同時可以看到自己的不足，正視自我，因而 明確努力的方向，形成對自已的鞭策。在課堂教學中，激勵學生積極思維，營造一種熱烈