《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、合歡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-中學(xué)語(yǔ)文論文合歡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)盧濤【教學(xué)日標(biāo)】.準(zhǔn)確理解“合歡樹(shù)”意象的豐富內(nèi)涵，理解作者對(duì)親情、生命的感悟。.準(zhǔn)確理解象征所表達(dá)的豐富意蘊(yùn)并進(jìn)而把握“我”對(duì)合歡樹(shù)復(fù)雜的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境一一激發(fā)興趣同學(xué)們，老師一走進(jìn)江陵中學(xué)，就被教學(xué)樓外墻上的一句話一一“簞路藍(lán) 縷，嘉樹(shù)成林”一一打動(dòng)了?！凹螛?shù)成林”，這是希望在座的每一位同學(xué)都能 夠在這片土地上茁壯成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一棵棵參天大樹(shù)，成長(zhǎng)為江陵人的驕傲。其實(shí) 每一棵樹(shù)都有它自己的故事。今天，老師給大家介紹另一種樹(shù)，它有著溫暖而幸 福的名字一一合歡樹(shù)。有一個(gè)人希望自己死后能埋在合歡樹(shù)下，他是史鐵生。一個(gè)人把自己的生命與合歡樹(shù)如

2、此緊密地聯(lián)系在一起， 究竟合歡樹(shù)與他之間有什 么樣的聯(lián)系呢？他對(duì)合歡樹(shù)又有怎樣的意義呢？今天， 讓我們走進(jìn)散文合歡樹(shù)（板書(shū)），一同來(lái)感受這棵樹(shù)背后的故事。環(huán)節(jié)一相遇合歡一一感知意象課前質(zhì)疑。（正式上課前，教師收集學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行整合。）很 多同學(xué)都關(guān)注到了 “母親對(duì)待合歡樹(shù)的態(tài)度”，為什么母親會(huì)這么在意它？ （PPT展示學(xué)生手寫(xiě)的預(yù)習(xí)疑問(wèn)。）.重點(diǎn)品讀第8段，聚焦關(guān)鍵詞句“母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思 全在別處” “以為是含羞草竟是一棵合歡樹(shù)” “不舍得扔掉”等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“合歡樹(shù)”形成初步印象，母親全心全意地照料著合歡樹(shù)，珍惜、呵護(hù)（板書(shū)）合歡樹(shù)。.學(xué)生交流討論，思考：“母親為

3、什么如此在意這棵樹(shù)？”聚焦關(guān)鍵詞句“合歡樹(shù)卻又長(zhǎng)出葉子母親高興了很多大，以為那是個(gè)好兆頭” “有時(shí)念叨不知道幾年才開(kāi)花”等。教師補(bǔ)充作家名片，知人論世。（PPT略）啟發(fā)：“我”與合歡樹(shù)存在著共性，“我”如樹(shù)，同命運(yùn)，都有著坎坷的過(guò)去：母愛(ài)樹(shù)，如愛(ài)“我”，因?yàn)槟赣H親手栽下的合歡樹(shù)，寄托著母親對(duì)兒子的希 望（板書(shū)）。環(huán)節(jié)二相知合歡一一挖掘內(nèi)涵課前質(zhì)疑一：很多同學(xué)聚焦在：“我對(duì)合歡樹(shù)的態(tài)度如何？”展示學(xué) （PPT生手寫(xiě)的預(yù)習(xí)疑問(wèn)。）學(xué)生自主討論交流，重點(diǎn)思考：“我對(duì)合歡樹(shù)的態(tài)度為什么是矛盾的？提示：1 .把握母親的形象、“我”的經(jīng)歷、“我”的情感，從文章前6段找細(xì)節(jié)，找依據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A.第1段中母

4、子和樂(lè)融融、淘氣爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)景，是與后文母子默默承擔(dān)命運(yùn)苦難的對(duì)比。B.第2段中對(duì)母子之間對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)了 “我”曾經(jīng)的絕望、暴躁和母親的寬容。例如：安排情景模擬朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心世界。師：剛才你演繹的這句話“別浪費(fèi)時(shí)問(wèn)了， 根本沒(méi)用”，為什么用這樣的情 緒來(lái)表現(xiàn)？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)史鐵生對(duì)自己的遭遇充滿了絕望，對(duì)母親的勸說(shuō)感到不耐煩。師：絕望，不耐煩，體會(huì)得很到位。絕望、不耐煩發(fā)展到什么程度？粗暴地不顧母親的種種努力。母親的扮演者，你剛才為什么要這樣來(lái)處理這句臺(tái)詞？生：我覺(jué)得這體現(xiàn)了母親對(duì)史鐵生抱有希望， 還有對(duì)他這種比較絕望的態(tài)度 和不好的態(tài)度有一種百依百順的感情。師：百依百順？如果用

5、更好的詞語(yǔ)，可能更是一種寬容。遭遇挫折，兒子認(rèn) 為自己是天底下最不幸的人，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。很 好，在第2段，通過(guò)這個(gè)對(duì)話描寫(xiě)，我們感受到了母親對(duì)兒子的愛(ài)太深沉了。C.第3段中母親對(duì)“我”寫(xiě)作的鼓勵(lì)，表達(dá)了母親的愛(ài)。D.第4、5段中“我”的悲傷及對(duì)母親的思念。（學(xué)生獨(dú)誦4、5段，談體 會(huì)。）2.重點(diǎn)品讀文章后半部分表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的語(yǔ)句“我心里一陣抖” “我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧” “我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”等。例如：品讀“我心里一陣抖”。師：為什么“一陣抖”??？生：因?yàn)楹笪膶?xiě)了 “我們搬了家，悲痛弄得我們把那棵小樹(shù)都忘記了， 說(shuō) 明在作者的記憶中，那棵小

6、樹(shù)并沒(méi)有時(shí)不時(shí)地冒出來(lái)，但是偶然聽(tīng)起院子里的老 人說(shuō)出這棵小樹(shù)的現(xiàn)狀之后，覺(jué)得這棵小樹(shù)竟然在母親的照料下存活了下來(lái)， 而 且現(xiàn)在還有這樣繁茂的場(chǎng)景，想起了母親。心里一陣抖，這是代表了對(duì)母親突然 的想起。當(dāng)時(shí)，母親去世之后，作者是經(jīng)歷了很大的悲痛，然后再平靜下來(lái)。但是聽(tīng)到了合歡樹(shù)的現(xiàn)狀，又想起了母親，想起了那些悲傷還有以前那些快樂(lè)的回憶。師：這位同學(xué)理解得很深刻。為什么“心里一陣抖”？想母親， 可以天天去看樹(shù)。為什么不看？這“心里一陣抖”，睹物思人。不愿意去面對(duì)，對(duì)母親的懷念，藏在心間，藏在最柔軟的地方。不愿意被提及，可是終于有人提及了，這“一陣抖”是內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照。在這里，老師想給大家引入我與

7、地壇的一段文字。（師有感情地配樂(lè)背誦。背景音樂(lè)雨中印記，PPT展示我與地壇部分文段：“有一回我坐在矮樹(shù)叢中可我已經(jīng)來(lái)不及了?！保煟骸拔摇币呀?jīng)懂了，可是“我”已經(jīng)來(lái)不及了。這是作者多年之后最真實(shí)的痛悔，風(fēng)依然在公園里吹過(guò)，“我”想去說(shuō)話的人，“我”想去與之分享成功的人已經(jīng)不在了。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。所以在這里，我們可以去推想，為什么多年之后，他不敢去面對(duì)這棵滿樹(shù)芬芳的合歡樹(shù)，在年輕的時(shí)候，他的任性、他的不懂事，給母親帶來(lái)了什么。作者對(duì)合歡樹(shù)想看而不敢看的微妙心態(tài)， 恰恰是他內(nèi)心矛盾掙扎的寫(xiě)照。而作者只有把對(duì)母親無(wú)盡的懷念以及對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚，融在這復(fù)雜的情感當(dāng)中，統(tǒng)統(tǒng)寄托在合歡

8、樹(shù)這個(gè)意象上。（師板書(shū)：懷念，愧疚）課前質(zhì)疑二：聚焦在：”可否只寫(xiě)前 6段，即只寫(xiě)母親，不寫(xiě)樹(shù)？”（PPT展示學(xué)生手寫(xiě)的預(yù)習(xí)疑問(wèn)。）學(xué)生自主交流討論。啟發(fā)：作者運(yùn)用象征手法，將濃烈復(fù)雜的情感寄托在合歡樹(shù)上，托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把情感深化。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。這樣寫(xiě)，讓文章更有值得讓人琢磨和品味的價(jià)值，更有生命力，更有打動(dòng)人心的力量。（插入歸有光項(xiàng)脊軒志簡(jiǎn)評(píng)和泰戈?duì)栐?shī)歌仿佛對(duì)比閱讀。）環(huán)節(jié)三相聚合歡一一升華延伸課前質(zhì)疑。聚焦在：”為什么要寫(xiě)那個(gè)孩子？”展示學(xué)中PPT的預(yù)習(xí)疑問(wèn)。）.學(xué)生活動(dòng)安排：小組研討，交流。啟發(fā)：這是作者個(gè)人體驗(yàn)的獨(dú)特性，對(duì)生命（板書(shū)）哲學(xué)的思考。.寫(xiě)作延伸

9、：如果要用象征手法來(lái)寫(xiě)你的父母，你會(huì)選擇哪一種物象？師：哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕臉?gòu)思？生：我想寫(xiě)跟爸爸在一起的日子，爸爸因?yàn)榻?jīng)常在外面工作，很少回來(lái)，但回來(lái)就會(huì)跟我一起玩。我想寫(xiě)在我很小的時(shí)候跟爸爸一起洗腳用的盆，因?yàn)槟菚r(shí)候爸爸會(huì)把水濺到我們兩人身上（眾笑）。雖然現(xiàn)在看來(lái)，爸爸好像很幼稚，但 是我覺(jué)得那是一種成熟的幼稚（全場(chǎng)笑聲，掌聲！ ）0我想寫(xiě)這個(gè)一一我和爸爸 有很多很好回憶的洗腳盆。師：好，感謝你，感謝那個(gè)和父親在一起有著共同回憶的普通得不能再普通 的洗腳盆。環(huán)節(jié)四總結(jié)每個(gè)人心中都有一棵合歡樹(shù)。2010年12月31日，史鐵生走了。他的眼角 膜、肝臟都捐獻(xiàn)給了最需要的病人。用他夫人陳希米紀(jì)念他的文集名字“讓死 活下去”來(lái)說(shuō)，史鐵