生物生存的家園生物圈教學(xué)案例

1、.PAGE ：.；PAGE 6教學(xué)案例 金湖縣外國語學(xué)校 朱正明一、教學(xué)指點思想本節(jié)是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書七年級上冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程理念，主要從以下幾點出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。1、培育環(huán)保認(rèn)識，建立可繼續(xù)開展的思想。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，研討生物圈及其各成分之間的關(guān)系，以便全人類能進(jìn)展全球協(xié)作，采取可繼續(xù)開展的措施和政策，共同來維護(hù)生物圈生物賴以生存的獨一家園，從而讓我們更好的學(xué)習(xí)、任務(wù)和生活。2、立足教材，開展課程，培育搜集和處置新的才干。生物圈是生物生存的獨一家園，如何維護(hù)生物，開發(fā)新的生物圈是當(dāng)前的熱點問題，血多科學(xué)家鄭不懈的探求者。利用網(wǎng)絡(luò)資源，師生共同尋覓前沿的研討成果，共

2、同分析資料，結(jié)合方式活潑的角色扮演，并進(jìn)展充分的交流與討論，到達(dá)自主學(xué)習(xí)，共同提高目的。3、體驗?zāi)M實驗過程，培育科學(xué)精神。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的靈魂，新課程鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探求、敢于實際?！吧锶μ柕哪M實驗就是創(chuàng)新精神在科學(xué)家身上的表達(dá)。教材直接選取這樣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的成敗得失，一方面可以激發(fā)學(xué)生強類的環(huán)保認(rèn)識地球是我們?nèi)祟惇氁坏募覉@；另一方面可以深切地體驗科學(xué)探求的嚴(yán)肅性，再次領(lǐng)悟模擬實驗探求的根本方法。二、教材分析“生物圈是一切生物共同的家，這里的家，運用得比較貼切、籠統(tǒng)，讓學(xué)生知道我們不僅要愛本人的小家，更要愛我們共同的家園，培育學(xué)生維護(hù)生物圈的情感。情感對人的影響是感性

3、的，知識影響是理性的，理性思想是科學(xué)素養(yǎng)的中心。所以情感培育應(yīng)建立在理性認(rèn)識的根底上，學(xué)生只需弄清生物圈為生物的生存提供了哪些根本條件，才干認(rèn)同生物圈是一切生物共同的家園。因此感受“生物圈是生物生存的獨一家園應(yīng)該為本節(jié)教學(xué)的重點，需求學(xué)生搜集有關(guān)生物圈各方面的資料，這是科學(xué)探求常用的方法之一。但對于初一學(xué)生來說，剛剛開展探求活動，才干尚未構(gòu)成，因此有一定的難度，所以“搜集和分析資料是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)重點 經(jīng)過資料分析感受生物圈是生物生存的獨一家園。教學(xué)難點 生物圈及其獨一性。本節(jié)關(guān)鍵 經(jīng)過搜集資料、模擬實驗分析，聯(lián)絡(luò)實踐，認(rèn)同生物圈是生物生存的獨一家園的觀念，逐漸確立環(huán)保認(rèn)識。對關(guān)鍵問題

4、的處置1、搜集資料，制造課件。2、分析“生物圈號模擬實驗。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)后，對生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型、特點和作用有了比較全面的認(rèn)識，在此根底上學(xué)習(xí)本節(jié)知識，難度不是特別大，由于生物圈本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)，它是“生物生存的家園，是一切生物共同的家，這里的家，運用得比較貼切、籠統(tǒng)，所以經(jīng)過資料分析，感受生物圈是生物生存的獨一家園是本節(jié)的重點，這對詮釋“家的含義很重要。經(jīng)過教科書上的6幅圖片，結(jié)合課前師生搜集到的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，培育學(xué)生分析問題的才干、對資料的處置才干，然后進(jìn)展歸納和總結(jié)，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了根本條件，目前人類只需生物圈一個家，我們應(yīng)該維

5、護(hù)它，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)展情感教育。教學(xué)預(yù)備1、搜集有關(guān)的實驗資料，維護(hù)生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞后的資料。2、課件。四、教學(xué)目的知識目的：1說出“生物圈號實驗失敗的緣由。2描畫生物圈的范圍。3說出生物圈為生物生存提供的根本條件。4選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的獨一家園。才干目的：1培育學(xué)生搜集資料和分析處置資料的才干。2交流協(xié)作的才干、模擬實驗的才干。情感態(tài)度與價值觀目的：經(jīng)過了解環(huán)境的惡化對生物生存的影響，從而使學(xué)生初步具有維護(hù)生物及生物圈的認(rèn)識，回絕破壞環(huán)境的行為。關(guān)注我國的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，加強愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，經(jīng)過模擬實驗探求，培育學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

6、建立可繼續(xù)開展的思想和全球協(xié)作共同維護(hù)家園的認(rèn)識。五、教學(xué)過程一導(dǎo)入師：利用課件，讓學(xué)生觀看圖片1調(diào)查：地球環(huán)境遭到了污染，在一定程度上影響了人類的生活。想乘這艘飛船到外星球生活的同窗請舉手！師：投影圖片2，問學(xué)生甲：他想到哪個星球生活？甲生：金星。師：投影金星圖片，請他閱讀相關(guān)的資料。生：金星外表溫度高達(dá)480，是太陽系中最熱的行星，大氣成分以二氧化碳為主，整個金星外表都處于高溫、悶熱、枯燥的形狀。師：問學(xué)生乙：他呢？乙生：土星。師：投影土星圖片，請他閱讀相關(guān)的資料。生：根據(jù)紅外觀測得知，云頂溫度為-170，比木星低50。土星外表的溫度約為-140。師：這些星球適宜生物生存嗎？生：不適宜。師

7、：有沒有其他同窗還想到外星球上去生活的？生：(如有，教師可以再出示相關(guān)星球及資料)師：目前，只需哪個星球適宜我們?nèi)祟惖木幼∧兀可旱厍?。師：為什么呢？師：投影圖片3：生物生存的家園由于地球上有生物生存的家園。二授課內(nèi)容師：利用課件，顯示本節(jié)課完好的主題：“第二章 第二節(jié) 生物生存的家園生物圈一、認(rèn)識生物圈師：投影圖片4 1、生物圈是_上一切_和它們所生存的_共同構(gòu)成的_。 2、生物圈是地球上_的生態(tài)系統(tǒng)。生：看書生：回答以下問題1師：“地球強調(diào)：一定區(qū)域，“生態(tài)系統(tǒng)闡明了生物圈本質(zhì)上還是一種生態(tài)系統(tǒng)，由生物成分“地球上一切生物和非生物成分“地球上的環(huán)境組成。生：回答以下問題2師：投影圖片5，生

8、物圈終究有多大呢？有誰來描畫生物圈的范圍呢？ 生：生物圈的范圍：海平面以下約11km的深度和海平面以上約23km的高度。師：正所謂上至九天，下至五洋。生：練習(xí)1.生物圈是地球上一切生物的總稱。 2.生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3.生物圈中有多種生態(tài)系統(tǒng),大小不一。 師：生物圈是生物生存的家園，要是我們能發(fā)明出一個適宜人類居住的人工生物圈，并把它移到外星球上，那樣我們就有能夠到外星球上生活了，他們說好不好呢？生：好！師：美國科學(xué)家率先做出了這樣的嘗試。他們想知道結(jié)果如何嗎？二、分析“生物圈號師：投影圖片6，閱讀課本“生物圈號的資料，思索并討論以下相關(guān)問題：1為什么把這個實驗基地命名為“生物圈

9、號？2假設(shè)他是該實驗的參與者，他想為生物圈號攝入哪些成分？3科學(xué)家為什么要提早撤出“生物圈號？4生物圈號實驗的失敗能給他什么啟迪？生：閱讀、詳細(xì)討論生：回答1生：回答2師：植物屬于消費者，動物屬于消費者、微生物屬于分解者，這些是生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分。陽光、空氣等屬于非生物成分?！吧锶μ枌嵺`是個模擬的生態(tài)系統(tǒng)，所以也需求生態(tài)系統(tǒng)必需的生物成分和非生物成分。陽光可以利用自然光，剩下的成分應(yīng)該就是他要攝入的。補充、強調(diào)闡明，加深學(xué)生對問題2的了解，起到復(fù)習(xí)的作用。生：回答3生：回答4師：我們現(xiàn)應(yīng)該清楚認(rèn)識到生物圈是獨一無二的。三、生物圈是生物的獨一家園師：投影圖片8，那么，她為生物提供了哪些根本條

10、件呢？生：閱讀課本和課件中豐富的圖文資料。生：生物圈為生物的生存提供了：陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、土壤等根本條件。學(xué)生回答不全面時，教師需作適當(dāng)?shù)奶崾?。師：假設(shè)這些條件被破壞，后果將會很嚴(yán)重。投影圖片10，他能說說生物圈蒙受了哪些破壞嗎？生：詳細(xì)討論生：回答相關(guān)事例師：利用課件及時一一展現(xiàn)相關(guān)主題的圖片生物圈遭到如此大的破壞主要由我們?nèi)祟愐鸬?。如今很多國家曾?jīng)認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，紛紛采取了相應(yīng)的挽救措施。投影圖片18師：投影圖片19，作為一名初中生，他能做哪些小事情去維護(hù)環(huán)境呢？生：討論并選代表上講臺自我展現(xiàn)。師：總結(jié)學(xué)生的回答內(nèi)容。師讓我們?yōu)檫@些同窗的精彩展現(xiàn)鼓掌！三小結(jié)師

11、：經(jīng)過本節(jié)課的活動，他學(xué)到了什么呢？生：1、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生：2、生物圈是生物生存的獨一家園。生：3、生物圈遭遭到破壞以及我們應(yīng)該怎樣去維護(hù)她。生：師：投影圖片20。六、課后反思： 蘇霍姆林斯基說：“假設(shè)教師不想方法使學(xué)消費生心情高昂和智力振奮的內(nèi)心形狀，就急于教授知識，那么這種知識只能使學(xué)消費生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。所以上課伊始，教師應(yīng)該有認(rèn)識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著劇烈的學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開場，我首先利用多媒體出示課件，并用熱情豪邁的言語引起學(xué)生留意,在整個教學(xué)過程中把舞臺留給學(xué)生，變被動為自動，讓學(xué)生覺得到學(xué)習(xí)是