圖形的認(rèn)識與測量

1、 圖形的認(rèn)識與測量六年級下冊 96頁 空間與圖形我總認(rèn)為這是六年級總復(fù)習(xí)中比較簡單的一節(jié)內(nèi)容，便對學(xué)生進(jìn)行了抽查，十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組抽查一名成績墊底的學(xué)生，每人抽查三個(gè)面積公式，結(jié)果只有兩個(gè)人能知道正方形和長方形的面積公式。然后我又抽查了一個(gè)成績中等偏下的學(xué)生，讓他告訴我97頁中正方形和圓中間的那個(gè)圖形是什么圖形，他說是梯形，教室里笑聲一片，因?yàn)檫@是一個(gè)平行四邊形。我有些無語。接著，我點(diǎn)出四名同學(xué)，一個(gè)成績優(yōu)秀(不是特優(yōu)),兩個(gè)成績中等，一個(gè)偏差。每人拿一支粉筆在教室的四角空地上畫出你心中的一平方米的面積。遲疑半天后，優(yōu)秀生畫了一條約一米長的線段，中等生畫了一個(gè)長約0.5米寬約0.3米的一個(gè)長

2、方形，其余兩個(gè)拿著粉筆茫茫然不知所措。 這樣的結(jié)果著實(shí)令我始料不及。之前所準(zhǔn)備的課件，我也不想用了，臨時(shí)改變了教學(xué)方案。我對學(xué)生的確是太缺乏了解，我讓同學(xué)們把鉛筆、直尺拿出來，在自己的本子上畫一條一分米長的線段。讓他們直觀地看到：1分米=10厘米然后再復(fù)習(xí)： 1米=10分米 1米=100厘米現(xiàn)在我們來畫一個(gè)邊長是一分米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少呢？讓他們直觀地感受一平方分米的大小。沿著剛才所畫的線段折一折，舉起來看一看，這就是一平方分米。在另一張紙上畫一個(gè)邊長是一厘米的正方形，也把它折出來，這就是一平方厘米。大家比一比，想一想：1平方分米=（ ）平方厘米1平方米=（ ）平方分米=（ ）平

3、方厘米下面，每六個(gè)同學(xué)一組，用你們手中的一平方分米的紙組成一個(gè)正方體。合作完成。把你們的正方體拿上講臺，大家數(shù)一數(shù)，每個(gè)正方體有六個(gè)面，一共是六平方分米，這就是正方體的表面積。這個(gè)正方體不再是平面圖形，它不僅有長有寬還有高，這樣的立體圖形所占據(jù)的空間的大小就是物體的體積。我們手中的這個(gè)正方體的體積是多少呢？（一立方分米）再把剛才邊長是一厘米的小正方形用同樣的方法組成一個(gè)正方體。這就是1立方厘米。把大小兩個(gè)正方體比一比，想一想：1立方分米=（ ）立方厘米1立方米=（ ）立方分米=（ ）立方厘米1立方分米和升是同級單位1立方分米=1升平時(shí)我們說的一升汽油，就是我們手中這個(gè)圖形所占據(jù)的空間大小，就是

4、這么一點(diǎn)兒。1立方厘米=1毫升1升=1000毫升再看看我們的午餐牛奶盒，它是一個(gè)什么形狀呢？把尺子拿出來量一量，它的長、寬、高各是多少？它的表面積是多少，怎么求？它的體積是多少，怎么求？說著，看著，畫著，量著，計(jì)算著，一節(jié)課的時(shí)間就到了。其實(shí)一節(jié)課就只能學(xué)這么一點(diǎn)點(diǎn)知識，對其他幾種圖形根本還沒涉及。一節(jié)復(fù)習(xí)課，我感覺應(yīng)該有更大的覆蓋面、有更寬更深的知識拓展，現(xiàn)在幾乎上成了新授課了?？梢娢覍τ谧约旱膶W(xué)生還不太了解。他們對知識的掌握程度，我并沒有準(zhǔn)確把握。做了大量的作業(yè)，作了大量的指導(dǎo)，感覺時(shí)間是那樣不夠用。在今天看來，不過是做了很多無用功。很顯然：一、學(xué)生的知識只是停留在書本上，學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)

5、械記憶，并沒有融會貫通。二、有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，長期缺乏學(xué)習(xí)的熱情，已經(jīng)喪失了動腦動手的習(xí)慣，對于知識他們是既沒學(xué)會，也不會學(xué)。三、學(xué)生根本不知道如何去探究。我也是一樣。德國教育學(xué)家普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！痹谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里。為了教給學(xué)生更多應(yīng)試的本領(lǐng)，我們往往是強(qiáng)塞與硬灌，其結(jié)果只能是將學(xué)生的熱情消磨，智慧淹沒，創(chuàng)造力抹殺。每一個(gè)學(xué)生都參與了，課堂才有活力；每一個(gè)學(xué)生都充滿強(qiáng)烈的求知欲，課堂才有喚醒的作用；每一個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的快樂，課堂才有價(jià)值。我是否做到了，或者說我是否每一節(jié)課都力圖做到這些

6、呢？我輕輕敲敲自己心里的那扇窗捫心自問的確沒有做到。在教學(xué)的過程中，能從教材中跳出來，也是很重要的。如果一味地只是照搬教材，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，是很難吸引學(xué)生的。多媒體的運(yùn)用方便了教學(xué)，讓學(xué)生可以更直觀地去感受知識，但僅僅這樣是不夠的。學(xué)生最樂于做的事情一定是親自動手操作，就像孩子最初學(xué)系鞋帶一樣，就像學(xué)生喜歡玩電子游戲一樣，親自參與其中才會有樂趣。有效地利用學(xué)生伸手可得的教具，既熟悉又方便，而且更能吸引學(xué)生去利用所學(xué)知識進(jìn)行探究設(shè)計(jì)或是再創(chuàng)造。例如：在教學(xué)圓的相關(guān)知識時(shí)，可以把學(xué)生的游戲卡作為教具，找一找它的圓心，畫一畫它的半徑和直徑，計(jì)算它的面積和周長，還可以和學(xué)生玩玩滾鐵環(huán)的游戲；利用易拉罐學(xué)習(xí)圓柱的相關(guān)知識等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿創(chuàng)造的樂趣，這應(yīng)該成為教學(xué)