如何培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門以觀察、實驗探究為基礎(chǔ)，使學(xué)生有效地獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好；教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和動手能力；全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自然科學(xué)意識。實驗操作、實驗探究的教學(xué)無疑是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。”因此在科學(xué)課

2、堂的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生實驗探究興趣的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的實際教學(xué)談一點粗淺認(rèn)識。 一、抓住現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣 一個引人入勝的開頭，是教學(xué)成功的一半。在教學(xué)中如果能根據(jù)教材的不同特點和學(xué)生的心理特征精心設(shè)計一堂課的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，如教杠桿這課，我設(shè)計先讓學(xué)生討論幾個注意力不夠集中的同學(xué)中誰的力氣大，然后讓大家認(rèn)為力氣小的同學(xué)在杠桿上取勝力氣大的，再讓班上力氣最小的女同學(xué)在杠桿上戰(zhàn)勝剛才認(rèn)為力氣小的同學(xué)，戰(zhàn)勝大家公認(rèn)的力氣最大的同學(xué)，甚至戰(zhàn)勝老師，這樣，原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不平衡，學(xué)生產(chǎn)生急需解決矛盾的心理，興趣就高漲了

3、，這時，我順?biāo)浦郏鲆獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容“杠桿”。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗的探究興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣的時候，就會主動地、積極地去探索。所以教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，通過形象直觀的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而喚起學(xué)生求知探索的欲望，激發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如在教學(xué)自行車上的簡單機械一課，上課伊始，我通過簡單的談話與提問：“我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？” 在這一問題情境中，學(xué)生自然地就產(chǎn)生

4、了一種強烈的好奇心，這種好奇心就會促使學(xué)生想盡快地找到答案，因此學(xué)生想探其究竟的興趣被激發(fā)起來，教師也就輕松自然地導(dǎo)入新課。 三、開展課外實驗活動，提高學(xué)生的探究能力 科學(xué)教學(xué)活動受教學(xué)時間及場地等因素的限制，學(xué)生自主探究的狹小，參與程度、深入程度往往不夠。因此，有的放矢地將課堂延伸到課外，讓學(xué)生在課外帶有明確的目的繼續(xù)探究，讓學(xué)生在異彩紛呈的大自然天地里，因地制宜，就地取材，盡情開展科學(xué)實驗，使科學(xué)不受教學(xué)時間或空間的限制，成為開放式教學(xué)。如在教學(xué)潛望鏡的秘密一課時，教科書設(shè)計了兩個活動：一是解暗箱活動，研究潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造原理；二是制作潛望鏡的活動，是有關(guān)建立模型過程技能的訓(xùn)練。如果按照教

5、科書的思路展開探究活動，在這兩個活動上平均用力，潛望鏡的制作顯然是完不成的。為了解決這個問題，我將研究潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的活動確定為重點活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解暗箱的探究過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題根據(jù)經(jīng)驗，提出猜想拆解模型，驗證猜想繪制簡圖，表達(dá)交流。在學(xué)生對潛望鏡的構(gòu)造原理有了深刻把握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以小組為單位討論：要制作一個潛望鏡，需要哪些材料？怎樣制作？最后進行全班交流。至于潛望鏡模型的制作，就變成了一個課后活動內(nèi)容。 總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量采取各種方式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”，學(xué)得活潑、生動，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決實際問題的能力， 這還將成為他們今后漫長道路上的推動力量?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而開展課外實驗活動，則是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂實驗?zāi)芰?，是指基本操作能力、觀察能力、思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力、實驗描述（即語言表達(dá)）能力以及創(chuàng)新