《古代詩歌四首》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)古代詩歌四首教學(xué)目標1識記古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀、背誦并默寫詩歌。 2反復(fù)朗讀，抓住主旨句和寫景抒情句說出作者的情感，學(xué)習(xí)從多角度賞析名句的方法。3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)重點反復(fù)朗讀，抓住主旨句和寫景抒情句說出作者的情感，學(xué)習(xí)從多角度賞析名句的方法。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)方法朗讀法，討論、點撥法。教學(xué)過程第一課時新課導(dǎo)入【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠

2、。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。 自學(xué)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力】1.給加點字注音。碣石ji 澹澹 dn 竦峙sng zh 蕭瑟s 哉 zi 啼 t 2. 字詞翻譯：臨：來到，文中指登上的意思。以觀滄海：連詞，來。水何澹澹：副詞，多么。竦峙

3、：高高地挺立。竦，高；峙，挺立。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。日月之行：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性。若：好像。其：代詞，指大海。星漢：銀河。幸甚至哉：慶幸得很，好極了。幸，慶幸；至，極點。歌以詠志：介詞，用。楊華：柳絮子規(guī)：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。啼：叫。龍標：指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。與明月：給。夜郎：唐代夜郎有三處，兩個在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。2.聽讀詩歌 ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏，背誦并默寫詩歌。觀 滄 海曹操東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹木/叢生,百草/豐茂

4、。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中; 星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉!歌以/詠志。 聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄 唐李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！3.作者鏈接曹操(155220 )，字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人遠大的抱負，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌蒿里行觀滄海龜雖壽等。 李白(701762)，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀人(今甘肅天水)，是我國文

5、學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有李太白集。他的蜀道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。4背景鏈接觀滄海該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可

6、確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。二、自主探究 整體感知【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】1. 觀滄海這首詩寫了幾層意思？1層（開頭兩句）： 交代觀海的地點2 層（38句）：描寫海水與山島。3層（912句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句（13-14）是附文。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)2.結(jié)合注釋理解詩意觀滄海東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 明確：向東登上碣石山，來飽覽這 壯觀的大海。大海碧波蕩漾，山島高高挺立在海中樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

7、明確：島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。風(fēng)吹草木，沙沙作響；海面掀起滔天巨浪。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。明確：日月東升西落，好像從海里升起又落到海里去一樣 ；銀河星光燦爛，斜貫天空，它遠遠的一端垂向大海，就好像發(fā)源于大海一樣。幸甚至哉，歌以詠志明確：真是幸運到了極點，我引吭高歌，傾吐宏偉心愿。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，明確：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫。 聞道龍標過五溪。明確：聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。我寄愁心與明月，明確：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，隨君直到夜郎西！明確：伴隨著你一直走到那夜郎以西！三、合作探

8、究 文本研讀【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！课谋狙凶x觀滄海1簡介背景。漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 2整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。3“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了

9、曹操登山觀海時的勃勃英姿。4詩中哪幾句是寫實景？ 主要寫了哪些景色？ 顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。 5詩中哪幾句是寫虛景？ 能說出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借

10、助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。 6最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡(約698757)，唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。2細讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫

11、悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。 (2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。 3明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長

12、存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。4歸納主旨。詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。寫作特點：1觀滄海這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它

13、蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。 2. 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(1)融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。(2)客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。課堂小結(jié)觀滄海小結(jié)：這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄小結(jié)：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友

14、人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。 板書設(shè)計觀滄海曹操eq blc(avs4alco1(時間：秋遠眺,地點：碣石山 ,水澹澹洪波 近觀,山島竦峙 ,樹木叢生，百草豐茂想象,日月星漢仿佛在海中運行出沒,)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白情景交融eq blc(avs4alco1(寫景敘事：點時令飄零之感,過五溪遷謫之遠,抒發(fā)感情：表達牽掛，情深意長,) 第二課時新課導(dǎo)入【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】請齊背前兩首詩，鞏固內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。2自學(xué)指導(dǎo)

15、預(yù)習(xí)交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力】1.給加點字注音。 枯藤(tng) 天涯(y)2. 字詞翻譯：闊：寬闊。懸（xun）：懸掛。生：升起。殘夜：夜將盡未盡的時候?；桫f：黃昏時的烏鴉。2.聽讀詩歌 ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏，背誦并默寫詩歌。次北固山下王灣客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。天凈沙秋思馬致遠枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 3.作者鏈接王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂群書四部錄，

16、后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是次北固山下，另有奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌等。 馬致遠(約 12501321以后)，號東籬，大都(今北京)人，因天凈沙秋思而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種，漢宮秋是其代表作；散曲 120 多首，有輯本東籬樂府。 4背景鏈接次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。天凈沙秋思選自全元散曲（中華書局1981年版）。這首小令是馬致遠旅途漂泊時的作

17、品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯(lián)結(jié)在一起。這首小令情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛，具有一定的社會意義。二、自主探究 整體感知【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】結(jié)合注釋理解詩意次北固山下首聯(lián)：“客路青山外，行舟綠水前?！泵鞔_：行客前進的路在青山之外，我乘著小舟在碧綠江水中前行。頷聯(lián)：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?明確：潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊；順風(fēng)行船，一船帆高高懸掛。頸聯(lián)：“海日生殘夜，江春入舊?！泵鞔_：殘夜還未消盡，一輪紅日從海上升起；江上春早，舊年未過，新春已來。尾聯(lián)：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊

18、?！泵鞔_：家書要送到哪里呢？希望北歸的大眼捎一封家信到洛陽。不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉 明確：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉小橋流水人家 明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家古道西風(fēng)瘦馬 明確：在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行夕陽西下 明確：夕陽向西緩緩落下斷腸人在天涯 明確：悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。三、合作探究 文本研讀【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！课谋狙凶x次北固山下1同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言，教師點撥：這是一首寫景抒情的五言律詩

19、，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。 2.如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”，駛向“青山”之外的遙遠的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3頷聯(lián)寫的是什么？ 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因

20、為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。4最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？ 這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量

21、。5尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。天凈沙秋思1四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？ 你認為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深

22、細。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？ 獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點是怎樣

23、在文中得到體現(xiàn)的？這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。2探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一

24、個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反

25、面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！寫作特點：1次北固山下(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。(2)以小景傳大景之神。如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。2. 天凈沙秋思(1)靜景與動景相映。天凈沙秋思的藝術(shù)效果，得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”