北師大五年級下冊語文教案第七單元尊嚴(yán)

1、第七單元囚歌教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴(yán)。教學(xué)重、難點：1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。教學(xué)方法:談話導(dǎo)入法 討論交流法 練習(xí)法教具：多媒體課件教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶

2、貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動的情景中。）(二)釋題，介紹作者1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）（中國的漢

3、字充滿著魅力，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。（課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）(三)初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？3.齊讀課文，注意剛才糾正的

4、地方。（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內(nèi)容。）(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會兩

5、個“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。（教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？（生自由說，感悟第

6、一節(jié)內(nèi)容）面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答?。ㄉR讀第二小節(jié)）（課件出示：葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照）假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感。）4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報）師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎

7、么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）（本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運用聯(lián)想和想像，感悟詩歌內(nèi)容，并運用多種形式的朗讀來升華情感。力求達(dá)到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學(xué)生在“讀，思，議”中感受詩歌內(nèi)容。）(五)總結(jié)全詩1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個革命者的尊嚴(yán)。（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化本單元主題“尊嚴(yán)”， 體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個革命者的尊嚴(yán)。）2.有感情地朗讀全文3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖

8、中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈??！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩囚歌一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來?。ㄉ毩?xí)，有感情地背誦）（在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）晏子使楚第一課時教學(xué)目標(biāo)1.通過本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。3.在熟讀

9、課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的內(nèi)容，排演課本劇。教學(xué)重點、難點了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法教具：搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系、多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.板書：尊嚴(yán)圖片在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是板書：晏子。2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。3.補充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。4.師：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。(二)初讀課文，整體感知1.自由輕聲練習(xí)讀課文。課件：讀書要求把字音讀準(zhǔn)

10、，課文讀通順。邊讀邊想想，課文主要寫了什么。2.抽生接讀課文，集體評議。3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。(三)精讀課文1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。課件：自學(xué)要求選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？ 3.抽生匯報自學(xué)情況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記

11、敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的

12、分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。5.課件晏子的話“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！薄按笸蹼y道不知道嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。”你覺得此時晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀

13、中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！皫熒幼x，再次體會晏子語言的精妙。學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學(xué)重點，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。通過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一

14、定是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？板書：尊重9.學(xué)到這里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）(四)拓展，表演課本劇1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。2.課件：排演要求選擇故事中的一個人物，練習(xí)有感情地讀他的話。師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角士兵呢？趕快行動起來。3.展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，

15、他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，他們就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對語言文字的理解。(五)布置作業(yè)和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇晏子使楚。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。3.學(xué)會生字新詞。4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點、難點1、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。2、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 小組合作學(xué)習(xí)教具:投影片教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

16、1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點用自己喜歡的方式讀課文，并思考： 晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。(三)根據(jù)個人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習(xí)提示：匯

17、報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。(四)全班交流，進(jìn)行匯報教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。 1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。 2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國什么樣的國家?！钡诙拢宏套右娏顺?，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。 1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭） 2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩這兒來了。”第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故

18、意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧?！?五)復(fù)述練習(xí)這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號。3.創(chuàng)造性復(fù)述。(六)補充小故事見資料（選自東周列國志）并簡

19、單介紹幾本書春秋故事東周列國志上下五千年七、板書設(shè)計晏子使楚 鉆狗洞 訪狗國 機智過人 沒人才 下等國 維護(hù)國家的尊嚴(yán)為了他的尊嚴(yán)第一課時教學(xué)目標(biāo)1、借助學(xué)過的識字方法獨立認(rèn)識本課的17個生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創(chuàng)造幸福。教學(xué)重難點：在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創(chuàng)造幸福。教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法

20、自學(xué)生字法 討論交流法教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文為了他的尊嚴(yán)，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、課題中的“他”指的是誰？2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人乞丐）（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生

21、字）（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）5、說一說課文主要講了什么事？6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

22、（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？（學(xué)生抓住“整整才”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）（6）干了這

23、么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，

24、可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。（四）感情升華。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧

25、?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。1、閱讀短文嗟來之食，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。教學(xué)重、難點：抓住重點詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法 小組合作交流法 指導(dǎo)朗讀法教具：多媒體課件教學(xué)過程：(一)談話激趣，導(dǎo)入新課1.同

26、學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識的字。2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？（學(xué)生匯報，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？通過學(xué)生

27、對課文內(nèi)容的匯報，檢查學(xué)生的讀書情況5.你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣(三)再次讀文，質(zhì)疑解難1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出問題。預(yù)設(shè)1：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章

28、的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的?？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個“為什么”，學(xué)生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質(zhì)量的問題。學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較、鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點理解。問題一：那個獨臂乞丐開

29、始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點詞句體會。（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？（學(xué)生抓住“整整才”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。師生分角色讀