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1、回頭看看(一)(數(shù)學(xué)組) 蘇福亮劉可欽在教育其實(shí)很美中說(shuō)到:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思是教師從一般走向優(yōu)秀的唯一途徑。在不斷的研究和反思中,可以讓心中的困惑漸漸清晰,方法得到逐漸優(yōu)化,更讓自己的教育胸懷隨著教育的過(guò)程而豐厚起來(lái)。上周,六年級(jí)的輪流試教課繼續(xù)進(jìn)行,而兩位老師的授課題目都是常見的量復(fù)習(xí)課。在課前備課時(shí),有個(gè)問(wèn)題困擾大家:復(fù)習(xí)課要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并且要鍛煉并讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的制作過(guò)程,更深入理解知識(shí)之間的聯(lián)系,那么在課堂上花多長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行整理呢?如果讓學(xué)生展示自己的結(jié)構(gòu)圖,勢(shì)必經(jīng)歷小組交流、板書(指導(dǎo)性)、全班交流補(bǔ)充討論的過(guò)程,這樣的紙上談兵式復(fù)習(xí)效果會(huì)好嗎?另外,是在交流結(jié)構(gòu)圖時(shí)
2、進(jìn)行練習(xí)還是結(jié)構(gòu)圖建立后再進(jìn)行練習(xí)?備課時(shí)大家意見都不統(tǒng)一,最后由做課老師自己決定,看看不同的設(shè)計(jì)效果如何。在第二天的課堂上,王老師先給了學(xué)生一個(gè)整體大框常見的量有哪些?從而板書出來(lái)“長(zhǎng)度、面積、體積(容積)、質(zhì)量、時(shí)間和人民幣”,接下來(lái)讓學(xué)生分小組各選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整理,包括單位、進(jìn)率和易錯(cuò)點(diǎn),最后剩了大約10分鐘進(jìn)行全班練習(xí)。張老師也是先建立大框,但他接下來(lái)直接讓學(xué)生說(shuō)了單位,并板書在黑板上;大約開課10分鐘后進(jìn)入了練習(xí),分三個(gè)層次:進(jìn)率練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)進(jìn)率的目的;復(fù)名數(shù)練習(xí)鞏固提升重點(diǎn)知識(shí);時(shí)間進(jìn)率和閏年計(jì)算方法易錯(cuò)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。整體思路是“邊練習(xí)邊整理,以題帶概念”。課后反應(yīng)不一,王老師的
3、課堂注重讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的動(dòng)手,必然帶來(lái)學(xué)生的整體理解和掌握;而張老師的課堂注重了學(xué)生知識(shí)練習(xí)上的動(dòng)手,肯定會(huì)在練習(xí)熟練和易錯(cuò)題上有很大提升。那么我們的復(fù)習(xí)課要怎樣一個(gè)模式才能達(dá)到最好的效果呢?開放的復(fù)習(xí)課堂是不是就是要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的展示呢?這時(shí)的我是比較同意張老師的做法的,我感覺這個(gè)課堂層次分明,以題帶概念,在復(fù)習(xí)聯(lián)系中對(duì)易錯(cuò)易漏知識(shí)進(jìn)行了對(duì)比,這樣的課堂效率是比較高的,但我承認(rèn),我所說(shuō)的效率是針對(duì)考試成績(jī)而言的?;仡^看看(二)(數(shù)學(xué)組) 蘇福亮研究,可以讓我們從平常的教育情景中體會(huì)到可貴的教育感動(dòng),發(fā)現(xiàn)教育的真諦。而對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的不斷反思,又可以讓我們不斷改善教育行為,使自己成
4、為一個(gè)有智慧的、富有親和力的、有著強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感的優(yōu)秀教師,并最終造就一個(gè)卓越的教師團(tuán)隊(duì)?;诖?,我們六年級(jí)又針對(duì)復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行了第二次課例研究比和比例。這塊兒知識(shí)比上次內(nèi)容容量大,內(nèi)部聯(lián)系緊密,而且學(xué)生所學(xué)時(shí)間上有了一定跨度,重點(diǎn)和難點(diǎn)更多一些;希望借此內(nèi)容給我們的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)新的收獲。依然是兩節(jié)課,依然是設(shè)計(jì)不同的兩節(jié)課。郭老師課前讓學(xué)生在家結(jié)合自己手中的復(fù)習(xí)資料,預(yù)先做了必和比例的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,辦了手抄報(bào),并在上課前提前寫在了白班上。一上課,郭老師簡(jiǎn)單引題,直接指出了比、除法和分?jǐn)?shù)之間的字母關(guān)系:a:b=ab=,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并選出自己組要匯報(bào)的內(nèi)容,最
5、后在全班集體匯報(bào)補(bǔ)充。由于內(nèi)容比較多,一節(jié)課就在這樣的交流補(bǔ)充中過(guò)去了。如果加上課前學(xué)生的板書,時(shí)間還要增加。但是,五班學(xué)生的交流能力和全班匯報(bào)時(shí)的學(xué)生狀態(tài)是非常好的,沒(méi)有平時(shí)的練習(xí)是達(dá)不到這樣的效果的。宋老師的設(shè)計(jì)由三個(gè)核心問(wèn)題引出1、比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別?2、比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系?3、怎樣判斷兩種量成正比例或反比例?接下來(lái)學(xué)生小組內(nèi)交流這三個(gè)問(wèn)題,然后全班匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)老師在每個(gè)問(wèn)題后面安排了一組易錯(cuò)題,對(duì)知識(shí)的深度理解上進(jìn)行了提升。在課的最后剩了大約5分鐘時(shí)間寫作業(yè)。從聽課時(shí)的效果看,學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握獲得了提升,但是對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)系(包括3個(gè)問(wèn)題)并沒(méi)有對(duì)比和加深。課后我
6、就在對(duì)這兩次的研究課進(jìn)行了反思。這兩次的授課內(nèi)容不同,在數(shù)學(xué)知識(shí)體系上也是不同的。常見的量相對(duì)比較獨(dú)立,是解決問(wèn)題的基礎(chǔ),但前后聯(lián)系上并不復(fù)雜,沒(méi)有多少易錯(cuò)易混的知識(shí);而比和比例是和除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系較緊,同時(shí)又有正反比例、比例尺、解決問(wèn)題等難點(diǎn)的存在,是比較麻煩、不太好整理的課。對(duì)于不同的知識(shí),在整理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有不同的教學(xué)安排。知識(shí)相對(duì)獨(dú)立,理解相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,一定要在復(fù)習(xí)課上體現(xiàn)“以題帶概念”,深入理解知識(shí)的本質(zhì)。像常見的量就可以用張老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行,因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)上學(xué)生沒(méi)有什么不好理解的,提升空間不大,但對(duì)于具體易錯(cuò)易混的知識(shí)提升上會(huì)比較大。而相對(duì)較復(fù)雜的知識(shí),學(xué)生既存在知識(shí)點(diǎn)的理解難度,又在知識(shí)
7、結(jié)構(gòu)理解上有較大的困難;對(duì)比練習(xí)可以提升掌握程度,而結(jié)構(gòu)圖可以深入理解知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí),便于對(duì)知識(shí)體系的整體掌握。基于此,可以這樣安排復(fù)習(xí)課:任務(wù)分散,提高課堂的針對(duì)性。首先,提前一天可以讓學(xué)生先做一份提前檢測(cè),內(nèi)容是第二天要復(fù)習(xí)的知識(shí),以基礎(chǔ)知識(shí)和易錯(cuò)易混易漏知識(shí)為主;其次,老師根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)效果確定第二天課上的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并將授課改為兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)進(jìn)行以題帶概念的復(fù)習(xí),也就是先在學(xué)生的腦子里了解回憶所復(fù)習(xí)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,重點(diǎn)是易錯(cuò)易漏易混的知識(shí)點(diǎn),這樣可以提高后面建立知識(shí)框架的有效性,會(huì)更深入理解框架內(nèi)各部分知識(shí)之間的練習(xí),達(dá)到“熟練知識(shí)一帶而過(guò),欠缺知識(shí)鞏固提升”的效果;第二個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的交流,主要放在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,而不用再詳細(xì)復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和練習(xí),這樣可以使學(xué)生的注意力集中在聯(lián)系,而不用再分精力去注意易錯(cuò)易漏易混的知識(shí),效果會(huì)更好一些。當(dāng)然,這只是我個(gè)人對(duì)于復(fù)習(xí)課的一些思考,自己的課堂中還有很多問(wèn)題有待
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