寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題中期檢查課題組總結報表

1、 寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題中期檢查課題組總結報表 填表日期： 2003 年 6月 26日表一課題名稱寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)負責人鄭雨燕 閆淑惠聯系電話68875051單位及通訊地址北京市老山中學 100043課題研究進度、研究進度完成情況、突破性進展和突出研究成果情況本課題于2003年3月正式立為區(qū)級研究課題，到現在已經一年。經歷了前期準備分階段，現在處于課題第二分階段即課題的實施分階段。一、課題第一分階段完成的工作：2001年9月2002年6月，為研究的準備階段。在這一階段，主要完成以下幾個方面的工作：1、進行資料收集與整理，完成了課題開題報告、資料及文獻綜述。2、完成了課題論證報告、

2、研究方案，組織語文教師及有關人員對課題進行討論，系統(tǒng)深化了作文教學改革實驗課題。3、成立課題小組，確立實驗教師，實驗班級，結合本校實際開始進行初期的研究實驗。4、通過教研組活動，對課題參與人員進行培訓。培訓內容為學習課題方案，明確個人職責和具體任務、參與團體活動的要求等。5、通過課堂和課下兩個途徑，對學生進行不同形式的培訓。二、2002年9月2004年6月為研究的實施階段。主要完成了以下工作：1、成立學生研究小組，組織學生選擇研究課題。2、制作、收集課件。 制作課件“作文評改課”、“求異作文寫作技巧”等多個。其中閆淑惠老師制作的課件“作文評改課”、“自傳類作文寫作技法”分獲2001、2002年

3、區(qū)課件評比二等獎。3、各級研究課。 共舉行區(qū)級研究課7節(jié)，其中閆淑惠老師的研究課“作文評改課”獲區(qū)錄像課評比二等獎。4、撰寫研究論文。 一共完成研究論文19篇，獲獎論文13篇。其中閆淑惠老師的論文關于寫作教學中滲透創(chuàng)新教育的初探獲2002年北京市JIP論文評比一等獎；操作型課程教學模式的探索獲北京市中青會論文評比二等獎;讓創(chuàng)新演繹JIP的最高境界獲石景山區(qū)教育局教育科研研究所論文評比一等獎。李克敏老師的論文構建語文學習的外延活動獲石景山區(qū)教育學會論文評比三等獎；創(chuàng)設多彩形式，培養(yǎng)學習情趣獲石景山區(qū)教研室論文評比二等獎；評改作文也要設立以人為本的觀念獲石景山區(qū)教育學會論文評比二等獎；運用評語激勵

4、法架起心中橋梁獲石景山區(qū)教育局教育科研研究所論文評比二等獎；引進活動，激發(fā)靈感獲石景山區(qū)教研室論文評比一等獎；把復習課變成小舞臺獲石景山區(qū)教研室論文評比二等獎；馮曉霞老師的讓學生揚起自信的風帆獲石景山區(qū)教育局論文評比二等獎；陳玉敏老師的培養(yǎng)學生語文學習習慣獲石景山區(qū)教研室論文評比二等獎。5、開展形式多樣的活動，通過集體備課，更新作文教學觀念，進行作文創(chuàng)新課的設計與嘗試。開展組內成員之間的相互聽評課活動，進行研究課的展示，總結反思課題研究思路與方法。表二研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標及內容的變化等。1.研究內容的變化：課題申請之初，只是強調學生作文要創(chuàng)新，沒有深入考慮。例

5、如：學生作文時如何才能創(chuàng)新？教師講課輔導時怎樣對待創(chuàng)新？學生寫出什么樣的作文才算是創(chuàng)新在研究過程中我們發(fā)現在寫作課堂上可以滲透創(chuàng)造性思維的教學；可以訓練培養(yǎng)學生仿造、改造、創(chuàng)造等寫作出新的方法；還可以把課內、課外結合起來，將作文創(chuàng)新的舞臺加以延伸拓展。于是在課題內容研究方面進行修改、補充，使之更加細化。例如：在強調學生寫作個性化的同時，將寫作教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現具體為：作文選材角度創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；作文語言創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；作文結構模式創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；寫作教學評估及相關評價體系的研究等。2.研究人員的變化：（1）課題組負責人之一的李久明校長因工作調動，離開課題組。（2）課題組參

6、與人之一的梁春燕老師因工作調動，離開課題組。（3）北京市老山中學原名為北京市七十五中，是石景山區(qū)為數不多的傳統(tǒng)老校之一。校長鄭雨燕，（曾為語文教師）將加入本課題組，領導支持，加大了本課題管理力度，是完成課題的物質和精神保障。課題研究中存在的主要問題和困難1、研究任務的艱巨性與研究人員工作任務繁重之間的矛盾比較突出，課題成員工作繁忙，科研時間和精力不充足。2、從傳統(tǒng)寫作教學觀到新的寫作教學觀的轉變需要一個探索與適應的過程，因而在研究中會有一個摸索和反復的過程。成果量化評估工作難。4、缺乏上級及同行的指導和交流課題研究情況反饋信息少。5、在作文教學改革過程中，遇到一些問題，個別參加實驗的教師怕辛苦

7、，怕占用自己的休息時間，怕失敗，對實驗信心不大，認為普通中學的學生素質低，比不上重點的學生，搞實驗是很難得到成功的，很難創(chuàng)出成功經驗。表三 論文、論著公開發(fā)表成果統(tǒng)計發(fā)表論文成果統(tǒng)計其中國家級刊物發(fā)表 篇共發(fā)表論文 篇市級刊物發(fā)表 篇區(qū)級刊物發(fā)表 篇具體情況論文題目作者發(fā)表刊物時間著作情況統(tǒng)計著作名稱作者出版社、出版時間承擔章節(jié)表四 論文、論著獲獎成果統(tǒng)計獲獎論文成果統(tǒng)計其中國家級獲獎 篇獲獎論文共13篇市級獲獎 2 篇區(qū)級獲獎 10 篇具體情況題目作者授獎單位時間關于寫作教學中滲透創(chuàng)新教育的初探閆淑惠中學JIP全國工作委員會一等獎2002 1運用計算機輔助作文教學閆淑惠石景山區(qū)電化教育館二等

8、獎2002 6讓創(chuàng)新演繹JIP的最高境界閆淑惠石景山區(qū)教育局教育科研研究所一等獎2002 1操作型課程教學模式的探索閆淑惠北京市中青會論文評比二等獎2002年語文課程教改模式的探索與實證閆淑惠石景山區(qū)教育局教育科研研究所一等獎2003年讓學生揚起自信的風帆馮曉霞石景山區(qū)教育局20031構建語文學習的外延活動李克敏石景山區(qū)教育學會二等獎20024創(chuàng)設多彩形式，培養(yǎng)學習情趣李克敏石景山區(qū)教研室二等獎20033評改作文也要設立以人為本的觀念李克敏石景山區(qū)教育學會二等獎20033運用評語激勵法架起心中橋梁李克敏石景山區(qū)教育局教育科研研究所20031引進活動，激發(fā)靈感李克敏石景山區(qū)教研室一等獎20034

9、把復習課變成小舞臺李克敏石景山區(qū)教研室二等獎20034培養(yǎng)學生語文學習習慣陳玉敏石景山區(qū)教研室二等獎20034獲獎著作情況統(tǒng)計著作名稱作者出版社、出版時間承擔章節(jié)獲獎情況 表五 研究課、公開課成果統(tǒng)計研究課、公開課統(tǒng)計其中國家級 節(jié)研究課、公開課共 7 節(jié)市級 節(jié)區(qū)級 7 節(jié)研究課獲獎統(tǒng)計其中國家級 節(jié)研究課獲獎共 節(jié)市級 節(jié)區(qū)級 節(jié)具體情況課題承擔人公開課的范圍、級別、獲獎情況時間作文評改課閆淑惠石景山區(qū)二等獎2002語文研究課歸納中心陳玉敏區(qū)級2002語文研究課寓言蒲加榮區(qū)級2002語文研究課詩歌四首李克敏區(qū)級2002語文研究課賣油翁馮曉霞區(qū)級2002語文研究課春夜喜雨 孫淑愛區(qū)級2002

10、 表六下一階段研究計劃一、指導思想以本課題方案為依據,結合我校整體工作和學生的實際需求,充分發(fā)揮每一位課題成員的優(yōu)勢,共同努力，以更好地指導教育教學工作。二、具體工作本課題于2002年3月正式立為區(qū)級課題，到現在已經一年。今年是本課題的實施階段，也是攻堅階段，研究任務繁重，擬主要做好以下幾方面的工作：、進一步做好文獻、資料搜集工作，完善本課題的理論依據。圍繞三個關鍵詞：“創(chuàng)新學習”、“寫作”、“能力培養(yǎng)”。、各子課題負責人指導學生完成創(chuàng)新寫作教學中子課題。分工如下：、閆淑惠老師組織協調組內工作 ，指導學生完成“寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，收集教師學生有關課題的教學成果。、李克敏老師指導學

11、生完成“初三年級寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究；、馮曉霞老師指導學生完成“初三年級寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，并收集學生的個人作品；、孫淑愛老師指導學生完成“初一年級寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、的研究，并收集學生的個人作品；、蒲加榮老師指導學生完成“初二年級寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究；、陳玉敏老師指導學生完成“初二年級寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，并收集學生的個人作品。三、主要措施開設創(chuàng)新寫作課。初一、初二每周2節(jié)。2、開展“我來設計一堂寫作課”的活動。在教師的指導下，由學生（分組）自己設計，自己教，自己學，以此培養(yǎng)學生學習的主體意識，提高寫作的積極性。3、多渠道，全方位地讓

12、學生體驗生活，積累寫作素材，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。作為實驗組和實驗教師，我們將為學生提供廣闊的語文學習空間，搞好知識積累、創(chuàng)造心理的養(yǎng)成等有關提高創(chuàng)新寫作能力的培訓工作。以使學生形成自主創(chuàng)新的作文動機，熱心寫作文、日記、讀書筆記，積極投稿，積極參與各級各類寫作競賽活動。4、專題講座。(1)初三學生初步擬定進行如下專題講座：中考作文如何進行創(chuàng)新寫作；創(chuàng)新寫作應試技巧和準備。（2）初一、初二學生初步擬定進行如下專題講座：我創(chuàng)造，所以我生存談人的創(chuàng)造心理;求異作文的基本技法；（3）和其它學科結合，進行創(chuàng)新寫作的素材積累工作。5、開展了校內專項活動，增加寫作氛圍。（1）開展優(yōu)秀作文大家品的活動。擬辦我校近

13、年來學生獲獎及發(fā)表作品展覽，從本校畢業(yè)出去的校友或在校學生獲獎的優(yōu)秀作文，通過黑板板報、創(chuàng)新寫作專欄登出，標語、專欄相映成趣，板報、展評蓬蓽生輝，多方宣傳渠道并舉，讓學生置身于語文的氛圍之中，喚起學生進行創(chuàng)新寫作的熱情。（2）創(chuàng)辦創(chuàng)新寫作?？O置寫作信箱，規(guī)范地開展文學社團活動。（3）將文學性與藝術性熔為一體，進一步重視社會實踐。定期舉辦活動自選課，諸如作文競賽，辨論，演講賽，作品展覽，小作家筆會，采訪調查等活動，教師們可根據學科學段、學生年齡、身心，性格等不同加以自選。有些專題活動，如作文競賽，演講比賽、作品展覽、寫作經驗交流、文學社欄擬辦，甚至是小型調查訪問等均可放手，讓文學社社員或寫作

14、興趣小組的同學來組織開展。 6、倡導學生在生活中學習語文。準備開設了以下八種材料積累課，現場觀察課；動手操作課；參觀訪問課；社會調查課；人物采訪課；感受體驗課；收視課；課外閱讀（自主性的）課等八種課型，學生通過看、做、問、查、訪、聽等多種途徑體驗了生活，同時也積累了寫作素材。培養(yǎng)學生利用網絡進行資料的查尋與收集，指導學生利用網絡展開語文寫作學習。7、通過師生雙邊活動，優(yōu)化教學過程，大膽改變作文評改的方法。從捕捉學生習作中的閃光點入手，提倡寫個性化作文。克服和消除阻礙學生作文的心理因素，撞擊其寫作興趣。讓學生備好本子，作為練筆的園地，沒有任何限制，有話則長，無活則短，教師定期檢查。對學生的寫作學

15、習成果進行評價，從作文評改入手，強化學生的寫作興趣和激情。強化寫作數量，不再要求教師全批全改學文，不再是學生將抄寫好的作文本交給老師，而是將作文稿紙在全班交流、評改，變單向交流為多向交流，變單一評改為多方評改。學?；蚰昙壊慷ㄆ趯W生作文進行展評，結集交流，內部出版。四、配套措施1、組織參加實驗教師學習有關教育改革理論，選派個別水平高，有教學經驗的教師到名校學習教改做法，通過交流座談，聽課，觀摩展示等方式，收集多方信息。并請有關專家聽評課，聽課后找時間進行討論研究，以提高課題組的課題攻堅能力。安排實驗教師收集資料和有關數據，進行分析整理，以此為依據，撰寫經驗總結。2、目標責任制。每個課題成員一份

16、任務說明書。實驗各塊負責人對各自的實驗研究進行總結，形成論文；然后由實驗課題組匯總寫出總體實驗報告、成果結集并展示，對學生習作，教師教學典型案例加以整編。3、機構落實。教研組長擔任課題組長，副組長由備課組長擔任，組織三個年級語文教師共6人成為一個研究小組。承擔實驗任務的教師不再安排其它大的任務，讓他們多些時間和精力去考慮搞作文改革實驗。學校課題組還聘請有關專家（例如區(qū)教研員、知名教師等）作為實驗顧問。4、大膽進行作文教學改革實驗。按照制定的方案和設立實驗班級進行實驗。在實驗過程中，先易后難，一步一步進行，把方法教給學生，在改革實驗中，讓學生多動筆寫，使教師改變教法，學生改變學法。五、預計成功1

17、、論文匯編寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文匯編；2、開發(fā)老山中學創(chuàng)新寫作課程（學生讀本）；3、開發(fā)老山中學創(chuàng)新寫作課程（教師參考）創(chuàng)新寫作活動課設計；4、收集教師相關論文、案例； 5、課題組對作文教學改革實驗以來的成功做法進行全面總結，并整理出本校作文教學的模式，在全校推廣。推出本校名教師，加快名教師工程建設，提高學校對社會的影響力。請專家組鑒定，形成經驗，初步完成課題結題報告。 經費情況經費來源規(guī)劃辦資助金額（元）200元自籌（元）300元 支出項目（限重點課題填寫） 金額（元）圖書資料100元課題成員外出學習培訓（人次）200元宣傳（開放日、活動周）100元 課題負責人簽字：表七 單位科研管理

18、部門意見單位科研管理部門負責人簽名： 單位公章年 月 日 石景山區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見教科所主任簽章：公章 年 月 日 課題中期研究報告 課題名稱 寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題負責人所在單位 北京市老山中學姓名 閆淑惠通訊地址 北京市老山中學 100043內容摘要：以初中學生應具備的創(chuàng)新素質為背景，探索初中學生的創(chuàng)新素質在語文寫作教學中的的分布規(guī)律。同時以初一、初二、初三學生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律為線索，探索初中學生寫作方面創(chuàng)造力的動態(tài)結構，以增強學生在語文寫作方面的創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造素質。在培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造力為宗旨的前提下，強化教師的科研意識，自覺從教學內容、教學原則

19、、教學方法等方面入手，研究語文寫作教學在創(chuàng)造教育培養(yǎng)方面的作用，從而為教材改革、教法改革以及考試時寫作的命題改革等提供新的思路。 關鍵詞 ：寫作教學 創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 一、問題的提出隨著素質教育的開展和深入，我國在創(chuàng)造教育的途徑和方法方面有了廣泛的研究并取得了有效的成果。語文學科雖歷經改革，不斷完善，但由于受教材、考試等因素的制約，語文寫作方面學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未得到教師以及學生應有的重視。所謂“文如其人”，學生寫作缺少激情，千篇一律、千人一面的寫作心理與當前社會所需要的“創(chuàng)新人才”相去甚遠。作文是當前中學語文教學的難點與弱點。長期以來，作文教學一直處于盲目自流，高耗低效的狀態(tài)。造成相當一部分

20、中學生作文程度不高的原因，首先是缺乏實踐，作文的“原材料”貧乏。文藝創(chuàng)作的源泉是生活，作文的源泉也是生活。由于學生忽視生活中的感悟積累，缺乏素材，只得東拼西湊，作文成了一種負擔。其次是主觀意志命題作文太多，學生本來就缺乏生活，又要寫出自己不了解，不熟悉的命題作文，只能是勉為其難。在加強素質教育的今天，如何盡快改變作文教學的現狀，培養(yǎng)學生將來參與社會所必需的作文能力，我們在總結分析以往成敗得失的基礎上，提出了初中作文教學研究的新方案：“寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”課題實驗。西方國家雖然學科課程的教學要求不高，但是十分重視人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，已形成較為完整的教育理論，并具有豐富多采的教學方法。雖然沒

21、有創(chuàng)造教育的提法，但學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卓有成效，而且具有一定的持續(xù)性。二、研究內容與研究假設（一）研究內容1生活作文個性化寫作研究。指導學生引導學生到生活中去，實踐生活，學會生活，從生活中尋找教學做合一的最佳結合點； 2 作文選材角度創(chuàng)新研究；3作文語言創(chuàng)新研究；4作文結構模式創(chuàng)新研究；5寫作教學評估及相關評價體系的研究。（二）研究假設1、唯物辯證法原理?！巴庖蚴鞘挛镒兓臈l件，內因是事物變化的依據，外因通過內因而起作用”。本課題把客觀生活情景作為刺激學生自主體驗語文生活的條件，引起學生寫作興趣與情感等內因的改變，自主投入對寫作生活的體驗中去，在寫作過程中實現對外因的改造。、建構主義學習理論。學

22、生要成為意義的主動建構者。教師要成為學生建構意義的幫助者。在建構主義過程中要求學生主動去搜集并分析處理有關的信息和資料。要求教師要激發(fā)學生學習的興趣，在可能的條件下組織協作學習（開展討論與交流）。、活動教學論。強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講、學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識（即體驗）的基礎上進行學習。、主體性原則。作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈激情是作文成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何作文要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生。為此，本實驗以學生的“體驗”和“自主”為立足點進

23、行研究，這充分體現了以學生為主體的原則。6、情意性原則。學生能否進行自主作文，很大程度上取決于學生的寫作動機和對寫作的情感。 因此， 在注重教師“導”的技巧手段和學生“作”的策略方法研究的同時，必須重視調動學生的內在寫作動機和寫作情感，并將形成發(fā)展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內容來抓。7、開放性原則。作文教學思想首先要開放，教師要敢于放手引導學生在廣闊的生活中自主體驗，教育不應該用疆化的形式作用于人。因此，在寫作實踐中應做到形式和內容上的開放。減少命題作文，提倡學生自命題作文和話題作文?！拔沂謱懳倚摹?，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。充分展示開放式作文下學生的個性。8、實踐性原則。要實現學

24、生自主體驗，興趣作文的目標必須把學生主體實驗活動擺在首要位置，要讓學生在生活體驗及語言實際應用中積累語言素材，培養(yǎng)語感及興趣作文的內驅力、讓學生在實踐探究活動中提高寫作能力。三、研究方法本課題采用的主要研究方法手段研究方法：1調查法（問卷調查）2行動研究法第一階段：前測，選取實驗組與對照組；第二階段：采取不同形式對實驗組與對照組進行研究；第三階段：后測，對實驗組與對照組進行比較分析，以評估實驗方法的有效性。3經驗總結法（實驗教師的個體總結以及實驗團體的宏觀總體結論）4移植方法（新發(fā)現移植、技術移植、研究方法移植等）5情境熏陶法（現實生活中典型的生活素材，為激發(fā)學生對語文的熱愛提供了憑借。因此，

25、我們要充分利用教材和生活中的審美因素，實施情境教學，以培養(yǎng)學生對寫作的興趣和愛好。）6討論法（學生的生活體驗畢竟比較膚淺和局限，需要組織討論交流，由感性認識上升到理性認識。）7活動成果激勵法（教師讓學生開展成果交流或展示會，一方面讓學生體驗成功的愉悅；另一方面讓學生在交流中互相取長補短，提高創(chuàng)作興趣和寫作水平。）研究手段：1課堂教學2個案分析等四、研究的初步結果我校通過幾年作文教學改革試驗，在參加實驗教師的努力下，以及學生的配合下，取得了一定的成效。 教師的科研教學的意識大大增強，教學能力、水平不斷提高，教育教學思想得到轉變，觀念得到更新，學生的回答問題能力、思維能力、閱讀能力、寫作能力不斷提

26、高。實驗前有一大部分學生對學寫作文感到厭學、不喜歡學，一寫作文就感到頭痛。現在經過改革實驗，學生作文能力提高很快，在班級或學校舉行作文競賽中能寫出較好的文章，受到學校、老師、家長的好評。 期間，2002年，初三年級（2002年畢業(yè)）譚少英同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽二等獎；初二年級譚少儒同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽二等獎；初一至初三年級10名同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽三等獎。2003年，初三年級（2003年畢業(yè)）張晗同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽一等獎；初二年級郭曉旭同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽二等獎；初一至初三年級9名同學獲得全國“春蕾杯”作文競賽三等獎。2003年，初三年級（20

27、03年畢業(yè)）謝丹同學獲石景山區(qū)社區(qū)作文競賽一等獎；初三年級（2003年畢業(yè)）譚少儒同學獲石景山區(qū)“非典”征文競賽一等獎; 初三年級（2003年畢業(yè)）陳雪嬌、崔靜亞同學獲石景山區(qū)“非典”征文競賽二等獎; 3名同學獲石景山區(qū)“非典”征文競賽三等獎。2002年，李晶、王雪等四名同學成功考入學通社。五、研究初步結果的分析與討論1 取得了初步的理論成績。對影響作文教學的有關因素進行了認真的探索，得出了對寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一些理論問題的基本認識，深化了寫作教學中創(chuàng)新工作與教學改革工作。教師完成了一批作文教學研究論文，部分研究文章在市、區(qū)級發(fā)表，得獎。2 實驗初期取得了較好的實踐成效，教師作文教學能力、教改意識明顯提高。生活是個豐富的大舞臺，許多教師在作文教學中注重學生觀察，體驗、思考意識的培養(yǎng)，引導學生關注社會熱點、焦點問題，關注永恒主題、關注日常生活現象，挖掘寫作之源，激發(fā)創(chuàng)作興趣。使之做生活的有心人，形成勤觀察，細體驗，多思考的習慣。并逐漸更新觀念，以開放的、人文的眼光對待學生的寫作，一定程度上削減師生間寫作的“代溝”。對學生而言，生活認識水平的深化，必然導致寫作能力提高。課題研究開展以來，學生獲獎、發(fā)表在各種報刊上的作品增多，現共有20多篇文章獲獎。3、取得了