秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案

1、Word - 15 -秋季小學(xué)數(shù)學(xué)教案 秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案 作為一名辛苦耕耘的教育工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案1教材簡解教材中，例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。讓同學(xué)利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種狀況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由詳細(xì)到抽象，便于同學(xué)理解和把握比較數(shù)的大小的方法。目標(biāo)預(yù)

2、設(shè)1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)把握100以內(nèi)數(shù)的挨次；學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法。2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)比較力量。3、創(chuàng)新目標(biāo)：培育同學(xué)探究規(guī)律的力量。4、德育目標(biāo)：使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：組織同學(xué)講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活閱歷上升為數(shù)學(xué)熟悉。教學(xué)難點(diǎn)：把握比較大小的方法設(shè)計(jì)理念本節(jié)課依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的自主探究、合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和同學(xué)已有的學(xué)問動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握基本的學(xué)問技能，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。設(shè)計(jì)思路在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)而

3、好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注意同學(xué)觀看比較和抽象概括力量的培育，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列挨次進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采納談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)覺法，組織同學(xué)進(jìn)行爭論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個(gè)教學(xué)過程中有目的、有意識(shí)地支配了看一看、說一說、比一比等活動(dòng)，觀看、思索、爭論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助驗(yàn)證，關(guān)心同學(xué)獵取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓同學(xué)參加獵取學(xué)問的全過程。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報(bào)一下？（指名說）2、剛才小伴侶說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1

4、大嗎？3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今日我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┒⒑献鲗W(xué)習(xí)，探究新知層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。?）將數(shù)按數(shù)位分類多媒體展現(xiàn)：同學(xué)口答，老師課件展現(xiàn)（2）比大小多媒體顯示：一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，同學(xué)口答，老師多媒體展現(xiàn)多媒體顯示：（3）練習(xí)并小結(jié)：課件出示題目，指明同學(xué)口答，你發(fā)覺了什么？小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。（1）、出示多媒體主題圖老師敘述故事：在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了漂亮的貝殼

5、。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個(gè)?！毙∷墒笳f：“我撿得多?！贝蟀淄谜f：“我撿得多。”究竟誰撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？2、小松鼠、大白兔究竟誰撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告知你同桌的小伴侶。3、全班溝通，鼓舞同學(xué)說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小伴侶。4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：4638）在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰來寫一寫？5、指名板書后讀一讀。6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三

6、：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。1、多媒體顯示6368：小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大。2、試一試（出示計(jì)數(shù)器）（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（同學(xué)在書上完成）（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)同學(xué)比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。三、組織練習(xí)，深化提高1、“想想做做”第2、3題2、“想想做做”第4題（1）小組中每人寫出1個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小，去掉重復(fù)的，排一排。說說個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？（2）小組中每人寫出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)

7、，比比哪個(gè)，哪個(gè)最??？3、“想想做做”第5題（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：猜猜各是什么季節(jié)？各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了計(jì)溫的溫度計(jì)，老師寫出了3個(gè)表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。（2）你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？4、“想想做做”第6題：獨(dú)自完成，同桌檢查。5、寫數(shù)嬉戲：同學(xué)隨便寫一個(gè)數(shù)。（1）以小組為單位從小到大排一排。（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊(duì)。（3）個(gè)位是7的數(shù)站起來排隊(duì)。（4）大于60的數(shù)站起來排隊(duì)。四、全課總結(jié)今日的數(shù)學(xué)課你學(xué)得快樂嗎？你有什么收獲？秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)經(jīng)受測(cè)量過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、通過觀看，明確毫米與厘米的關(guān)系

8、，會(huì)進(jìn)行簡潔的換算。3、使同學(xué)在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。4、使同學(xué)建立1毫米的長度觀念。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入1、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長、寬、厚。（1）出示例1情境圖，同學(xué)仔細(xì)觀看。老師提出問題。（2）4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記錄表的“估量”一欄中。（3）對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。（1）分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。（2）溝通測(cè)量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的熟悉”。二、探究體驗(yàn)1、了解毫米與厘米的關(guān)系。（1）提問：“從尺中，你發(fā)覺毫米與其他單位間的

9、關(guān)系嗎？”。（2）同學(xué)觀看并獨(dú)自思索后回答問題。從而引出1厘米10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說發(fā)覺這個(gè)關(guān)系的過程。2、關(guān)心同學(xué)建立1毫米的長度觀念。（1）在尺上觀看1毫米的長度，相互比劃一下1毫米的長度。（2）老師提出問題：“請(qǐng)大家說誕生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班溝通。（3）要求同學(xué)合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最終數(shù)一數(shù)看有多少張。三、實(shí)踐應(yīng)用1、生獨(dú)自完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。2、生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測(cè)量長度的結(jié)果不是

10、整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米四、課堂練習(xí)1、練習(xí)一第1題。支配同學(xué)在書上完成，練習(xí)時(shí)要求同學(xué)先估測(cè)，后推斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。2、練習(xí)一第2題。要求同學(xué)完成在作業(yè)本上。3、練習(xí)一第3題。先讓同學(xué)估量實(shí)物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測(cè)量。完成后，讓同學(xué)對(duì)估量和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。五、全課總結(jié)1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問？2、師總結(jié)。分米的熟悉 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：通過同學(xué)的估量、測(cè)量方法、爭論溝通等活動(dòng)，使同學(xué)知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡潔的換算。會(huì)選擇分米作

11、單位進(jìn)行測(cè)量；關(guān)心同學(xué)建立1分米的長度觀念。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估量一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組的來測(cè)量課桌的長。2、說一說你們?cè)跍y(cè)量過程中采納的是什么方法嗎？老師找一至三名同學(xué)回答他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師依據(jù)同學(xué)口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來較簡潔。3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系1、通過我們剛才的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間

12、有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)覺的。（觀看尺子，1分米中有10個(gè)厘米）板書：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來比劃出1分米的長度是多少。2、你們還能發(fā)覺分米與我們以前同學(xué)的長度單位有什么關(guān)系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？三、關(guān)心同學(xué)建立1分米的長度觀念1、在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否精確。2、舉誕生活中長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位用手勢(shì)表示出來。四、鞏固練習(xí)1、填寫上適當(dāng)?shù)膯挝?把米尺長1（）1把米尺長10（）1把米尺長100（）2、書本第4、5題填寫在練習(xí)本上，老師提示同學(xué)看清單位名稱。3、練習(xí)6，7題讓

13、同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況爭論完成。五、全課總結(jié)1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問？2、師總結(jié)。秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)在詳細(xì)的情境中熟悉千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長度。2、口答：50毫米=（）厘米5米=（）分米60厘米=（）分米9厘米=（）毫米3、填上合適的長度單位鉛筆的長15（ ） 門高2（ ）橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）二、探究新知1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名同學(xué)回答。對(duì)，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今

14、日再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位千米。（板書課題：“千米的熟悉”）2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名同學(xué)說說身邊的類似問題。你知道千米是個(gè)怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）3、出示例3的圖，假如我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名同學(xué)回答讓同學(xué)說說他們的緣由。（很不便利）在什么狀況下我們用千米作單位比較便利呢？（明確計(jì)量較長的路程，通常用千米作單位）4、你知道1千米有多長嗎？哪個(gè)同學(xué)能說說？老師：其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，許多同學(xué)都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時(shí)間。我們的操作一圈是

15、200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米三、鞏固練習(xí)做練習(xí)二第1、2題第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來，先讓同學(xué)獨(dú)自完成再進(jìn)行反饋。其次題：讓同學(xué)獨(dú)自完成再集體訂正。四、全課總結(jié)1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？2、師總結(jié)。秋季學(xué)校數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、在熟識(shí)的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，知道正負(fù)可以相互抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問題。3、進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看，分析，提出問題和解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)預(yù)備：

16、 課件，練習(xí)紙 教學(xué)過程： 一、嬉戲感知正負(fù)數(shù)可以相互抵消。1、師生嬉戲師：同學(xué)們，剪刀石頭布的嬉戲玩過嗎？（玩過）好，我們就來玩玩，誰情愿和我玩？（師生嬉戲，其它同學(xué)當(dāng)裁判，并要求做好記錄）師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰贏了？師：競賽的時(shí)候還要給競賽雙方記錄成果，你認(rèn)為怎樣記錄成果好呢？（揭示課題）出示評(píng)分規(guī)章：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記1分。（師生共同記錄競賽成果）師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？師：你是怎樣想？生：+1和1可以相互抵消？師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？2、生生嬉戲師：你們想自己玩一次嗎？兩人一組，3局定勝敗，必需有一人記錄成果。（同學(xué)活動(dòng)）（反饋競賽結(jié)果）3、深化了解抵消的應(yīng)用師：假如老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)？師：這時(shí)兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。師：除了像+1和1，+2和2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？師：+5和3，5和+3還能相互抵消嗎？小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來，我們可以采納抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。二、從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。（課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接）師：從這張圖片你看明白了什么？師：你知道太空人兩餐相差多長時(shí)間嗎？師：你還能提出新的問題嗎？三、綜合運(yùn)用學(xué)問，解決正負(fù)數(shù)問題師：生活中除了贏分和輸分這樣的