日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精品文檔 歡迎下載 。精品文檔 歡迎下載 。第一部分前 言一、背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。由于國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，外語(yǔ)在世界各國(guó)之間的交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。20 世紀(jì) 80 年代，日語(yǔ)正式成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一。在中學(xué)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程既是培養(yǎng)多元化外語(yǔ)人才的需要，也是增進(jìn)中日兩國(guó)人民友誼、特別是青少年之間交流的需要。為此，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行 ） ，在吸收當(dāng)代外語(yǔ)教育研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)日語(yǔ)教育的實(shí)際和未來(lái)發(fā)展的需求，制訂了義務(wù)教育階段的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)是各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校實(shí)施日語(yǔ)課程與

2、課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的主要依據(jù)。二、課程的性質(zhì)外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。在義務(wù)教育階段設(shè)置外語(yǔ)課程，是為了保證每一個(gè)學(xué)生都享有接受外語(yǔ)教育的權(quán)利。日語(yǔ)是外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一。日語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的共同活動(dòng)，逐步掌握日語(yǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用日語(yǔ)交際的過(guò)程，又是學(xué)生磨礪意志、發(fā)展思維、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。日語(yǔ)課程可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)直接認(rèn)識(shí)和了解日本以及世界的窗口。義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，使他們樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和

3、技能；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想像等自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新、合作精神；幫助學(xué)生了解中日文化的差異，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立健康的人生觀。逐漸形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、課程的基本理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育日語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的日語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面也得到發(fā)展。要在日語(yǔ)教學(xué)中始終貫穿素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用日語(yǔ)課程要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式開(kāi)展多種

4、教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，使他們不僅在課堂上，而且在課外活動(dòng)以及對(duì)外交往活動(dòng)中也能積極用日語(yǔ)表達(dá)和交流。（三）精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過(guò)程日語(yǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上不過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性，不羅列抽象概念，而是注重實(shí)際應(yīng)用，精選基礎(chǔ)性和趣味性較強(qiáng)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)策略，在觀察、模仿、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。（四）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異日語(yǔ)課程不是單純的教師傳授、學(xué)生接受的灌輸過(guò)程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生身、心、智的發(fā)展，重視發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使每

5、個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（五）利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源日語(yǔ)課程重視現(xiàn)代技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，注重課程資源的拓展性和開(kāi)放性，逐步改變以課本和課堂為中心的教學(xué)形式。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地制作教學(xué)用具、運(yùn)用和開(kāi)發(fā)多媒體課件，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。有條件的地方還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取日語(yǔ)信息，開(kāi)展網(wǎng)上日語(yǔ)交流等活動(dòng)。（六）改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展日語(yǔ)課程致力于建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。主要采取以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，也評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力以及情感態(tài)度、價(jià)值

6、觀等；既有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)以及家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體等相關(guān)部門(mén)參與的評(píng)價(jià)。要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)信息，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。四、課程的設(shè)計(jì)思路本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） ，參照國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育的改革成果，結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將義務(wù)教育階段的日語(yǔ)課程目標(biāo)定為 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定了日語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了基本理念，并通過(guò)課程目標(biāo) 、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、 實(shí)施建議和 附錄 幾個(gè)部分呈現(xiàn)日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。這幾個(gè)部分的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，貫徹始終。 課程目標(biāo) 分級(jí)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供選擇的余地本標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將日語(yǔ)課

7、程目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為三個(gè)級(jí)別。這種設(shè)計(jì)遵循了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律以及初中生的生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，同時(shí)考慮到我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性、開(kāi)放性和發(fā)展性。本標(biāo)準(zhǔn)要求從初中一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程。其中第三級(jí)為初中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的級(jí)別不完全與義務(wù)教育階段的各個(gè)年級(jí)相對(duì)應(yīng)。但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)初中各年級(jí)的教學(xué)安排和評(píng)價(jià)以及教材編寫(xiě)提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。本標(biāo)準(zhǔn)力圖使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)力選擇適合自己的級(jí)別。各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策規(guī)定，適當(dāng)調(diào)整不同學(xué)段的日語(yǔ)課程目

8、標(biāo)。暫不具備必要的教育基礎(chǔ)和師資條件的地區(qū)或?qū)W校，以及把日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的地區(qū)或?qū)W校，可以適當(dāng)降低學(xué)段日語(yǔ)課程目標(biāo)的要求。日語(yǔ)教育基礎(chǔ)和條件較好（如從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程）的地區(qū)或?qū)W校，可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，適當(dāng)提高學(xué)段日語(yǔ)課程目標(biāo)的要求。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，由語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)部分組成。它們相輔相成，相得益彰，支持和促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。 語(yǔ)言知識(shí) 包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法； 語(yǔ)言技能 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能； 文化素養(yǎng) 包括文化背景知識(shí)、言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征；情感態(tài)度包括興趣動(dòng)

9、機(jī)、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野； 學(xué)習(xí)策略 包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。其中，語(yǔ)言知識(shí)和技能部分的有關(guān)內(nèi)容是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的全體學(xué)生應(yīng)該掌握的基本要求，為地方、學(xué)校、教師以及教材編寫(xiě)人員根據(jù)不同需要，開(kāi)發(fā)廣泛的課程資源，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了彈性空間；其他部分的內(nèi)容則有較大的靈活性，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。精品文檔 歡立下載精品文檔 歡立下載（三）課程實(shí)施”為實(shí)施者提出建議，并留有創(chuàng)新余地課程實(shí)施分別為教師、教材編寫(xiě)者和教育管理人員提供了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與 利用以及教材的編寫(xiě)與使用等方面的建議。在各項(xiàng)建議中說(shuō)明了課程實(shí)施的基本意圖、原則，提出了實(shí)

10、施 的方法、策略和案例。教學(xué)建議包括教學(xué)注意事項(xiàng)、教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議和案例。評(píng)價(jià)建議包括 評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)和案例。”課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供了開(kāi)發(fā)和利用人力資源、 設(shè)施資源、課外和校外資 源、信息資源以及無(wú)形資源等方面的具體建議。”教材的編寫(xiě)與使用”提出了教材編寫(xiě)的基本方針和注意事項(xiàng)，對(duì)教材的選擇和使用提出了建議。（四）附錄是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)目附錄包括話題、交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法五個(gè)項(xiàng)目。話題”給出了生活、學(xué)校、自然和社會(huì)四個(gè)領(lǐng)域的基本話題及其內(nèi)容提示。交際用語(yǔ)包括表1和表2,表1列出寒暄、介紹、感謝、道歉、用餐、購(gòu)物、拜訪 等基本場(chǎng)景；表2則列出會(huì)話策略、獲取信息、提出要求、情感態(tài)

11、度”等基本語(yǔ)言功能。語(yǔ)音項(xiàng)目包含假名與羅馬字、發(fā)音、節(jié)拍、元音的清化、聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)六個(gè)部分。詞匯項(xiàng)目由詞匯表、詞匯附表和日語(yǔ)漢字表組成。 詞匯表收錄了日語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯中詞頻高、派生能力強(qiáng)、有時(shí)代特征、適于中學(xué)生的常用詞約 800個(gè)，與話題和交際用語(yǔ)相關(guān)聯(lián)，與語(yǔ)音和語(yǔ)法相配合； 詞匯附表集中列出了有規(guī)律的系列詞語(yǔ)，包括 系列、人稱代詞、表示時(shí)間的詞及數(shù)量詞；日語(yǔ)漢字表列出了詞匯表涉及的日語(yǔ)常用漢字及其音讀和訓(xùn)讀，以便與漢語(yǔ)漢字加以區(qū)分。語(yǔ)法項(xiàng)目包括詞類、活用、句子分類和語(yǔ)法細(xì)目四個(gè)部分，簡(jiǎn)潔、概要地排列出初中生必須掌握的基 本語(yǔ)法。本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)為日語(yǔ)課程的具體實(shí)施留有一定的自由空間，地方、學(xué)校、教師以

12、及教材編寫(xiě)人員可以 利用標(biāo)準(zhǔn)的彈性空間，補(bǔ)充地方教材，豐富和完善日語(yǔ)課程。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)以及情感態(tài)度和學(xué)習(xí) 策略等方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是圍繞話題運(yùn)用日語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)得體交際的前提。情 感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。它們相 互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成日語(yǔ)課程總體目標(biāo)的基本框架，如圖 2所示。義務(wù)教育階段的日語(yǔ)課程目標(biāo)共設(shè)三個(gè)級(jí)別。每個(gè)級(jí)別的課程

13、目標(biāo)均對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、 文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面的行為綜合地提出要求。以下是一級(jí)至三級(jí)的階段目標(biāo)描述。能在教師的指導(dǎo)下做游戲。能唱簡(jiǎn)單的日語(yǔ)歌曲。能用日語(yǔ)交換簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，圍繞日常生活、學(xué)習(xí)用品、家居、學(xué)校設(shè)施等話題開(kāi)展課堂內(nèi) 外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。掌握問(wèn)候、告別、感謝、道歉等最基本的日常寒暄表達(dá)方式。能書(shū)寫(xiě)單詞，能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的文化背景感興趣。樂(lè)于了解異國(guó)文化。對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極合作能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。能在教師的指導(dǎo)下參與扮演角色的學(xué)習(xí)活動(dòng)。能用日語(yǔ)交換學(xué)習(xí)方面的信息，簡(jiǎn)單介紹家庭成員，簡(jiǎn)單談?wù)撆d

14、趣愛(ài)好、衣食住行等方面的話 題。能用日語(yǔ)提出簡(jiǎn)單的請(qǐng)求，表達(dá)簡(jiǎn)單的祝賀與贊揚(yáng)。初步掌握購(gòu)物、用餐等交際活動(dòng)中的日 語(yǔ)表達(dá)方式。能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條和賀卡。能初步理解中日言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為特征的差異。對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極與他人合作，互相幫助。能初步運(yùn)用認(rèn)知策略掌握知識(shí)和技能；初步運(yùn)用調(diào)控策略監(jiān)控、調(diào)整自己的情緒和行為。能在教師的指導(dǎo)下編演短劇。能用日語(yǔ)交換學(xué)校生活方面的信息，簡(jiǎn)單談?wù)撝腥諆蓢?guó)有關(guān)自然、傳統(tǒng)節(jié)日、文化設(shè)施等方面 的話題。能提出簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)、建議，表達(dá)自己簡(jiǎn)單的愿望、情感、態(tài)度，簡(jiǎn)單表述身體不適。掌 握拜訪、請(qǐng)教等常規(guī)

15、交際活動(dòng)的日語(yǔ)表達(dá)方式。能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信和日記。在交際中能注意到中外文化的差異，具有初步的跨文化理解意識(shí)。能在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際視野。能初步運(yùn)用資源策略，合理利用周圍環(huán)境，制定簡(jiǎn)單的日語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自管理，提高學(xué)習(xí)效率；初步運(yùn)用交際策略，提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 按照義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程總目標(biāo)的分級(jí)要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面提出具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。其中，對(duì)“語(yǔ)言技能”提出三個(gè)級(jí)別的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略”只提出第三級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性, 便于操作。一、語(yǔ)言知識(shí)（第三

16、級(jí)）能熟練背誦五十音圖，認(rèn)讀并按照聲調(diào)符號(hào)正確讀出所有用假名書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)。初步掌握各類聲調(diào)以及最基本的用言活用形式的聲調(diào)變化。了解元音的清化現(xiàn)象。掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等各類句子的基本語(yǔ)調(diào)。能用接近正常的語(yǔ)速和比較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。初步了解日語(yǔ)詞匯的音讀和訓(xùn)讀。掌握約800個(gè)常用詞的基本詞義和用法。 了解日語(yǔ)在語(yǔ)序和句子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、主要詞類的基本功能和常用助詞的基本用法。初步掌握用言的基本活用形式。掌握部分常用接續(xù)詞和副詞的用法。有關(guān)時(shí)間的主要表達(dá)方式。掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等各類句子的基本用法、語(yǔ)言技能（第一三級(jí)）級(jí)別內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哺旨聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的

17、課嘴昌根據(jù)實(shí)物、圖片或正確認(rèn)讀假名及嘴昌正確書(shū)寫(xiě)平假名動(dòng)作正確說(shuō)出單詞，所學(xué)單詞。和片假名及所學(xué)日語(yǔ)嘴邑聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中發(fā)音基本正確。漢字。簡(jiǎn)單的指令并做出正確朗讀課文。一級(jí)適當(dāng)反應(yīng)。fit恰當(dāng)運(yùn)用一些最嘴昌模仿范例寫(xiě)出簡(jiǎn)常用的寒暄語(yǔ)根據(jù)圖片認(rèn)讀、理短的句子。嘴旨聽(tīng)懂語(yǔ)速慢、程度解單詞及短句的意思相當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)或錄音材嘛旨就所熟悉的話題正確寫(xiě)出最常用的料。做24個(gè)回合的問(wèn)答寒暄語(yǔ)。嘴旨在非語(yǔ)言提示（如 圖片、手勢(shì)等）的幫 助下，聽(tīng)懂有個(gè)別生 詞的語(yǔ)段。二級(jí)嘴旨聽(tīng)懂基本的課堂提1可。嘴邑聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中 的指令并做出適當(dāng)反 應(yīng)。嘴旨聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢、自 己所熟悉話題的語(yǔ) 段。嘴旨借助提示聽(tīng)懂語(yǔ) 速較慢、有個(gè)

18、別生詞 的短小故事。嘴昌利用非語(yǔ)言提示， 簡(jiǎn)單描述自己熟悉的 事。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本 正確。嘛旨用較慢的語(yǔ)速，提 供56句個(gè)人信息。嘛旨就所熟悉的話題 做46個(gè)回合的問(wèn) 答。用較慢的語(yǔ)速進(jìn) 行簡(jiǎn)單的值日?qǐng)?bào)告。用接近正常的語(yǔ) 速、有表情地朗讀課 文。嘴昌借助圖片、注釋和 生詞表等讀懂淺顯的 語(yǔ)言材料，生詞不超 過(guò)1%哺昌正確使用基本的 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。嘴旨在教師的指導(dǎo)下 看圖寫(xiě)出50100字 的短文。嘴昌參照范文寫(xiě)出簡(jiǎn) 單的賀卡和留言。三級(jí)嘴旨聽(tīng)懂一般的課堂 提問(wèn)嘴昌聽(tīng)懂接近正常話 速、話題熟悉的話段嘴旨聽(tīng)懂連續(xù)的指令 并根據(jù)要求完成任務(wù)嘴昌通過(guò)語(yǔ)境和非語(yǔ) 言提示推測(cè)生詞的意 思。把握語(yǔ)段的主題， 獲取主

19、要信息。嘛旨就熟悉的話題提 供信息，表達(dá)個(gè)人的 意見(jiàn)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基 本正確。用接近正常的語(yǔ) 速，簡(jiǎn)單描述周圍的 人和事嘛旨就所熟悉的話題 做68個(gè)回合的問(wèn) 答。用接近正常的語(yǔ) 速對(duì)話題做簡(jiǎn)短的說(shuō) 明，表達(dá)基本準(zhǔn)確。用正常的語(yǔ)速，有 表情地朗讀課文。嘴昌借助工具書(shū)讀懂 簡(jiǎn)短的說(shuō)明文、應(yīng)用 文和簡(jiǎn)單的信件，生詞不超過(guò)2%嘴昌從簡(jiǎn)單的文章中 找出所需信息，理解 大意。嘴昌根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，寫(xiě)出100150字的短文，語(yǔ)句基本通順，格式正確。嘴旨寫(xiě)簡(jiǎn)短的信件和 日記。嘴昌根據(jù)圖片寫(xiě)出簡(jiǎn) 短的敘述文。三、文化素養(yǎng)（第三級(jí)）初步了解日本的地理位置、國(guó)土、人口、首都、四季以及櫻花、富士山在日本文化中的象征意

20、文化義。背景初步了解日本中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、日本人的家居特點(diǎn)、飲食習(xí)慣。知識(shí)初步了解日本的大眾體育活動(dòng)、主要節(jié)假日及慶祝方式等。初步了解日本的一般交通狀況。言語(yǔ)初步了解日本人的稱呼習(xí)俗。行為初步了解日語(yǔ)交際中常用的委婉、含蓄的表達(dá)方式。特征初步了解表達(dá)問(wèn)候、告別、請(qǐng)求、感謝、原因或理由時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。非言初步了解日語(yǔ)交際中點(diǎn)頭、微笑等的含義。語(yǔ)行初步了解日語(yǔ)交際中鞠躬、坐姿等一般禮儀。為特初步了解日語(yǔ)交際中遵守時(shí)間的重要性。征初步了解日語(yǔ)交際中說(shuō)話聲音大小的適宜程度。四、情感態(tài)度（第三級(jí)）t學(xué)習(xí)日語(yǔ)、了解日本和其他國(guó)家的興趣和愿望，并將這種興趣和愿望遷移到主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)上來(lái)。t明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

21、保持積極的學(xué)習(xí)情緒，樂(lè)于參加各項(xiàng)日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。哺旨在日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中克服害怕心理，能大膽模仿，敢于用日語(yǔ)表達(dá)。自信意志嘴昌體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好日語(yǔ)的信心。嘴昌努力克服學(xué)習(xí)日語(yǔ)中遇到的困難，磨煉意志。合作精神嘴旨在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成交際性學(xué)習(xí)任務(wù)”。祖國(guó)意識(shí)嘴昌通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解祖國(guó)的語(yǔ)言文化，增強(qiáng)民族自豪感。國(guó)際視野嘴昌通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，開(kāi)闊視野，關(guān)注并理解他人的情感，具有初步的跨文化理解意識(shí)和國(guó)際意識(shí)五、學(xué)習(xí)策略（第三級(jí)）認(rèn)知策略調(diào)控策略資源策略交際策略嘛IJ用圖像、聲音、動(dòng)作和通過(guò)努力學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成就合理地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)

22、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常聯(lián)想等方法記憶所學(xué)知識(shí)。感，樹(shù)立信心。間，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活中，積極尋找機(jī)會(huì)用日 語(yǔ)與他人交流。大膽模仿，大聲重復(fù)所學(xué)遇到挫折時(shí)，客觀分析失努力創(chuàng)造一個(gè)光線強(qiáng)度適語(yǔ)言材料。敗的原因，克服消極情緒。中、整潔安靜的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在交際中，把注意力集中 在意思的表達(dá)上，不過(guò)多地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)課前在日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)合顧慮詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與否。預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。作的樂(lè)趣，保持良好的合作通過(guò)合作學(xué)習(xí)等形式，努態(tài)度。力建立良好的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等!過(guò)問(wèn)答和自我表述等形 式加深理解。多從正面評(píng)價(jià)自己，合理造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行交流。地開(kāi)展自我獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。用充分利用

23、他人、集體對(duì)自交際中遇到困難時(shí)，不輕艮據(jù)語(yǔ)境推測(cè)沒(méi)有聽(tīng)清、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)己的督促作用，促進(jìn)自己的易放棄，能有效地尋求多方?jīng)]有看懂的部分。潛能。學(xué)習(xí)。幫助，設(shè)法將交際繼續(xù)下去。學(xué)會(huì)記筆記，用提綱、圖通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)自充分利用各種信息來(lái)源，表等方式歸納整理所學(xué)知我反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀擴(kuò)大日語(yǔ)及相關(guān)信息的攝在交際中意識(shí)到中外交際識(shí)。況，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。摸索適取量，增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)充背景習(xí)俗的差異，能設(shè)法選擇得合自己的學(xué)習(xí)方法，維持或知識(shí)。體的、對(duì)方容易接受的表達(dá)適當(dāng)比較中日語(yǔ)言的異同 點(diǎn)，幫助理解和掌握所學(xué)知 識(shí)。修正學(xué)習(xí)行為。方式。第四部分實(shí)施建議課程實(shí)施的依據(jù)是本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)與內(nèi)容

24、。具體建議如下：一、教學(xué)建議日語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。日語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，使學(xué)生通過(guò)直接參與運(yùn)用日語(yǔ)開(kāi)展交 際性活動(dòng)等來(lái)發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。日語(yǔ)教學(xué)既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的規(guī)律，又要考慮不同學(xué)生 的不同需求，使教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生得到全面發(fā)展。（一）教學(xué)注意事項(xiàng)精品文檔 歡迎下載 。精品文檔 歡迎下載 。1開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力日語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要圍繞話題完成交際性任務(wù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視話題的引導(dǎo)作用，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和

25、合作等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)不是孤立的教學(xué)行為，應(yīng)盡可能多地融入到活動(dòng)教學(xué)之中，共同構(gòu)成有機(jī)的整體。2營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)得體地運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力在日語(yǔ)課程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。教師要努力創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要營(yíng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)自然、地道，貼近學(xué)生生活。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化因素在交際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的、得體地運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力，使所學(xué)的內(nèi)容能夠應(yīng)用到日常交往和對(duì)外交流之中。3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)日語(yǔ)課程

26、提倡教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，力求滿足不同類型和不同程度學(xué)生的需求，幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，形成有效的、適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，要為學(xué)生留出觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、完成學(xué)習(xí)全過(guò)程和與同學(xué)分享成功的空間和時(shí)間，為建構(gòu)日語(yǔ)知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。4科學(xué)安排課時(shí)，提高教學(xué)效果日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為初中一年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，建議初中每周安排4 課時(shí)以上。小學(xué)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程時(shí)，建議每周不低于4次教學(xué)活動(dòng)，可采取短時(shí)高頻的辦法， 例如每天一次課，每次

27、20 30分鐘。作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)，建議每周安排23次教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)長(zhǎng)短可根據(jù)具體情況決定。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議1語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，采用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等直觀的方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)境，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。（ 1 ）語(yǔ)音教學(xué)在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)錄音、多看錄像，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿。示范或指導(dǎo)發(fā)音時(shí)可適當(dāng)夸張；注意引導(dǎo)學(xué)生辨別清濁音、長(zhǎng)短音，把握日語(yǔ)的節(jié)拍；注意元音的清化以及日語(yǔ)清、濁音和母語(yǔ)近似音的區(qū)別；掌握日語(yǔ)單詞的前兩個(gè)音節(jié)高低不同的聲調(diào)規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生在交際性學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知、模仿日

28、語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)逐漸達(dá)到準(zhǔn)確。（ 2）詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)要注重已學(xué)詞語(yǔ)的重現(xiàn)。要幫助學(xué)生掌握記憶詞語(yǔ)的方法。講解新詞時(shí)盡量用圖片、實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作等幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；要避免孤立地講解某一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的搭配、功能和語(yǔ)用條件。引導(dǎo)學(xué)生在句子、語(yǔ)段、語(yǔ)境中理解和使用詞語(yǔ)。由于詞匯表收錄的詞匯是全體學(xué)生必須掌握的基本要求，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的承受能力適當(dāng)增加詞匯量。例如，圍繞某個(gè)話題介紹關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通過(guò)同義詞、反義詞、自他動(dòng)詞等配套練習(xí)來(lái)增加詞匯量等等。（ 3）語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組詞造句。要避免單純枯燥地講解語(yǔ)法概念，不給學(xué)生過(guò)多的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。盡量將語(yǔ)法點(diǎn)置于接

29、近實(shí)際的交際情境之中，結(jié)合句型練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、交際練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握正確的使用方法。著重讓學(xué)生正確掌握用言的變化規(guī)則，打好基本功。注意適時(shí)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，提示學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法功能和語(yǔ)用條件。2語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四種技能是一個(gè)有機(jī)的整體，相互依存。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持全面發(fā)展、不同階段有所側(cè)重的原則，合理分配各項(xiàng)技能操練的比例。初期側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，以后逐漸加大讀和寫(xiě)的比重。要充分利用課程資源，同一語(yǔ)言材料可以兼顧多項(xiàng)練習(xí)，如在 聽(tīng) 的練習(xí)之后，再讓學(xué)生用聽(tīng)到的詞語(yǔ)、句型，做提問(wèn)、復(fù)述等 說(shuō) 的練習(xí)。閱讀練習(xí)可以圍繞閱讀內(nèi)容做口

30、頭或筆頭練習(xí)。要采取豐富多樣、趣味性強(qiáng)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)以學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)為主，教師講解的時(shí)間總體上不宜超過(guò)學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間。（ 1 ）聽(tīng)初級(jí)階段的聽(tīng)力練習(xí)，應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生辨音、聽(tīng)懂詞義和簡(jiǎn)單的句子，再逐漸發(fā)展到聽(tīng)懂一段小會(huì)話或者短文。聽(tīng)會(huì)話或短文時(shí)，可以利用圖片、實(shí)物等介紹背景知識(shí)和相關(guān)詞匯，并對(duì)情景進(jìn)行必要的說(shuō)明。聽(tīng)力練習(xí)一般采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)的方法。泛聽(tīng)時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉必要的信息。精聽(tīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把握材料中的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)氣等。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握邊聽(tīng)邊記的方法。適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單

31、的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)之前，教師可以提示若干要點(diǎn)或問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的方法予以指導(dǎo)。（ 2）說(shuō)說(shuō) 的練習(xí)以課文提供的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，圍繞話題展開(kāi)。可采取問(wèn)答、復(fù)述、會(huì)話等形式。說(shuō) 的練習(xí)一般從模仿開(kāi)始，教師要幫助學(xué)生克服膽怯、緊張的心理，鼓勵(lì)大聲朗讀，大膽開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)。在 說(shuō) 的活動(dòng)中，教師要努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，采取小組練習(xí)等形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造 說(shuō) 的機(jī)會(huì)。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要以鼓勵(lì)為主?？梢栽趯W(xué)生結(jié)束一段談話后集中糾正，盡量不在中途打斷。在學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙時(shí)，適當(dāng)給予提示，幫助學(xué)生完整表達(dá)。（ 3）讀讀 包括認(rèn)讀、朗讀和

32、閱讀。認(rèn)讀日語(yǔ)的假名、漢字和羅馬字母是讀 的初始階段?？梢钥紤]同時(shí)呈現(xiàn)平假名、片假名，也可以先教平假名，再教片假名。要注意幫助學(xué)生區(qū)別容易混淆的日語(yǔ)漢字和漢語(yǔ)漢字。羅馬字只要求認(rèn)讀。朗讀應(yīng)以課文為主，適當(dāng)提供一些簡(jiǎn)單、上口的語(yǔ)言材料。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意句子及句子成分之間的停頓和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。閱讀內(nèi)容應(yīng)短小、簡(jiǎn)潔，與學(xué)生所學(xué)的課文程度相當(dāng)。教師可以介紹相關(guān)的知識(shí)和背景，提出口頭或書(shū)面設(shè)問(wèn)，教給學(xué)生捕捉信息的方法。還可以采用問(wèn)答練習(xí)、小組活動(dòng)等方式，加深學(xué)生對(duì)所讀材料的理解。可適當(dāng)進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。（ 4）寫(xiě)寫(xiě) 包括書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)可以采用抄寫(xiě)、默寫(xiě)

33、、聽(tīng)寫(xiě)等形式。教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，要求學(xué)生正確掌握平假名、片假名的書(shū)寫(xiě)方法，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中日兩種語(yǔ)言在漢字書(shū)寫(xiě)上的異同。寫(xiě)作包括組詞造句、寫(xiě)短文等。教師可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句型造句；還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)短文，還可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿、參照范文寫(xiě)賀年卡、便條、小標(biāo)語(yǔ)等短小的應(yīng)用文。在寫(xiě)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把握寫(xiě)作的順序，注意格式規(guī)范；要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文課學(xué)到的寫(xiě)作方法，不要把寫(xiě)作練習(xí)等同于翻譯，克服先寫(xiě)出中文大意，再翻譯成日語(yǔ)的不良習(xí)慣。3文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)的教學(xué)包括了解文化背景知識(shí)、日語(yǔ)言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征三個(gè)方面。文化素養(yǎng)的形成建立在不斷地大量感

34、知的基礎(chǔ)之上。因此，文化素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的始終。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道了解背景知識(shí)，包括教材、書(shū)刊、電影、電視、錄像及相關(guān)的日語(yǔ)網(wǎng)站等，不斷積累對(duì)日本文化和中日文化異同的認(rèn)識(shí)。言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為應(yīng)在課堂教學(xué)中予以足夠的重視，并通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐，不斷提高交際水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生哪些語(yǔ)言現(xiàn)象體現(xiàn)了日本人重視和諧的人際交往這一顯著特征；幫助學(xué)生體會(huì)日本人比較喜歡保持雙方情感交流的一致性、語(yǔ)言表達(dá)中委婉多于直露等特點(diǎn)；提醒學(xué)生哪些遣詞造句、行為舉止容易在交往中破壞交際的和諧氣氛；適當(dāng)提示隱含在語(yǔ)言表達(dá)或行為舉止背后的文化因素，并通過(guò)操練使學(xué)生學(xué)會(huì)得體的言語(yǔ)或非言語(yǔ)交際的方式

35、方法；還要注意引導(dǎo)學(xué)生初步觀察和分析中日文化的差異，提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，可適當(dāng)用母語(yǔ)開(kāi)展討論。4情感態(tài)度情感態(tài)度的教學(xué)包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心，磨煉意志，培養(yǎng)合作精神、祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際視野和樹(shù)立正確的價(jià)值觀等方面。情感與態(tài)度的教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)該貫穿于語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的始終。在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)貼切的教學(xué)語(yǔ)言和多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得運(yùn)用日語(yǔ)的樂(lè)趣。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)掌握新知識(shí)、新技能的喜悅，獲得初步的成就感，從而樹(shù)立學(xué)好日語(yǔ)的自信心并轉(zhuǎn)換為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生

36、大膽使用日語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度。要特別關(guān)注性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，多給他們?nèi)照Z(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則著重培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)、欣賞別人、虛心學(xué)習(xí)的健全心理素質(zhì)。可以多采用小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式組織教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)定應(yīng)有一定難度，以付出一定努力方能達(dá)到目標(biāo)為宜。使學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，感悟集體合作的力量，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)中，教師自身的感召力十分重要。教師應(yīng)該用自己對(duì)語(yǔ)言與文化的感悟激起學(xué)生的共鳴。在培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)和開(kāi)闊國(guó)際視野方面，教師要有一定的外交常識(shí)，注意站在中國(guó)人的立場(chǎng)上指導(dǎo)教學(xué)，在文化交流活動(dòng)中把

37、握分寸。同時(shí)又要防止狹隘的民族主義情緒，從國(guó)際大視野的角度看待和處理問(wèn)題，努力做到客觀、公正。5學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。認(rèn)知策略是學(xué)生用于不斷記憶、組織和理 精品文檔 螃a下載精品文檔 螃a下載解所學(xué)知識(shí)的策略；調(diào)控策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和態(tài)度的策略；資源策略是學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用時(shí)間、有效設(shè)置環(huán)境和積極尋求支持的策略；交際策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用日語(yǔ)開(kāi)展 交際活動(dòng)時(shí)，排除困難，使交際順利完成的策略。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合日語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)認(rèn)知策略

38、、調(diào)控策略、資源策略和交際策略四者是協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的，在訓(xùn)練認(rèn)知策略的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)控策略、資源策略和交際策略的培養(yǎng)；(2)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，不宜離開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)和日語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)而孤立地訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略；(3)學(xué)習(xí)策略的掌握和使用受到許多內(nèi)外因素的影響，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)基礎(chǔ)、材料難度和學(xué)習(xí)目的等因素的影響；(4)在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生感到策略的使用確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在策略使用和成績(jī)提高之間建立一種積極的互動(dòng)關(guān)系，并教育學(xué)生主動(dòng)檢查策略的有效性；(5)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的關(guān)鍵，不是只讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容，而是要

39、提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同的情景中開(kāi)展實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，并明確策略使用的條件。當(dāng)然，在注意上述幾點(diǎn)共性的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)策略性質(zhì)的不同，分別考慮認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略的培養(yǎng)問(wèn)題。(三)教學(xué)案例案例一詞匯教學(xué)活動(dòng)-兼顧培養(yǎng)瞬時(shí)記憶能力活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知并記憶互為反義詞的形容詞。學(xué)習(xí)內(nèi)容：高口/低口早口/遲口太口/細(xì)口易LIP/難L暑寒口良惡口冷熱口暖力涼、口/狹口遠(yuǎn)口/近口明盲口/暗口大W口/小口長(zhǎng)短IP強(qiáng)弱IP新IP /古口固口/柔力、準(zhǔn)備教具：寫(xiě)有形容詞的卡片若干套。活動(dòng)形式：分組(10人以下)。活動(dòng)過(guò)程：(1)將學(xué)生分成若干小組。(2)將寫(xiě)有形容詞的一面朝下，擺在桌上。(3)按

40、順序，由一個(gè)學(xué)生翻開(kāi)兩張卡片。(4)如果卡片互為反義詞(例如易IA、和難L ),便可收起這兩張卡片，同時(shí)大聲正確讀出這 兩個(gè)詞。(5)如果認(rèn)讀正確可以收得這兩張卡片，并且繼續(xù)翻兩張卡片。以此類推。(6)如果沒(méi)有正確認(rèn)讀，或所翻的卡片不互為反義詞，則要將所翻卡片放回，由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)翻卡片。此時(shí)，其他學(xué)生需瞬間記住這兩個(gè)詞，以便自己翻閱時(shí)尋得所需卡片。(7)獲得卡片多者為勝。建議：卡片內(nèi)容不僅限于互為反義的形容詞，也可以通過(guò)這種方法練習(xí)動(dòng)賓搭配本/ tr),修飾與被修飾關(guān)系(黃色口/耳力兒、速/走盲)，完成會(huì)話($5元 NFDA2 力。/$5、元 NFDA2 )等。這種教學(xué)活動(dòng)也可以組織全班學(xué)生

41、共同完成。案例二聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)-培養(yǎng)初步的預(yù)測(cè)能力活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)境預(yù)測(cè)說(shuō)話人的態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)會(huì)話錄音。所需教具：錄音機(jī)、磁帶。活動(dòng)形式：全班?；顒?dòng)過(guò)程：(1)介紹場(chǎng)景及會(huì)話人物關(guān)系。(2)放錄音(學(xué)生不看課文)。隱去下列錄音中的畫(huà)線部分。(3)讓學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境，推測(cè) B的態(tài)度(是否同意去)。(4)再聽(tīng)錄音，確認(rèn)所預(yù)測(cè)內(nèi)容正確與否。(5)教師提示關(guān)鍵詞語(yǔ)(而口口來(lái)寸上，上占，)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握聽(tīng)力技巧。(6)再聽(tīng)錄音，加深理解。(7)學(xué)生口頭或筆頭概述會(huì)話大意。根據(jù)實(shí)際情況，本步驟既可在課堂作，也可留做課后作業(yè)。錄音內(nèi)容1 :午彳爰力。A:映畫(huà)在見(jiàn)仁行豈殺過(guò)力、。b：映畫(huà)力。

42、行豈興1上5。,行 11興 1上 5。錄音內(nèi)容2 :A:厚,映畫(huà)內(nèi)切符力 2枚而 9來(lái)寸力力，口01上仁映畫(huà)在見(jiàn)仁行豈興過(guò)4力？B:映畫(huà)力、。何時(shí)力、。午彳爰(E。午彳爰A:5 Ts寸力、。B:今度誘T案例三會(huì)話教學(xué)活動(dòng)-培養(yǎng)交際能力活動(dòng)目標(biāo)：分角色練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：為新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)做向?qū)В榻B學(xué)校。精品文檔 螃a下載精品文檔 歡迎下載 。精品文檔 求迎下載所需教具：卡片1 (老同學(xué))、卡片2 (新同學(xué))?；顒?dòng)形式：分組(每組2人)。活動(dòng)過(guò)程：(1)分組。(2)發(fā)卡片。(3)教師說(shuō)明任務(wù)。(4)學(xué)生根據(jù)卡片分角色練習(xí)。(5)選擇幾組上講臺(tái)表演。(6)教師講評(píng)(包括詞、句型是否使用正確、是否得體等。

43、注意不必苛求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性)(7)大家討論，評(píng)選出最佳表演組。建議：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可酌情給出完整的會(huì)話范例。卡片1角色：A (老同學(xué))任務(wù)：為新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)介紹學(xué)校情況并做向?qū)А問(wèn)候。O介紹學(xué)校食堂、圖書(shū)館、操場(chǎng)、教室等。O道別。表達(dá)方式：.愿來(lái)寸。.角色：B (新同學(xué))任務(wù)：請(qǐng)老同學(xué)介紹學(xué)校情況并做導(dǎo)。O問(wèn)候。O詢問(wèn)你想知道的學(xué)校有關(guān)情況。O致謝O道別。表達(dá)方式：1.上馬$5愿來(lái)寸。.力。4.今日力來(lái)1太5.例：今日上$5愿IPL來(lái)守。A:二學(xué)校內(nèi)食堂。每日11時(shí)半力)13時(shí)B:朝何時(shí)力力。A:朝7. 7時(shí)力B:今日右35f9力占50江1、來(lái)1；。VVo/cL/coA: L/c/co案

44、例四 收集、處理、交換-促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：制定計(jì)劃、收集信息、討論實(shí)施方案、確定活動(dòng)內(nèi)容、匯報(bào)計(jì)劃。任 務(wù)：制定郊游計(jì)劃(遠(yuǎn)足內(nèi)計(jì)畫(huà)在立。活動(dòng)形式：分組?；顒?dòng)過(guò)程：(1)分組。(2)收集信息-各組分頭實(shí)施調(diào)查(路線情況、所需費(fèi)用、天氣情況、關(guān)于景點(diǎn)的知識(shí)等)。(3)處理信息-根據(jù)收集的資料，全組討論方案，并制定實(shí)施計(jì)劃。(4)交換信息-各組分別匯報(bào)所制定的實(shí)施方案。(5)全班討論，確定最佳方案。建議：收集信息和處理信息的過(guò)程中，可日語(yǔ)、漢語(yǔ)并用。交換信息 時(shí)根據(jù)情況，盡量使用日語(yǔ)做口頭匯報(bào)。第三級(jí)時(shí)，教師也可要求各組試用日語(yǔ)提交一份書(shū)面報(bào)告。案例五語(yǔ)言知識(shí)與文化背景相

45、結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并了解日本文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)仁()行豈來(lái)寸、占行豈興寸、行豈興守，并了解日本文化(地理知識(shí))所需教具：暗射日本地圖，地名標(biāo)牌，交通工具(新干線列車、飛機(jī)、電車、轎車、船等)模型，旅行者(模型)若干，紙旗若干?；顒?dòng)形式：教師帶領(lǐng)全班(或分組)模擬旅行。活動(dòng)過(guò)程：(1)打開(kāi)地圖。(2)說(shuō)出各大城市的名稱，指出地理位置并貼上地名標(biāo)牌。(3)學(xué)生說(shuō)出旅行目的地，并把小旗插在相應(yīng)位置上。(4)確定旅行伙伴。(5)選擇交通工具。(6)學(xué)生(個(gè)人或小組)介紹自己的旅行路線和旅行方式(交通工具、旅行伙伴者)。建議：如果條件允許，可選擇較大的教室，在地面上畫(huà)出暗射日

46、本地圖實(shí)地”模擬旅行。案例六在情景中和集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法活動(dòng)目標(biāo)：教室尋寶 -語(yǔ)法知識(shí)的情景化教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：仁力、而盲。所需教具：文具、體育用品或生活用品的實(shí)物或?qū)懹袑?shí)物名稱的卡片?；顒?dòng)形式：全體或分組。活動(dòng)過(guò)程：1教師演示- 句型的導(dǎo)入（ 1 ）把實(shí)物或卡片分放在教室各處。（2）教師邊指實(shí)物或卡片邊說(shuō)：二tu士辭書(shū)寸、二機(jī)寸 -；vr o（ 3）學(xué)生跟隨教師重復(fù)以上例句。（4）教師指著實(shí)物或卡片說(shuō)：機(jī)內(nèi)上仁辭書(shū)力35 9來(lái)守、機(jī)內(nèi)下仁術(shù)-；WS5r 等。（ 5）學(xué)生模仿例句。（6）重復(fù)（2）（5）的過(guò)程，直到學(xué)生理解為止。2學(xué)生活動(dòng)- 應(yīng)用練習(xí)（ 1 ）分A、 B 組，并設(shè)定活動(dòng)時(shí)間。建議

47、每組5 分鐘，由A 組先尋寶，然后交換。（ 2）將實(shí)物或卡片分放在教室各處。（3）教師用日語(yǔ)逐一說(shuō)出欲尋物品的名稱，如：辭書(shū)、術(shù)-兒等。（4）學(xué)生找到寶物后，先說(shuō)出名稱，再說(shuō)出位置。如：辭書(shū)、機(jī)內(nèi)上仁辭書(shū)力35 9來(lái)守。（ 5）表達(dá)正確的可收得該寶物，沒(méi)有正確表達(dá)者將寶物放回原處。（ 6）根據(jù)收得寶物數(shù)量確定優(yōu)勝。（ 7）教師歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例七看圖講故事活動(dòng)目標(biāo)：表達(dá)練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：借助圖片講故事-花內(nèi)道（見(jiàn)27頁(yè)圖）。所需教具：教師準(zhǔn)備一組能夠幫助學(xué)生講故事的圖片?；顒?dòng)形式：小組活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：（ 1 ）分組。（ 2）每組發(fā)一套圖片。（ 3） 各小組討論、組織故事內(nèi)容，遇到不會(huì)的

48、詞語(yǔ)，盡可能用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)，也可查字典或向老師請(qǐng)教。（ 4）各小組在班里表演，形式不限（如可以用敘述的方式表演，也可以分角色表演）。課后作業(yè)：講故事。故事內(nèi)容及輔助圖片由學(xué)生自己選擇，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)圖片；可以由某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分小組完成。建議 ： （1） 要求學(xué)生將口頭表演的故事用日語(yǔ)寫(xiě)成一篇短文或會(huì)話。（2） 可以組織配樂(lè)朗誦。例1敘述形式夕力袋在見(jiàn)1太。？59,何馬。仲良急聞豈仁行豈興1太。5M爸心,袋在存歲來(lái)1太。何右35 f9Tv。 ?L-ko穴力暖力口風(fēng)力吹殺L/co長(zhǎng)口長(zhǎng)口花內(nèi)一本道力1太。例2分角色表演圖7: W,大豈笈袋。何(袋在開(kāi))何二tu9/Uz：聞二 $。圖廿$

49、5上 5,好工,O?7:家仁行A。寸， :行o 19口。7:行己。$)$),暖力口風(fēng)NFDA2 持3d/、。圖7：VX/voX：5y h。h今日G；nN、右內(nèi)在見(jiàn)何。見(jiàn)過(guò)。h ctl ，36tlOo SLVo VVo/cA/c。X： 5 L/cO?夕：何力入0P口盲力，分力e)玄vr,聞豈仁來(lái)太/v/b。:$),二二仁穴力 O夕q： Lo/Co全部玄太。圖彳爰，日，力尋抬P豈興1太)VX:穴,早起WT。7: d/v玄早口時(shí)間仁，/cn/c)5o S5Vo:早起、h1e二仁。X：早見(jiàn)仁行5。h 3535, &A/co 豈九口玄花力”、!/、 NFDA3 VTVoVX：7V, VX,7V:；b口。

50、二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是日語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)課程目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和結(jié)果實(shí)施監(jiān)控，使學(xué)校了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)日語(yǔ)課程不斷發(fā)展和完善；使教師獲取日語(yǔ)教學(xué)的反饋信息并對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。日語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程及其學(xué)習(xí)效果，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。（一）評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)1評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展評(píng)價(jià)主體的多元

51、化是指創(chuàng)造條件，由學(xué)生、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式，為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問(wèn)題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹(shù)立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多元化評(píng)價(jià)主體中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯、合理；同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)為主。家長(zhǎng)主要評(píng)

52、價(jià)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步；學(xué)校則要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展做出整體客觀的評(píng)價(jià)。2評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，本課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和階段性發(fā)展是不平衡的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)存在差異。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并保護(hù)這種個(gè)體差異，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，注意采取不同的評(píng)價(jià)方式，讓程度不同的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他

53、們學(xué)好日語(yǔ)的自信心。3注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及反映出的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展?fàn)顩r做出的評(píng)價(jià)。要做好形成性評(píng)價(jià)，需要營(yíng)造開(kāi)放、寬松的氛圍，以測(cè)試與非測(cè)試、個(gè)人與小組相結(jié)合的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)。如建立學(xué)習(xí)檔案、做問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)比、各種小測(cè)驗(yàn)和階段測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)的方式可以是描述性的，也可以是評(píng)級(jí)、評(píng)分式的。描述要親切、具體，反映出學(xué)生的個(gè)體差異；評(píng)級(jí)、評(píng)分要幫助學(xué)生獲得成就感，并找到問(wèn)題所在。無(wú)論哪種方式都應(yīng)注重評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。4終結(jié)性評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能

54、力終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用期末考試、結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)分的方式，也可以采取評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)方式。期末考試、結(jié)業(yè)考試應(yīng)以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展?fàn)顩r。考試的形式主要包括口試、聽(tīng)力和筆試等，各種考試形式的比例要適當(dāng)?？谠噾?yīng)側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)能力，適當(dāng)把握語(yǔ)音規(guī)范；聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音作為考試內(nèi)容；筆試應(yīng)取消單純考查語(yǔ)音知識(shí)的試題，減少單純考查詞匯或語(yǔ)法知識(shí)的試題并降低難度。應(yīng)增加精品文檔 求迎下載精品文檔 求迎下載精品文檔 歡迎下載 。具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀試題，增加主觀試題。在評(píng)價(jià)中將學(xué)生按成績(jī)排

55、名等不良做 法，不利于每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，應(yīng)該杜絕。5單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)要相得益彰，重視綜合評(píng)價(jià) 單項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)掌握單項(xiàng)語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和各類語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及包括文化素養(yǎng)、心理素質(zhì) 在內(nèi)的交際能力、分析和解決問(wèn)題的能力等做出綜合評(píng)價(jià)。在特定的學(xué)習(xí)階段考查學(xué)生掌握單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí) 或技能的情況是必要的，但更要注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。例如通過(guò)編演短劇、參照范例或借 助圖片講小故事、寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條、賀卡或日記等，既可以考查學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的程度，也能反 映學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能方面的綜合情

56、況。學(xué)生在表演中的一舉一動(dòng)可以體現(xiàn)他們的情感、態(tài)度；在 完成交際性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是否得體，直接反映他們的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)；能不能克服困難，順利完成交際性學(xué)習(xí)任務(wù)，是衡量學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的尺度。6注意及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)控教學(xué)過(guò)程 教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如，每個(gè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況如何，學(xué)習(xí)進(jìn)步情況如何；哪些教學(xué)模式、方法受 學(xué)生歡迎；評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的自主性發(fā)展等等。教師應(yīng)客觀分析、認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存 在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并針對(duì)每位學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的判斷，提出解決的辦法，不斷

57、改進(jìn)教 學(xué)。7合理、恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段，注重實(shí)效 評(píng)價(jià)既是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，又是保證課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序、過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間。應(yīng)注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和評(píng)價(jià) 性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和使用時(shí)機(jī)，不要讓學(xué)生因評(píng)價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒，防止評(píng)價(jià)流于形式。要避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定、篩選功能，使評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生和教師的自身發(fā)展服務(wù)。8評(píng)價(jià)要以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)為依據(jù) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。一、二級(jí)評(píng)價(jià)由地方和學(xué)校組織實(shí)施，以形成性評(píng)價(jià)為主。三級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)在國(guó)家、省市教育主管部門(mén)的指導(dǎo)

58、下實(shí)施。選拔性考試 應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定使用級(jí)別，制定考試要求。（二）評(píng)價(jià)案例1學(xué)生學(xué)習(xí)檔案案例 學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的主要形式。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者和保管者。 學(xué)習(xí)檔案可包含以下內(nèi)容： 學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為的記錄者是教師。內(nèi)容包括教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如朗讀課文、回答問(wèn)題、扮演角色）、課外活動(dòng)等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式以定性評(píng)價(jià)為主。作業(yè)的樣本，通常收入學(xué)生本人最滿意的作品，也可以是比較有特色的作業(yè)，甚至也可以有一些不成功的作業(yè)，以體現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。活動(dòng)成果可以包括活動(dòng)報(bào)告、賀卡、書(shū)法作品、自編的短小故事、收集的資料、手工制作、攝影作品、圖畫(huà)作品等。家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)主要是學(xué)生家

59、長(zhǎng)觀察學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的記錄。教師、同學(xué)及自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果等多方面。.自我評(píng)價(jià)案例（學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。上述調(diào)查比較適合年齡較小的學(xué)生。根據(jù)選擇的多少，可了 解學(xué)習(xí)日語(yǔ)興趣的程度以及具體表現(xiàn)所在。教師可針對(duì)不同學(xué)生的情況做出相應(yīng)的啟發(fā)、指導(dǎo)。.交際性活動(dòng)評(píng)價(jià)案例（他評(píng)自評(píng)兼用）口頭表達(dá)活動(dòng)評(píng)分表報(bào)告人次4名： 評(píng)分人姓名： 日期： 班級(jí)： 演講題目：我聽(tīng)懂了報(bào)告的內(nèi)容我基本聽(tīng)懂了報(bào)告的內(nèi)容我沒(méi)有聽(tīng)懂報(bào)告的內(nèi)容我認(rèn)為這個(gè)報(bào)告成功，因?yàn)閳?bào)告人可以改進(jìn)的方面有：按5（優(yōu)秀）到1（

60、需改進(jìn)）給報(bào)告打分列出了關(guān)鍵詞54321使用了圖形演示54321極少看文字稿54321長(zhǎng)度適當(dāng)54321講明了自己的觀點(diǎn)54321（2）用日語(yǔ)講故事（定性描述）講故事人姓名：評(píng)價(jià)日期：評(píng)價(jià)內(nèi)容很好好繼續(xù)努力參加準(zhǔn)備工作主動(dòng)承擔(dān)故事角色討論過(guò)程中發(fā)言踴躍在小組討論過(guò)程中能與同學(xué)合作故事情節(jié)富有想像力故事情節(jié)連貫使用了所學(xué)單詞使用了所學(xué)的句型日語(yǔ)表達(dá)基本正確使用體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確故事講解明了易懂綜合評(píng)語(yǔ)（例）：你的故事講得很有趣 以更多地使用一些學(xué)過(guò)的單詞和句型，,想像力也很豐富，日語(yǔ)表達(dá)基本正確，真了不起！使用日語(yǔ)表達(dá)時(shí)還可 出點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。4.日語(yǔ)閱讀測(cè)試案例子供小學(xué)校學(xué)校給食力全