《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿

1、搭配問(wèn)題說(shuō)課稿搭配問(wèn)題是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。面對(duì)教材，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣?。下面是小編為你整理了“搭配?wèn)題說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。搭配問(wèn)題說(shuō)課稿（ 1）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。很高興有機(jī)會(huì)得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指教，今天，我說(shuō)課的主題是搭配中的學(xué)問(wèn)。這一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中

2、類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考，掌握搭配方法。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的搭配問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和表示方法的符號(hào)化。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、展示、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)衣服的上

3、下裝搭配，掌握有序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，難點(diǎn)：使學(xué)生有序地搭配，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。教學(xué)手段：多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以， 在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過(guò)程，有效 激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地 感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：談話(huà)交流、直奔主題。看到課題，你知道我們今天要探討什么內(nèi)容嗎？看到了這兩個(gè)字，你想到了日常生活中有什么呢？從這兩個(gè)問(wèn)中，我想了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)下面內(nèi)容埋下伏筆。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的情境，直奔教學(xué)主題。第二

4、環(huán)節(jié)：借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我讓學(xué)生先觀察再猜測(cè)，最后動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證猜想。再用用自己喜歡的方法記錄搭配的過(guò)程，這時(shí)我巡視，發(fā)現(xiàn)先完成的讓他上黑板板書(shū)自己的方法，故意找出幾個(gè)有點(diǎn)型的到黑板板圖，并說(shuō)出自己的想法。這時(shí)我把課堂還給了學(xué)生，我只是在關(guān)鍵出啟發(fā)、點(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)出按一定順序搭配。然后把學(xué)生說(shuō)的幾種方法總結(jié)到一起，讓學(xué)生比較，哪種方法更省時(shí)省力。突出字母表示法，并說(shuō)明字母表示法的好處。在比較中總結(jié)我們?cè)诖钆鋾r(shí)要做到有序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識(shí)，拓展搭配1、在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了一練習(xí)題，一題有

5、關(guān)課桌凳的搭配題，要求學(xué)生用字母表示出回答一共有幾種搭配方法。設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)題的目的是讓學(xué)生鞏固字母表示法，二題是直接應(yīng)用規(guī)律口答，此題是反饋應(yīng)用情況。2、出示幻燈片回到例題中，6 種搭配方法除了兩件上衣和三件下裝外，還有可能是幾件上衣和幾件下衣？這道習(xí)題和點(diǎn)心的搭配的練習(xí)題，是搭配知識(shí)的拓展和提升，我認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角的增設(shè)是滲透數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生在思考中感悟數(shù)學(xué)思想的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了拓展、提升。想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，

6、算是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧。望給位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予多多指教。謝謝！搭配問(wèn)題說(shuō)課稿（ 2）一、說(shuō)教材。教材分析：新課標(biāo)指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”本節(jié)課搭配問(wèn)題重點(diǎn)研究簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材自身的特點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制訂以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。過(guò)程與方法、在實(shí)際操作中，感受組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用，能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。情感態(tài)度、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、推理、比較

7、等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的 過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)是能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合數(shù)二、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：本課主要采用情境教學(xué)法。課標(biāo)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)郊游這一生活情境，讓學(xué)生在一種歡快的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程”。這節(jié)課，我盡量以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、體 驗(yàn)探究的真正樂(lè)趣。本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，孩子們從中會(huì)感受到學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、衣服卡片等。三、說(shuō)教學(xué)流

8、程本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以聰聰郊游為主題的活動(dòng)情景串。包含幫 助聰聰“搭配衣服”、“搭配早餐”、“郊游路線”、“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。 在幫助聰聰解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。流程一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。情境 1、衣服搭配新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。師：“孩子們，今天聰聰想去郊游，她想邀請(qǐng)大家一起參加，你們?cè)敢鈫?？不過(guò)聰聰希望大家能幫幫她。她正在數(shù)學(xué)廣角研究搭配的問(wèn)題呢，我們一起去看看吧！（板題：搭配問(wèn)題）通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣 和動(dòng)機(jī)。媽媽給她準(zhǔn)備了這么多衣服，快數(shù)數(shù)，有幾件上衣？有幾件下衣？猜猜， 她可能

9、穿哪一套呢？”引入聰聰這個(gè)學(xué)生很熟悉的形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情 緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣 泛性和普遍性。在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生 推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)想一想，擺一擺，連一連，算一算的方 式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間， 讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。流程二：角色體驗(yàn)，主動(dòng)探究。在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜聰聰可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分 展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問(wèn)：如果一件上衣只和一件下衣搭 配，到底一

10、共有幾種不同的穿法呢？讓各小組學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一 說(shuō)。比比看哪個(gè)小組的穿法多？接著思考怎樣不重復(fù)、不遺漏地把各種穿法記 錄下來(lái)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，要鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方法記錄。這樣設(shè)計(jì) 有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生到黑板演示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有 順序的搭配才不會(huì)重復(fù)或遺漏。方法即：（一）先選上衣，一件上衣可以分別與不同的 3 件下衣搭配，就有3 種不同的穿法，另一件上衣也分別與不同的 3 件下衣搭配，也有3 種不同的穿法，一共有 6 種不同的穿法。（二）先選下衣，

11、一件下衣可以分別與不同的 2 件下衣搭配，就有2 種不同的穿法，另 2 件下衣也分別與不同的 2 件下衣搭配，也各有2 種不同的穿法，一共有 6 種不同的穿法。這樣不僅是學(xué)生獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。再讓學(xué)生思考，如果沒(méi)有學(xué)具，可以怎樣記錄不同的搭配方法，即連線。順勢(shì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾的問(wèn)題，還可以用算一算的方法解決搭配問(wèn)題，即用上衣的種數(shù)X下衣的種數(shù)=多少種穿法?？傊@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)生活中存在很多現(xiàn)象，很多問(wèn)題，這些現(xiàn)象和問(wèn)題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。從解決搭配問(wèn)題的策略上，力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)“擺一擺（動(dòng)手操

12、作具體事物）、連一連（從具體事物中抽象出來(lái)）、算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過(guò)程；體現(xiàn)學(xué)生從無(wú)序的擺、有序的擺；從無(wú)序的說(shuō)、有序簡(jiǎn)練的說(shuō)的過(guò)程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。情境2、早餐安排衣服搭配好了，就要考慮早餐的問(wèn)題。課件展示并提問(wèn)：每次選一種飲料和一種點(diǎn)心，可以搭配出幾種不同的早餐？通過(guò)安排食譜，孩子們?cè)俅谓?jīng)歷了有序思考的體驗(yàn)。情境 3、猴山之行吃完了早飯，聰聰去動(dòng)物園游玩。從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)百鳥(niǎo)園到猴山的路有好幾條，幫聰聰算一算有幾條路線？引導(dǎo)學(xué)生先觀察總路程可以分幾段，每段有幾條路，標(biāo)上序號(hào)區(qū)分，再進(jìn)行組合。情境 4、幸運(yùn)碰撞聰聰選了一條路來(lái)到了猴山。但是猴山的門(mén)