加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)教育教學(xué)改革

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 推進(jìn)教育教學(xué)改革小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào) 長(zhǎng)期以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市、縣有關(guān)常規(guī)管理工作要求，把加強(qiáng)常規(guī)管理作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要工作來(lái)抓。學(xué)校注重常規(guī)管理工作的重建，努力使學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)范化、有序化、科學(xué)化，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，努力優(yōu)化育人環(huán)境，深入開(kāi)展課程改革和管理改革，努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平。一、健全管理機(jī)制，提高管理效能 完善學(xué)校教學(xué)管理體系，是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，只有保證這一系統(tǒng)的有效、協(xié)調(diào)運(yùn)作，才能把學(xué)校的各項(xiàng)工作做好。1、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓住以教育教學(xué)為中心的這條主線(xiàn)，確立領(lǐng)導(dǎo)一線(xiàn)工作制，即領(lǐng)導(dǎo)到一線(xiàn)教學(xué)

2、、教研，問(wèn)題到一線(xiàn)解決、成績(jī)?cè)谝痪€(xiàn)體現(xiàn)、形象在一線(xiàn)樹(shù)立，班子成員分工明確，領(lǐng)導(dǎo)班子深入到教研組、班級(jí)，到學(xué)生中到學(xué)生家長(zhǎng)中去了解情況，找出問(wèn)題中的重點(diǎn)，想出對(duì)策，并負(fù)責(zé)解決，要充分發(fā)揮班子每位成員的積極性和創(chuàng)造性。其次，我們把班子管理放在管理之首，理好“管”和“理”的關(guān)系。一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵在“班子。通過(guò)對(duì)班子的嚴(yán)格要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)步調(diào)一致，分工協(xié)作，各司其職，各負(fù)其職，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次，領(lǐng)導(dǎo)處處起模范帶頭作用，在教育教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)能顧全大局，秉公處事，努力使自己成為教師可以效法的楷模，在思想作風(fēng)上帶好頭、在工作作風(fēng)上帶好頭、在教學(xué)業(yè)務(wù)上帶好頭。2、改革教學(xué)常規(guī)管理。教

3、學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線(xiàn)”，而規(guī)范有效的教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理則是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。我們?cè)诮虒W(xué)管理上嚴(yán)格制度，認(rèn)真把關(guān)，努力把管理制度落到實(shí)處。在規(guī)范管理的同時(shí)，我們特別注重體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，變教學(xué)常規(guī)以學(xué)校檢查為主為以教師自查為主，學(xué)校制訂教學(xué)常規(guī)自查表，要求教師每月對(duì)備課、上課、作業(yè)設(shè)置與批改、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課、“結(jié)對(duì)子”、教育教學(xué)手記撰寫(xiě)等情況進(jìn)行自查、交流，認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程，深入反思教學(xué)效果，努力總結(jié)教學(xué)方法，冷靜剖析問(wèn)題原因。教研組根據(jù)每位教師的工作情況，對(duì)其階段工作作出質(zhì)性評(píng)價(jià)，并提出努力方向。學(xué)校倡導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)行行動(dòng)研究，其反思不是一般意義上的“回顧”

4、，它可以思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在我校教師已基本形成了寫(xiě)教后感、教后反思的習(xí)慣。以教師自查為主，教研組及分管領(lǐng)導(dǎo)檢查為輔，學(xué)校抽查相結(jié)合的常規(guī)管理辦法，促進(jìn)了教師的主動(dòng)發(fā)展、自我發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生自理能力。學(xué)校以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，以“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育?！拔拿靼嗉?jí)評(píng)比活動(dòng)”內(nèi)容分兩部分：由值日教師指導(dǎo)，由少先隊(duì)督導(dǎo)隊(duì)以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生的出勤、儀表、紀(jì)律、衛(wèi)生、“兩操一會(huì)”等進(jìn)行評(píng)比，每周對(duì)評(píng)比情況進(jìn)行匯總，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，并發(fā)給流動(dòng)紅旗；對(duì)班級(jí)的教室布置、黑板報(bào)、展示臺(tái)布置每月組織一次檢查評(píng)比，由以上二項(xiàng)評(píng)比記入總分，評(píng)出

5、本學(xué)期“文明班級(jí)”。學(xué)校實(shí)行每日晨會(huì)制度，晨會(huì)由督導(dǎo)生和值日教師輪流主持，使每位教師和學(xué)生都參與到學(xué)校管理過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為主的“查、評(píng)、督”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)的能力。二、突出科研先導(dǎo)，提升教師素質(zhì) 根據(jù)校情，學(xué)校把“科教興?！弊鳛樘嵘處熣w素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想，我們的做法是：1、以教研活動(dòng)為依托制定科學(xué)、實(shí)用的教研計(jì)劃。每學(xué)期的教研計(jì)劃都是在廣泛征求教研組每位老師的意見(jiàn)后出臺(tái)的，計(jì)劃制定過(guò)程實(shí)現(xiàn)由“教師教研組學(xué)?！弊韵露袭a(chǎn)生，再由“學(xué)校教研組教師”自上而下加以落實(shí)，充分發(fā)揮教師的集體智慧，更好地關(guān)注教師的需要。規(guī)

6、范教研流程。實(shí)行“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)再實(shí)踐再反思”的教研模式，學(xué)校把每周二、三下午定為教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)做到五個(gè)確保（即：時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)、過(guò)程、專(zhuān)題），每次活動(dòng)由教師輪流組織理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題研討，再運(yùn)用理論分析教育科學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流科研信息及教育發(fā)展動(dòng)向，用新理念，結(jié)合公開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行總結(jié)反思，促進(jìn)教科研互聯(lián)互補(bǔ)，使教研活動(dòng)在 反思，完善中發(fā)揮更好的作用。搭建互助平臺(tái)。在教師中推行結(jié)伴幫帶活動(dòng)，由骨干教師帶非骨干教師，由實(shí)驗(yàn)班教師帶非實(shí)驗(yàn)班教師，還進(jìn)行結(jié)伴聽(tīng)課，這樣，無(wú)論在教育理論上還是教學(xué)實(shí)踐中，都有了深層交流、互學(xué)所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校與坑北小學(xué)建立跨校聯(lián)動(dòng)，每學(xué)期舉辦一至兩次的交流

7、、研討活動(dòng)，使學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間有了更廣泛的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。2、以課題研究為載體 課題實(shí)驗(yàn)是讓教師成為實(shí)驗(yàn)員、研究者的有效載體，學(xué)校能充分利用這一載體，從原有基礎(chǔ)和教育發(fā)展的需求出發(fā)，建立起適合學(xué)校發(fā)展的課題研究網(wǎng)絡(luò)。我們主要抓了以下課題的研究：“發(fā)展學(xué)生自評(píng)和自我反思能力的研究”、“作文生活化”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”。學(xué)校還被省小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)列為課題實(shí)驗(yàn)基地校。我們確定這幾個(gè)課題的指導(dǎo)思想，一是以課程改革實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，立足于通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展；二是把課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作為研究的攻堅(jiān)點(diǎn)，把學(xué)生的生活引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)

8、注入新的活力。在課題研究過(guò)程中，學(xué)校定期舉行課題交流會(huì)，課題負(fù)責(zé)人及時(shí)搜集、推廣研究成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，努力使成果在實(shí)踐中得以運(yùn)用，讓先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。由于學(xué)校把科研放在先導(dǎo)的地位，體現(xiàn)“科研興?！钡乃枷耄ㄟ^(guò)深入的課題研究，教師的整體素質(zhì)得到了明顯提升。許多老師的行動(dòng)研究“關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”取得顯著成效，學(xué)校參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，得到主管部門(mén)及同行的一致肯定。林秋英老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課、莊峰老師的作文指導(dǎo)課、潘如英老師的閱讀指導(dǎo)，均得到聽(tīng)課者的一致好評(píng)。三、構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 課改實(shí)驗(yàn)，應(yīng)把更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，當(dāng)

9、作首要任務(wù)，因此，我們積極組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、學(xué)文件精神。組織教師學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院、教育部課程改革的文件精神，學(xué)習(xí)、討論縣下發(fā)的課程改革工作要求，認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師樹(shù)立起強(qiáng)烈的課改意識(shí)，增強(qiáng)了課改工作的急迫感和使命感。2、學(xué)課改理念。實(shí)施課改，理念必須先行。我們將多種方式相結(jié)合，讓全體教師接受課改實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，分組（科）學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)都能做到“不走過(guò)場(chǎng)，講求實(shí)效”。推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，保證教師學(xué)習(xí)落實(shí)到位，學(xué)校制定校本計(jì)劃，學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校的校本計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定教研組學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，既

10、有學(xué)校的宏觀(guān)要求，又尊重教師的個(gè)體需要，以“任務(wù)”為目標(biāo)激活教師的學(xué)習(xí)欲。學(xué)習(xí)過(guò)程有記錄，有學(xué)習(xí)心得，學(xué)校對(duì)推廣價(jià)值較大的材料進(jìn)行了匯編、傳閱。3、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的教育理念在學(xué)科領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)深化各學(xué)科改革最權(quán)威的文件。學(xué)校學(xué)期初組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握課標(biāo)要求，深入理解新課標(biāo)的教育理念，根據(jù)課標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃。4、學(xué)新教材。新教材和新課標(biāo)體現(xiàn)了新人才觀(guān)和教育觀(guān)，改變了過(guò)去過(guò)分關(guān)注知識(shí)傳授的傾向，轉(zhuǎn)為注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。學(xué)習(xí)現(xiàn)用“北師大”和“人教版”教材，準(zhǔn)確了解教材特點(diǎn)，正確理解新教材內(nèi)容，整體把握新教材的體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)際，創(chuàng)造性地用好、用活教材有極大

11、的幫助。5、學(xué)教育專(zhuān)著。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我校堅(jiān)持以“走進(jìn)心靈，貼近實(shí)踐，優(yōu)化效果”為目標(biāo)追求?！白哌M(jìn)心靈”就是將新理念融化到教師的思想中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化和提升；“貼近實(shí)踐”就是強(qiáng)調(diào)把新理念與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)用新理念指導(dǎo)教學(xué)行為，用新理念剖析問(wèn)題原因，用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)、用新理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；“優(yōu)化效果”就是通過(guò)討論、交流、課堂觀(guān)察等形式，分析教師學(xué)習(xí)的效果，并在此基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整和指導(dǎo)。我校開(kāi)展的給教師的建議學(xué)習(xí)活動(dòng)，在通讀的基礎(chǔ)上，每?jī)芍芘e行一次專(zhuān)題研討，研討活動(dòng)確?！八亩ā保憾〞r(shí)間、定主題、定主持人、定重點(diǎn)發(fā)言人，然后展開(kāi)交流，交流時(shí)要求做到“四有”：有對(duì)大師教育思想的理解、有對(duì)大師教育智

12、慧的感悟、有具體案例的分析、有自己學(xué)習(xí)后的體會(huì)。交流過(guò)程中盡管有觀(guān)點(diǎn)的碰撞和語(yǔ)言的交鋒，但都無(wú)一例外地讓教師有所啟迪和收獲。四、重視過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)校注重以課堂教學(xué)為中心，展示教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。為提高課堂教學(xué)效益，我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，鉆研教材等，擬訂好教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃，備好學(xué)案。每學(xué)期在制訂進(jìn)度、計(jì)劃前，教師至少要對(duì)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行重讀，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，精心備課，做到“五備”即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師必須貫穿“六個(gè)盡量”即盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦

13、思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，我們還特別關(guān)注薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)，注重對(duì)各種課型的研究，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課，大多數(shù)教師對(duì)這門(mén)課程感到無(wú)所適從。我們采取“不同班級(jí)，開(kāi)同一主題”的教研方式，并讓教師都參與學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)，使教師對(duì)這門(mén)新型課程有了一定的認(rèn)識(shí)。有效的課堂教學(xué)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。 作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)針對(duì)性、科學(xué)性，堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在作業(yè)批改方面，我們要求教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、不使用“”，用等級(jí)加鼓勵(lì)性語(yǔ)言或

14、用星級(jí)評(píng)價(jià)等形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。由于學(xué)校重視教學(xué)過(guò)程管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性得到和諧發(fā)展，達(dá)到了“減負(fù)增效”的目的。從二年到六年一版版的學(xué)生自己設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、抄寫(xiě)的黑板報(bào)，一份份精美的手抄報(bào)，一幅幅逼真的剪貼畫(huà)，學(xué)生手工作品，延伸性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，拓展了學(xué)生的作業(yè)空間和形式，突出了學(xué)科活動(dòng)性和交互性的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。五、改革評(píng)價(jià)辦法，凸顯激勵(lì)功能 我校把建立新課程所提倡的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，積極探討小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革的基本框架，樹(shù)立以人的發(fā)展為本的新評(píng)價(jià)理念。、建立“學(xué)生成

15、長(zhǎng)記錄袋”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。根據(jù)課標(biāo)及課改理念，重新制定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科課程評(píng)價(jià)方案，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”及“學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”等非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。、建立自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。各學(xué)科根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)增加具有操作性的測(cè)評(píng)內(nèi)容，測(cè)試卷、作業(yè)用等級(jí)加短語(yǔ)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)更多關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，并用激勵(lì)性、描述性的語(yǔ)言對(duì)各個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行描述，讓學(xué)生明確努力方向，促進(jìn)不斷發(fā)展。、建立教師業(yè)務(wù)（專(zhuān)業(yè)）發(fā)展檔案，促進(jìn)教師不斷自我提高，自我超越。檔案袋收集的內(nèi)容有：我的簡(jiǎn)歷、我最滿(mǎn)意的一節(jié)課、我最滿(mǎn)意的一個(gè)教學(xué)