《故鄉(xiāng)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 故鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 故土優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解比較的寫法和在記敘中運(yùn)用探討的作用。 2. 2.學(xué)會辨析段的類型。 3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)人生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)人造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生喜歡新中國，努力創(chuàng)辦社會主義精神文明的猛烈愿望。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 把握課文內(nèi)容，在比較中分析人物形象和人物性格的變化。 2.解決疑難語句的理解問題，進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對作品的熟悉。 3.辨析段的類型及其作用 教學(xué)方法講授法 問答法 課件

2、演示 教具打定： 課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、解題 “我”于1919年12月回故土紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)人的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消釋的痛楚的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求變更現(xiàn)狀的猛烈愿望。 把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難察覺，“我”記憶中的故土及人物與眼前的故土及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。 “故土”這一題目，不僅交待了事情發(fā)生和進(jìn)展的概括地點(diǎn)，而且為人物活動供給了特定的場所和環(huán)境。 題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故土人”。對于一般人來說，故土總是美好的，親切的，

3、值得憧憬的。但是在“我”眼中“故土”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，更加是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 二、導(dǎo)入 魯迅先生是1898年離開故土的，1919年12月其次次回故土，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索開展故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。 三、內(nèi)容分析 1.教師提問：全文分幾片面?每一片面的主要內(nèi)容是什么? 全文分三片面。第一片面是前五個自然段，這一片面主要寫“我”回故土?！拔摇痹诠释了姷降氖挆l景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故土的目的。其次片面從第六自然段開頭

4、到“已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故土。這是小說的主體片面，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)人帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三片面從“我們的船向前走”到全文結(jié)尾。這一片面寫“我”離開故土的心情和感受。 2.內(nèi)容分析(第一片面) 文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故土的急忙心情，又為下文內(nèi)容的開展埋下了伏筆。 教師提問：其次自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。 教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的布局形式有什么特點(diǎn)?理應(yīng)怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用?

5、學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否決形式的疑問語氣這種布局?！斑@不是”是否決，句末加問號再否決，是否決之否決。由于故土的蕭瑟出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生質(zhì)疑，但又確實(shí)是自己的故土，對質(zhì)疑加以否決，這不僅反映了“我”繁雜的思緒，沉重的心情，也為下文故土的比較作了鋪墊和示意。在文章布局上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。 3.分析其次片面。 教師提示：這一片面是全文的主體，主要采用了比較的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。 閏土的形象： 為什么閏土變成“木偶人”了呢? “分外難。第六個孩子也會協(xié)助了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要

6、捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉” “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣熟悉?在文中楊二嫂起什么作用? 楊二嫂的形象 肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會道、令人可鄙) 行動“逐漸向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?順手牽羊，明索暗偷) 在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物展現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的誠實(shí)樸實(shí)。 4.分析第三片面。 教師提問：小說結(jié)果三個自然段是以探討為主的探討段。這三段探討的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來。 教師提示：小說中的“我”既對新的生活彌漫信仰，又不能明確解

7、釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都敬仰和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。 布置作業(yè) 記憶中的故土和眼前故土的不同，反映了故土自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的比較。在比較中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的凄涼現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)人生活的日趨貧困。同時(shí)，示意著小說人物的悲劇命運(yùn)。 其次課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要專心分析、斟酌，才能深入把握小說的主題。 二、疑難語句的分析 1.“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有

8、一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行? “橫著”是不整齊、不規(guī)矩地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和冷清，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得概括而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉?！吧鷼狻敝竿⒌纳Γ迷谶@里不切當(dāng)。 2“瓦楞上大量枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的理由?！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的理由? 這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種

9、心情。“我”要永離故土，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的憧憬故土。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。 3.“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！碧匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎? 有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。其次層，與下文聯(lián)系起來斟酌，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“夢想”。因此，這句話在布局上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。 4.“我想：夢想是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂@句話理應(yīng)怎樣理解? 這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼袎粝氩蝗?shí)踐，這種夢想是無所謂有的;有了夢想，提防實(shí)踐，這種夢想是無所謂無的。路是由人走出來的，夢想是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)強(qiáng)信念。 四、小結(jié) 1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，熟悉事物的本質(zhì)意義。 2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容舉行闡明。 布置作業(yè) 小說中的探討文字只起輔佐作用。它或者透露所描寫的人物，所表達(dá)的事情內(nèi)涵的意義，或直接說明對該人物、該事情的看法與態(tài)度，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，給讀者指