主題三：小學語文優(yōu)化教學設計

1、一、研修主題本課程著重研討：如何進行小學語文課程資源的開發(fā)與運用，并在此基礎上，優(yōu)化教學設計，為提高課堂教學效率，提高師生的語文素養(yǎng)打下奠定基礎。本課程強調，語文教學效果提升的重點在于科學，合理地開發(fā)教師資源，教材資源，學校資源，學生以及家長資源。從而糾正教師在對語文課程的認識誤區(qū)，提升教師對語文課程資源開發(fā)與利用的能力，以達到優(yōu)化教學設計，提高課堂教學實效，全面提升教師教學水平的目標。二、課程資源課程一：小學語文課程資源的開發(fā)與教學設計 點擊進入課程二：小學語文提問的設計與生成 點擊進入三、研修內容1、教學情境導入：圍繞“優(yōu)化教學設計”這一研修主題設置傾訴導語與教學情境、教學問題，激活教師的

2、傾訴需求。2、傾訴與需求：引導教師結合“優(yōu)化教學設計”這一主題方向，講述教學過程中的酸甜苦辣，就校本研修要解決的問題提需求，并聚焦問題，以便開展專題引領活動，由“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。3、專題引領活動與交流：每位研修教師遠程學習項目所提供的2門教學設計類專家引領主題課程，每門課程要求做學習摘記，學習結束后提交學習任務工作單（學習摘記和學習體會）。4、提交成果與作業(yè)：5、網(wǎng)上互動交流：安排專家答疑；同伴教師互動交流。四、活動屬性該主題研修活動為必修模塊，全體小學研修教師必須參加。五、研修支持1. 理念支持資源：項目提供小學（初中）教師專業(yè)標準解讀以及專家講座，從理念上啟發(fā)教師理解教師專業(yè)標準

3、。2. 內容支持資源：項目提供撰寫教師個人專業(yè)成長規(guī)劃的指導文章，從內容層面為研修教師提供支持。3. 形式支持資源：項目提供研修工具箱，包括研修前測任務工作單、研修后測表單等，從形式上為研修教師完成研修任務提供方向和依據(jù)。六、研修效果1. 獨立完成至少有一課的教學設計，并進行交流研討、反思修改（有條件的可付諸教學實踐），以獲得切實體驗。2. 完成學員作業(yè)和測試題。3. 理論學習和自己的教學實踐的結合，理論學習方面可以重點集中在本課程推薦的書目和文獻，以及王榮生語文科課程論基礎一書中語文教材的兩個理論問題語文教材的選文類型鑒別的兩篇文章以及關于單元教學的文章，通過本課程的教學過程，結合自己的教學

4、實踐，加深對語文課程資源開發(fā)與運用的認識，反思自己的課堂教學。一、研修主題本課程著重研討：如何進行小學語文課程資源的開發(fā)與運用，并在此基礎上，優(yōu)化教學設計，為提高課堂教學效率，提高師生的語文素養(yǎng)打下奠定基礎。本課程強調，語文教學效果提升的重點在于科學，合理地開發(fā)教師資源，教材資源，學校資源，學生以及家長資源。從而糾正教師在對語文課程的認識誤區(qū)，提升教師對語文課程資源開發(fā)與利用的能力，以達到優(yōu)化教學設計，提高課堂教學實效，全面提升教師教學水平的目標。二、研修目標1. 樹立“大語文觀”的教學意識，了解小學語文課程資源所涵蓋的內容，能夠在教學實踐中對身邊的課程資源進行合理的開發(fā)與利用，以推動語文教學

5、的實施。2. 通過學習，能夠從“課程資源開發(fā)與利用”的角度，對自己的教學設計和課堂教學狀況進行客觀的評價和科學的診斷以及改進。3. 通過觀看課堂教學實錄，參與教學案例分析，將課程資源的開發(fā)與利用這一理念進行具體化，實踐化，并結合自己的教學實際進行思考。4. 獨立完成至少有一課的教學設計，并進行交流研討、反思修改（有條件的可付諸教學實踐），以獲得切實體驗。5. 完成學員作業(yè)和測試題。6. 理論學習和自己的教學實踐的結合，理論學習方面可以重點集中在本課程推薦的書目和文獻，以及王榮生語文科課程論基礎一書中語文教材的兩個理論問題語文教材的選文類型鑒別的兩篇文章以及關于單元教學的文章，通過本課程的教學過

6、程，結合自己的教學實踐，加深對語文課程資源開發(fā)與運用的認識，反思自己的課堂教學。三、研修對象小學語文研修教師四、活動屬性該主題研修活動為必修模塊，全體小學研修教師必須參加。五、研修內容 教學情境導入：圍繞“優(yōu)化教學設計”這一研修主題設置傾訴導語與教學情境、教學問題，激活教師的傾訴需求。 傾訴與需求：引導教師結合“優(yōu)化教學設計”這一主題方向，講述教學過程中的酸甜苦辣，就校本研修要解決的問題提需求，并聚焦問題，以便開展專題引領活動，由“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。 專題引領活動與交流：每位研修教師遠程學習項目所提供的2門教學設計類專家引領主題課程，每門課程要求做學習摘記，學習結束后提交學習任務工作單

7、（學習摘記和學習體會）。課程一：小學語文課程資源的開發(fā)與教學設計 HYPERLINK /tkc942a/index.htm t _blank 點擊進入課程二：小學語文提問的設計與生成 HYPERLINK /tkc894a/index.htm t _blank 點擊進入 提交成果與作業(yè)： 網(wǎng)上互動交流：安排專家答疑；同伴教師互動交流。六、研修支持1. 理念支持資源：項目提供小學（初中）教師專業(yè)標準解讀以及專家講座，從理念上啟發(fā)教師理解教師專業(yè)標準。2. 內容支持資源：項目提供撰寫教師個人專業(yè)成長規(guī)劃的指導文章，從內容層面為研修教師提供支持。3. 形式支持資源：項目提供研修工具箱，包括研修前測任務工作單、研修后測表單等，從形式上為研修教師完成研修任務提供方向和依據(jù)。七、研修效果1. 獨立完成至少有一課的教學設計，并進行交流研討、反思修改（有條件的可付諸教學實踐），以獲得切實體驗。2. 完成學員作業(yè)和測試題。3. 理論學習和自己的教學實踐的結合，理論學習方面可以重點集中