河中石獸教案70531

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 河中石獸教案70531 河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言詞匯，借助工具書(shū)和解釋理解文章的根本內(nèi)容。 2、借助多媒體手段，扶助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物探索石獸的方法的有何不同。 3、理解實(shí)踐出真知的生活道理。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景扶助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物探索石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句。 2、扶助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。 【課時(shí)劃分】 二課時(shí) 【教學(xué)投計(jì)】 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1熟讀課文，讀準(zhǔn)以下生字的讀音。 圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s）

2、 歟（y） 2查字典，看課文解釋?zhuān)嚪g課文。 二、導(dǎo)語(yǔ) ：幻燈片出示 冬夜讀書(shū)示子聿（南宋）陸游 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思： 在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得少壯不努力，老大徒傷悲，將來(lái)一事無(wú)成，懊喪莫及。另一方面，更加強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在哪里，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能得志于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的學(xué)識(shí)變成自己的實(shí)際才干。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。 三、教學(xué)過(guò)程 1、交流作家作品資料?；脽羝鍪?紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1

3、754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要在目次上學(xué)上付出很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2、初讀課文疏通文意 （1）、教師范讀課文。要求： （a）留神停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏； （b）標(biāo)出疑難字詞。 (2)、疏通文意 （a）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。 （b）結(jié)合課文解釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌管重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。 （c）小組內(nèi)解決疑難，同桌彼此提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子

4、翻譯，疏通文意。 （3）、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：幻燈片出示 山門(mén)圮于河（倒塌 ） 閱十余歲 （經(jīng)過(guò)、過(guò)了）（年） 曳鐵鈀 （牽引，拖著 ） 湮于沙上 （埋沒(méi) ） 爾輩不能究物理（客觀事物的道理，規(guī)律） 如是再?lài)В_刷） 不更顛乎（荒唐） 如其言，果得于數(shù)里外 （按照） （4）、教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌管的重點(diǎn)句子 （a）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不成得。 譯文：體驗(yàn)十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中探索兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。 （b）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？ （c）必于石下迎水處嚙沙為坎穴. 譯文：確定在石

5、頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。 （d）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ 譯文：到河的下游探索石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處探索它們，不是更瘋嗎？ （e）然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道外觀現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有好多啊，莫非可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷。 其次課時(shí) 一、小檢測(cè) 1、解釋以下加點(diǎn)字詞古今義。 寺臨河干 干古義：水邊，河岸。今義：與濕相對(duì)。 爾輩不能究物理 物理古義：指客觀事物的道理，規(guī)律。今義：一門(mén)學(xué)科。 2、解釋通假字： 曳鐵鈀 鈀通耙，平整土地用的農(nóng)具。 不亦顛乎 顛通癲，瘋狂。 3、翻譯句子

6、。 （1）山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。 （2）求之地中，不更顛乎？ 答案：（1）寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起淹沒(méi)了。 （2）在原地深處探索它們，不是更荒唐嗎？ 二、再讀課文探究問(wèn)題 1、文中主要說(shuō)出了幾位主要人物，概括他們各自探索河中石獸的四種方法及結(jié)果。（幻燈片） 2、在文中找出他們探索石獸的理由有什么不同？（幻燈片） 理由 寺僧 ： 以為順流下矣 講學(xué)家 ：石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 老河兵 ：石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 3、為什么老河兵的方法是

7、對(duì)的？（借助多媒體手段，扶助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物探索石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。） 【多媒體演示】 （1）、學(xué)生演示。 （2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景扶助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物探索石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。（幻燈片） 結(jié)論:（幻燈片） 寺僧：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 寺僧：只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。 講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，疏忽了流水。 老河兵：既有理論又有實(shí)踐，切實(shí)把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 4、這個(gè)故事說(shuō)了一個(gè)什么道理？ 議論并歸納：大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的理由，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半

8、解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐處境作出判斷。 三、拓展延遲感悟道理 1、課文闡述的事理對(duì)我們平日的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 明確：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。 同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留神理論聯(lián)系實(shí)際，不成做空頭理論家的哲理。 2、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言： （1）百聞不如一見(jiàn)。班固 （2）一個(gè)人的閱歷是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 莎士比亞 （3）一切真知都是從直接閱歷發(fā)源的。毛澤東 （4）閱歷是永久的老師。歌德 （5）實(shí)踐是思想的真理。車(chē)爾尼雪夫斯基 3、推舉閱讀紙上談兵的故事。 河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、借助

9、工具書(shū)和解釋理解文章的根本內(nèi)容。 2、積累文言詞匯，并能背誦文章。 3、理解實(shí)踐出真知的生活道理。 才能目標(biāo)：學(xué)生反復(fù)誦讀的根基上，理解文章的根本內(nèi)容，積累掌管文言實(shí)詞和虛詞的用法。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)從實(shí)際啟程，查看事物對(duì)待生活，得出結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品評(píng)文中蘊(yùn)含的哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：初步掌管文言文閱讀方法，理解在文章中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)打定：回想講過(guò)的兩篇文言文，熟諳積累的實(shí)詞虛詞的用法。 教學(xué)過(guò)程：第一階段：1、導(dǎo)入新課。 2、解題：河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類(lèi)的物體。 3、學(xué)生初讀文章，掃清字詞障礙。 4、聽(tīng)教師讀，留神斷句。 5、學(xué)生再讀，并整

10、體感知文章。 這是一個(gè)關(guān)于 的故事。（找石獸） 其次階段：合作探究 1、生再次欣賞文章，想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用誰(shuí) 找石獸的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵） 2、請(qǐng)學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用誰(shuí)怎么樣找石獸的形式說(shuō)說(shuō)。 3、結(jié)果誰(shuí)找到了石獸？為啥別的人沒(méi)有找到石獸呢？ 第三階段：拓展積累 1、通假字：曳鐵鈀中的鈀通耙，平整土地用的農(nóng)具。 不亦顛乎中的顛通癲，瘋狂。 2、古今異義：一寺臨河干中的干古義：水邊，河岸。今義：與濕相對(duì)。 爾輩不能究物理中的物理古義：指客觀事物的道理，規(guī)律。今義：一門(mén)學(xué)科。 蓋石性堅(jiān)重中的蓋古義發(fā)語(yǔ)詞。 今義：遮住。

11、3、重點(diǎn)詞句 ：一寺臨河干：臨，靠近。 山門(mén)圮于河：坯：倒塌。 閱十余歲：閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了。 臆斷：主觀的判斷。 如是再?lài)В菏牵哼@樣。 但知其一：但：只。 爾輩：你們。 然那么：然而那么。 句子：（1） 棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。搖著多數(shù)小船，拉著鐵鈀，找尋了十余里，沒(méi)有蹤跡。 （2）、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？ （3）、蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙（ni）沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 由于石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力

12、，確定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流而上。 （4）然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 既然然這樣，那么天下的事，只知道外觀現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有好多啊，莫非可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地判斷嗎？ 4、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：（1）百聞不如一見(jiàn)。班固 （2）一個(gè)人的閱歷是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 莎士比亞0 （3）一切真知都是從直接閱歷發(fā)源的。毛澤東 （4）閱歷是永久的老師。歌德 （5）實(shí)踐是思想的真理。車(chē)爾尼雪夫斯基

13、第 25 課 河中石獸 四川德陽(yáng)五中 肖冬 教學(xué)目的： 1積累文言詞匯，掌管古漢語(yǔ)的意義和用法。 2理解實(shí)踐出真知的道理。 教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 了解，梳通文意。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因 獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要在目次上學(xué)上付出很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 河中石獸記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)

14、，探索石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，理應(yīng)在上游探索，依他的話，公然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 探究生趣 第一步，泛讀課文。結(jié)合解釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)，理解大意。 一、讀準(zhǔn)字音 圮（p） 募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s） 歟（y） 二、在閱讀中積累以下詞語(yǔ)： 1 古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：古義：體驗(yàn) 閱十余歲 今義：閱讀 是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蓋作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折

15、但是，卻 2 一詞多義 豈有為暴漲攜之去 離去 去 西蜀之去南海 距離 豈能為暴漲攜之去 被 為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南那么為橘 是 為其來(lái)也 在 3詞性活用 三、探究布局 第一層：和尚重修廟門(mén)難尋石獸； 其次層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋； 第三層：按老河兵指引找到石獸； 第四層：闡述遇事不能主觀之理。 二、探究中心 1這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？ 明確：本文通過(guò)探索倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)領(lǐng)略任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。 總結(jié)固趣： 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對(duì)課文作天性理解。 第 2 課時(shí) 教學(xué)目的 進(jìn)一步理解文意。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是

16、肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷奇怪，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜靜靜的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人安寧無(wú)聲，就開(kāi)展了帷，伸首問(wèn)眾人道：老頭子已去么？語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)瞬一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：紀(jì)昀不得無(wú)禮。紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，冷靜奏道：老頭子三字，

17、乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這老頭子三字，此后流傳了。聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。 從這個(gè)故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)敏，擅長(zhǎng)強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的河中石獸，儼然會(huì)逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文意的根基上加以探討。 探究固趣 其次步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。 一、學(xué)生翻譯課文，老師講評(píng)較正 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。體驗(yàn)了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（抉擇）重修（廟門(mén)），便到河中探索那兩只石獸，儼然沒(méi)找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，探索了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便諷刺說(shuō)： 你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。順著河流往下游去探索它，不是荒唐嗎? 眾