三顧茅廬教學設計

1、8三顧茅廬教案設計設計說明本課是根據(jù)羅貫中的著名古典小說三國演義第三十七回的內(nèi)容改編而成的。語言通俗易懂，細節(jié)描寫是本文的特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。因此，本課的教學設計，重點在于引導學生抓住重點語段，反復朗讀，體會不同人物的不同性格特點，豐富學生的語言積淀與情感體驗。另外還要通過朗讀等方法激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。課前準備1教師準備：(1)重點詞句的相關課件。(2)三國演義導讀方案。2學生準備：(1)預習、自學課文。(2)查找資料，了解三國背景、故事梗概及主要人物。課時安排2課時。教學過程第一課

2、時一、看圖猜人，激趣導入1導言：這節(jié)課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜他是誰”的游戲。老師將出示三國中的人物圖片，你們猜一猜他們分別是誰，再用一句話向大家介紹自己對人物的了解。(師課件出示：劉備、曹操、諸葛亮、張飛、關羽、周瑜等人物的圖片。生交流。)2解題：今天我們就來學一個關于劉備的故事板書課題：三顧茅廬。隨機解題：(1)教學生字“顧”和“茅”的書寫。顧：左右結(jié)構(gòu)，第四筆為豎提。茅：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，最后一筆為撇。學生練寫。(2)理解“茅廬”和“顧”的意思。課件出示茅廬的圖片，引導學生用自己的話說說茅廬是什么。根據(jù)圖片內(nèi)容，選擇“顧”字的正確義項。顧：回頭看拜訪照顧(3)讀了課題，你想了解哪些問題？預設

3、：生1：是誰三顧茅廬？生2：他為什么要三顧茅廬？生3：他是怎樣三顧茅廬的？生4：故事是不是將三次拜訪都寫得很詳細？3過渡：讓我們帶著問題來讀讀課文，相信你能從課文中找到答案。二、初讀課文，識記字詞1師：請帶著這些問題，自由朗讀課文。要求：看清字形，讀準字音，讀通句子。2學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想想可以怎樣記住這些生字。教師提醒學生注意：(1)“諸、晌”是翹舌音，“策、尊”是平舌音?！吧巍币⒁庾xshn，不能讀成xin?！白?、辰”都是前鼻音?！耙娭钡摹爸弊xzho?！懊┤D開”的“塞”讀s。(2)注意“諸”字要左邊寫得窄小，右邊寫成豎長方形；“恭”字下半部分是“心”的變體，最后兩

4、筆分別是兩個點。3檢查自讀情況。(1)課件出示詞語：人物、事件：劉備張飛關羽諸葛亮恭恭敬敬三顧茅廬描寫環(huán)境：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人當時的情況：群雄紛爭三分天下茅塞頓開撥開云霧(學生自由朗讀，指名朗讀)(2)同桌相互檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。(3)指名朗讀課文，師生共同評價。三、再讀課文，理清脈絡1師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個自然段寫了他這次拜訪？獨立思考后，指名說，其他同學可補充。2借助詞串，用自己的話說說：課文講了一個什么故事？指名概括，其他同學補充。3劉備先后三次前去拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？他是怎么寫的？(前兩次一筆帶過，詳寫第三次。)四、自主思考，合作交流1師：請同學們在自己研讀課文的基礎上，進行小組合作學習。(1)匯總提出不懂的問題，進行小組內(nèi)的自問自答。(2)弄懂了、解決了的問題就劃去。(3)每組選擇一個值得研究的問題寫下來。2小組合作學習交流，教師巡視，及時了解學生的研