高一語文教案【歸園田居】

1、高一年級語文教案備課 老師授課時間課時1節(jié) (45min)課題歸園田居課型新授課教學 目的1、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。2、學習詩中情景交融的藝術(shù)手法。3、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格重點解讀田園風光構(gòu)成的意境難點了解陶詩的藝術(shù)風格和語言特色掌握并運用詩歌白描的藝術(shù)手法教學 環(huán)節(jié)說明備注課程一、 導入：我們初中的時候，學習過一篇桃花園 記，作者是誰?（陶淵明）在作品中，詩人為人 們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富 風俗淳樸，沒有壓追，沒有戰(zhàn)亂，社會平等， 和平安寧的“世外桃源”，寄托了自己的政治 思想，反映了廣大人民的意愿。今天，我們又 將學習他的田園詩作的代表作

2、品歸園田記， 這首詩跟桃花源記一樣，寫于他辭官歸隱 之后反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超然灑 脫的品質(zhì)和閑適輸悅的心境二、作者簡介陶淵明，一名潛，字元亮，東晉未年的偉大詩 人，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。 他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代 曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾 任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕 途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很 失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流， 曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱 他為“靖節(jié)先生。陽淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村 風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的下

3、滿。他 的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語 言清新，對后世有很大的影響、三、把握“歸”字，文本解讀（）學生齊讀讀課文，注意字音羈（ji）、拙（zhu。）、畝（m。）、蔭（yin）、曖di、吠 fei（二）疏通課文,解釋重點字詞（結(jié)合課下注釋）適:適應,迎合;韻:氣質(zhì),本性;羈鳥:籠中鳥;拙:愚 拙;蔭:遮蓋;曖曖:昏暗、模糊;依依，輕柔緩慢的 上升;墟里:村落自然:既可理解為自然界，又可 理解為田園生活。四、詩題解讀詩眼：歸明確：1、從何而歸？2、為何而歸？3、歸向何處？4、歸去如何？（自由誦讀，思考上面四個問題）（1）從何而歸？塵網(wǎng)、樊籠比喻官場生活追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人

4、怎樣的情感？（對官場生活的厭惡）分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作 者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的 懺悔?！皦m網(wǎng)”足見他對勾心斗角、爾虞我詐 的官場極端厭惡，“三十年”實應為“十三年” 夸大了數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。（2）為何而歸？明確：性本愛丘山討論：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？作者說“誤落塵網(wǎng)中”，豈是一 “誤”字所能 角軍釋？提示：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要 實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是當時 的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋 扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，在這樣政治局 面下想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵 明又不愿同流合污，只有選擇離開，選

5、擇歸隱。明確：養(yǎng)家糊口，大濟蒼生，仕途不得志, 難以施展抱負。(3)歸向何處？明確：歸向園田思考：如何理解“守拙”？言外之意是什 么？明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的 八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領(lǐng)，很難往上爬。這樣，一個正直清 高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所 以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”。所以，“歸 園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。提問：詩人筆下的田園景色有何特點？抓 住幾組意象分析。(找出描寫田園景色的詩句,然后齊讀) 明確 近處 遠處 色彩 聲音恬靜宅院、 村落、 桃紅、 狗吠、幽雅空闊朦朧林木，親切可即炊煙，給人以悠長的遐思柳綠，環(huán)境幽雅美麗 雞鳴，以動襯靜，更顯寧靜和平(4)歸去如何？從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。明確：無塵染/有余閑/久/復自由、安逸、喜悅。提問：從中可見作者的人格傾向和精神追 求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上 的自由和獨立。五、總結(jié)詩人從自己的本性出發(fā)，寫自己熱愛田園，之 后寫到田園美，然后表達了自己愉快、舒暢的 心情，對歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時 也對官場做了否定。由于文人的這