2021小學語文人教版五年級上冊《青山處處埋忠骨》教學設計教案

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?青山處處埋忠骨? 教學設計教材分析:?青山處處埋忠骨?這篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中榮耀犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲哀；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的困難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強忍悲哀，在電報上

2、寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示。文章截取最能表現人物精神境界的一個片段，通過細節(jié)描寫反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。教學目標：【知識與能力目標】有感情地朗讀課文，了解毛澤東作為普通人的凡人情懷，感受他作為一代領袖的超乎常人的偉人胸懷?！具^程與方法目標】品讀文中表現毛澤東悲哀的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】激發(fā)學生對毛主席的敬仰之情。教學重難點：【教學重點】學習描寫人物的方法?！窘虒W難點】體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。課前準備：1、多

3、媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；3、學生課前查閱作者相關資料。教學過程：一、談話導入：同學們，60年前的朝鮮大地歷經了一場戰(zhàn)爭的浩劫，這次戰(zhàn)役，中國也參與其中。大家知道這場戰(zhàn)爭叫什么名字？關于抗美援朝你都了解多少結合課前的資料搜集來談一談。這場戰(zhàn)役雖然最終取得了勝利。但是，為了幫助朝鮮人民保衛(wèi)家園中華無數的優(yōu)秀兒女獻出了自己珍貴的生命，永遠長眠在了朝鮮這片土地上。大家齊讀課題。 “青山處處埋忠骨【設計理念】激情導入，從而使學生在緬懷那段歷史的過程中增強學生對革命者的崇敬之情。二、整體感知默讀課文，了解文章大意，感受重點語句是我們學習這篇課文的主要要求。下面大家快速

4、的默讀全文，回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文主要寫了一件什么事？誰起來說一說？這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中榮耀殉職后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲哀的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。并最終做出了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的偉大決定。是啊，學習這篇課文不得不提的一個重要人物，他就是毛澤東的愛子毛岸英，圖片展示犧牲時只有28歲。對于毛岸英請你結合課本彭德懷所擬定的那封電報用簡單的一兩句話來概括一下毛岸英留給你的印象。師總結:是的，毛岸英是一個極其優(yōu)秀的青年，而今卻只能靜靜地躺在朝鮮那片土地上。再也回不來了。大家再來讀題讀出你對英雄人物的崇敬之情。同學們，

5、作為痛失愛子的父親此時此刻毛澤東會是一種怎樣的心情？【設計理念】通過連接語的引領幫助學生明確學習要求，教師順勢引導學生通讀全文使學生從整體上感知課文，了解了文章大意，緊接著從中指出重點人物毛岸英再結合電報內容談一談自己對岸英的印象然后教師總結深化與升華學生對岸英的感覺后在讀課題讀出自己內心中的那份崇敬。這一環(huán)節(jié)的設計不但從整體上感知了文章大意、感知了人物品質確認了主題，更重要的是為下面毛澤東痛失愛子的悲哀的品讀課文學習奠定根底。三、細讀品悟下面大家仔細默讀課文的四五自然段找一找毛澤東都有哪些極度悲哀的表現？畫出有關句子，在重點詞句下加上重點符號，多讀幾遍，你從中體會到了什么？并在旁邊做好批注。

6、【設計理念】通過布置學生自主的默讀留給學生足夠的思維空間，進一步體會主席的極度悲哀的心情，在重點詞句上加上重點符號訓練學生抓關鍵詞的學習方法。你是從那些字眼讀出了主席的悲哀？請你深情地讀出主席的這種悲哀，注意要表達出你剛剛所講的那些關鍵字眼?！驹O計理念】有意識的訓練學生抓關鍵詞體悟句子的學習方法。大家看這是毛岸英生前同父親在一起促膝長談的畫面，從中你看到了什么？從中你又能夠讀懂什么？所以主席自收到電報，不吃不喝不說話，此時此刻他在想什么？【設計理念】通過圖片的運用引導學生能夠最大限度的體會出主席當時的那種追憶兒子的撕心裂肺的痛苦的情境。師：是的，岸英的音容笑貌像電影畫面般不斷的在主席的腦海中盤

7、旋、回蕩。一切的一切都是那么鮮活的呈現在主席的面前。毛澤東仿佛看到了仿佛看到了什么？【設計理念】將學生的那種體悟通過這一問題的預設將它表達出來。然而，昔日的美好而今再也回不來了，留下的只是一個思念兒子的父親，一個孤單老人的悲苦身影。讓我們一起深情的朗讀。教師引讀【設計理念】通過讀來詮釋主席的那種悲哀。從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。在這一段中還有那些語句表達了主席的悲哀？你是從那些字眼看出來的？那一次次的別離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會是啊，主席是多么希望岸英這次能夠像以往那些久別的重逢一

8、樣，再次回到自己的身邊。然而，這次怎么會他想要說什么卻悲傷的沒有能夠說出來你能補充一下省略號的內容嗎？【設計理念】通過文章的空白來給學生展示自己思維的空間。師：極度的悲傷堵截了主席的語言。還有那些語句？“岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。師：你從這些詞語中體會到主席這是一種怎樣的悲哀？學生詳細的談自己的獨特體會讓盡量多的學生起來發(fā)言。從情不自禁中你體會了什么？師：同學們，這位縱橫疆場數十年，指揮千軍萬馬的偉人此時也難以掩飾住那份喪子之痛啊！他多么希望這一切都不是真的，他多想喚回自己的愛子，回到自己的身邊嘮嘮家常，千言萬語只匯成了對愛子的名字啊，讓我們和主席一起深情的呼喚深

9、情的呼喚師：可是，這一次岸英是再也回不來了，千言萬語都匯成了這最揪心、最疼痛的一聲聲輕輕的呼喚，來再一起來讀同學們，面對這一噩耗主席為什么如此的悲哀？這一切的一切都可以從這段話中找到答案關于這還有這樣一段資料資料穿插：毛澤東的目光掠過每一位英雄的面孔，他似乎在尋找一個人，一個第一批參加志愿軍的人，這個人就像每一位歸國的英雄那樣英俊，威武，勇敢。然而，他永遠不會回來了。 二十多年后，毛澤東逝世了。人們在整理毛澤東遺物時，才發(fā)現了疊放的整整齊齊的兩件棉衣，一雙襪子，一頂軍帽和一條毛巾。這不是主席自己的，而是毛岸英的遺物。從這段話中你體會到了什么？所以主席之所以這樣的悲哀就是源于他對兒子的那份濃濃的

10、深沉的愛【設計理念】在學生缺乏生活體驗的情況下，資料的穿插加深學生的感悟與理解。讀到這里請你用幾個四字詞語來概括一下主席此時的心情柔腸寸斷，心如刀割、悲哀欲絕 痛不欲生，欲哭無淚 大家看，文章的描寫并沒有用到這些詞語但是同樣表達出了主席這種極度悲哀的心情，課文是運用了怎樣的描寫表現出來的。是呀，課文就是這樣通過主席的語言、動作、神態(tài)、來表達主席悲哀欲絕的心情的。同樣也把主席那種極度悲哀、大悲無聲的境遇表現的淋漓盡致，在日后的寫作中我們要學會運用這種表現手法?！驹O計理念】使學生意識到這些描寫的重要性。過渡：正當主席痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨一次重大的抉擇，通過閱讀想想主席面

11、臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？誰來說一下主席面臨的抉擇是什么？岸英的遺體到底何去何從？他最終又做了怎樣的決定？同學們，中國人最講究“魂歸故里，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的內心的掙扎與痛苦？下面大家仔細的默讀課文的7-10自然段從中畫出相關語句。小組合作交流利用剛剛的學習方法到小組里面去交流、學習【設計理念】訓練學生的自主合作意識。順勢也將剛剛的學習方法加以實踐運用。從“強忍這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。眷戀為什么不用思念呢？無限的眷戀讓我們深情地讀出來，帶著那種體驗再讀 “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。透過這一句話，可以想象，這

12、一夜對主席來說，是一個不眠之夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請你插上想像的翅膀聯(lián)想一下他會想些什么，做些什么呢？【設計理念】利用文章的空白拓展學生的思維。師：同學們當彭德懷提出請求破格將遺體運回國時主席心中想的是：小黑板呈現：兒子活著不能相見就讓我見見遺體吧！齊讀但是當想到金正日的來電又使得主席的意愿很快被消除了他像是自我撫慰的說道：讀單個學生讀。一個是主席的聲音，一個是父親的聲音從毛澤東的這兩種不同的聲音你能體會到什么？其實，主席的內心是非常的矛盾的。同學們當主席在面對彭德懷的電報所說的這番話的時候他心中想的心里裝的只有誰？這說明主席身為領袖同樣有著凡人的情懷。而當他面對金日成首相的電報他

13、心中想的裝的又是誰？這說明主席作為領袖有著不同尋常的偉人胸懷。兩種聲音的交著使得主席做出了一個偉大而又平凡的決定青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還聯(lián)系主席的決定再來談一談你對這句話的理解?！驹O計理念】根據自己的理解在談一談自己對這一詩句的認識，在有了切身感受的根底上再來談加深了學生的理解也照應了文章的主題。四、整合回歸小結課文，升華情感師：同學們，為了中華民族的解放事業(yè)，毛主席的親人已先后離他而去，他們分別是夫人楊開慧、大弟毛澤民、二弟毛澤覃、堂妹毛澤健、侄子毛楚雄，學生讀，音樂起他在一次次的痛徹心扉中挺了過來，而今面對第六個親人愛子岸英的離去，這怎能不讓他肝腸寸斷呢？他不吃不喝不說話，他在床上輾

14、轉翻側，淚水打濕了枕巾，那一天是主席最錐心徹骨的一天，那一夜是主席最肝腸寸斷的一夜，讓我們深情的讀出主席那悲哀的一天一夜【設計理念】通過學生的有感情的朗讀貫穿了文章的始終，升華了文本的主題。同學們，主席之所以如此悲哀是因為他太愛自己的兒子了，身為國家主席他完全有能力把岸英的遺體運回國，而他之所以作出了那樣的抉擇是因為他不僅愛自己的兒子他還愛著所有的中華兒女，他的這種愛是一種大愛從而也成就了他超乎常人的為人胸懷。讓我們再次深情朗讀主席的批示讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。就讓我們永遠的記住這樣一位主席，這樣一位父親。【設計理念】回應了文章的主題。同學們，通過這一課的學習，我們感受到毛澤東作為

15、一代領袖不但有著偉人的胸懷更有著凡人的情懷。下面大家快速閱讀?毛主席在華山?進一步領略一代偉人的凡人情懷【設計理念】在學生有了切身感悟的根底上，在學生萌發(fā)了興趣這一最有利的時機引導學生繼續(xù)的閱讀，在使學生進一步領略主席的凡人情懷的同時也培養(yǎng)了學生的讀書興趣。五、作業(yè)設計通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映人物的內心世界。通過寫自己的語言，動作，神態(tài)等方面，來表現做某一件事時的躊躇心理。板書設計27、青山處處埋忠骨偉人的胸懷凡人的情感教學反思：?青山處處埋忠骨?以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲哀；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于