2022年《認(rèn)數(shù)一》教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 認(rèn)數(shù)（一）教材分析 本單元教學(xué) 10 以內(nèi)數(shù)的熟識,分 15 各數(shù), 0,69 各數(shù), 10 四段支配； 在熟識 1 5 各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué),在熟識 0 后插入,和的教學(xué), 全單元仍編排了兩個練習(xí)； 10 以內(nèi)的數(shù)都比較小,同學(xué)在生活中經(jīng)常接觸這些 數(shù),已經(jīng)積存了一些感性熟識； 教材把 1 5 各數(shù)和 69 各數(shù)相對集中起來教學(xué), 能充分利用同學(xué)的已有體會, 節(jié)省教學(xué)時間, 提高效率； 適時支配幾和第幾, , 和的教學(xué),能促進(jìn)同學(xué)懂得數(shù)的意義； 0 在生活中有廣泛的應(yīng)用,而且不同 場合往往有不同的含義； 10 對以后的學(xué)習(xí)有特別重要的基礎(chǔ)作用；因此,教材 把 0 和

2、10 的熟識單獨支配； 1,把熟識 110 各數(shù)的教學(xué)都支配成四個環(huán)節(jié)； 同學(xué)認(rèn),讀,寫 110 各數(shù)并不困難,但初步形成這些數(shù)的概念卻不簡潔, 后者是教學(xué)的重點； 為此, 教材把認(rèn)數(shù)教學(xué)分成四個連貫的環(huán)節(jié), 讓同學(xué)經(jīng)受認(rèn) 數(shù)的過程,體會數(shù)的意義；下面以 15 各數(shù)的教學(xué)為例,分析這四個環(huán)節(jié)； （1） 在現(xiàn)實情境中數(shù)物體的個數(shù)；例題有一幅主題圖,畫面中有人和許多 物體,數(shù)量各不相同；讓同學(xué)仔細(xì)看圖,分別數(shù)出各種物體的個數(shù),一方面獲得 認(rèn)數(shù)的感性材料,另一方面感受數(shù)（ sh）產(chǎn)生于數(shù)（ sh）；數(shù)圖中的物體,可 以看到什么數(shù)什么；如 1 塊黑板,上面有 5 個字； 3 個女孩跳舞, 1 個男孩拉

3、手 風(fēng)琴 通過指出物體及其數(shù)量的活動,體會數(shù)能反映物體的量的屬性； （2） 用算珠表示物體的個數(shù)； 1 個男孩, 1 架手風(fēng)琴, 1 塊黑板的個數(shù)都 是 1,都可以用 1 粒算珠來表示； 2 盆花,2 個紅氣球, 2 個黃氣球的個數(shù)都是 2, 都可以用 2 粒算珠來表示；教材通過 1 粒, 2 粒 5 粒算珠,分別表示一類等 價集合的元素個數(shù), 幫忙同學(xué)懂得數(shù)的意義； 教學(xué)的時候, 先讓同學(xué)在主題圖中 查找哪些物體是 1 個,哪些物體是 2 個 再分別用 1 粒,2 粒 算珠表示個 數(shù)； （3） 用數(shù)表示物體的個數(shù)；一類等價集合的元素個數(shù),不僅可以用算珠表 示,仍能用數(shù)表示；男孩,手風(fēng)琴,黑板

4、的個數(shù)都用“ 1”表示,盆花,紅氣球, 黃氣球都是 “2”個 同學(xué)從中體會 15 各數(shù)都是有意義的符號； 對這些符號 意義的體會,就是建立數(shù)的概念； （4） 寫數(shù)指導(dǎo)；通過示范,描紅,獨立書寫的教學(xué)過程,引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范, 第 1 頁,共 4 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 工整地寫數(shù)； 2,幾和第幾的教學(xué)分三個層次進(jìn)行； 自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個） ,有時表示物體的次序（是第幾 個）；教學(xué)幾和第幾,在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù),可以加強(qiáng)對數(shù)的熟識；同學(xué)在認(rèn) 識 15 各數(shù)時,已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)；教學(xué)幾和第幾,要懂得第 幾的含義,區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念； （1） 教學(xué)分三個層次進(jìn)行；

5、例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票,再數(shù)出 戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第幾；在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義, 初步體會它們的區(qū)分； “想想做做 ”第 1題,通過涂 4個和涂第 4個的操作與 比較,進(jìn)一步體會幾和第幾有什么不同； “想想做做 ”其他題,應(yīng)用幾和第幾 的學(xué)問回答實際問題； （2） 全部同學(xué)都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題； 教學(xué)幾和第 幾,要提取這些現(xiàn)象,引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度爭論,懂得；在例題里,要讓同學(xué) 說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊, 怎樣數(shù)出兩個男孩排在第幾； 明白前者要數(shù)隊伍 里全部的人,后者只要數(shù)到那個男孩為止；體會“ 5 個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù), “第 5 個”表示

6、不戴帽子的男孩在隊伍里的位置；同樣, “想想做做”第 1 題里 涂 4 個和涂第 4 個,從兩次涂的個數(shù)不同, 兩次涂色的燈籠表示的意思不同, 體 會幾和第幾的區(qū)分； （3） 正確表述或判定第幾要聯(lián)系方位, 離開方位講的第幾往往是不確定的； 教材中有三種情形： 一是規(guī)定了方位, 如“從左邊起” 涂第 4個,“ 4號車前面” 是幾號車；二是遵循生活習(xí)慣；如在隊伍里一般“從前往后數(shù)” ,樓房的層數(shù)都 是“從下往上數(shù)”；三是答應(yīng)多樣,給同學(xué)空間；如猴子撈月亮的圖中,戴帽子 的那只猴,可以是從上往下第 2 只,也可以是從下往上第 4 只；教學(xué)時,除已經(jīng) 商定俗成的外,講第幾的同時,應(yīng)當(dāng)講方位； 3,0

7、 的含義比較寬廣,教材提出了不同的要求； 日常生活中經(jīng)常使用 0,在不同場合, 0 往往有不同的意思；對此,教材有 明確的要求； （1） 著重教學(xué)“一個也沒有,可以用 第一道例題里三只兔都采到了蘑菇,分別用 0 表示”；這個內(nèi)容支配兩道例題, 3,2,1 表示蘑菇的個數(shù)；仍有一只 第 2 頁,共 4 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 兔沒有采到蘑菇, 可以用 0 表示個數(shù)； 同學(xué)在這個情形中體會 0 也是一個數(shù), 它 的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要；其次道例題中,地上原有 4 個蘿卜,都拔掉后,地上一 個蘿卜也沒有,讓同學(xué)用 0 表示蘿卜的個數(shù)；從 4個到 0個,滲透了 “有”與“無” 的相對關(guān)系,二者在確定條件下

8、會相互轉(zhuǎn)化； （2） 結(jié)合直尺教學(xué) 0；直尺上有 05 六個數(shù), 0 在直尺的左端,直觀顯示 出 0 在直尺上的意思： 從這里開頭；這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必需具 備的熟識；從 0 開頭,向右依次是 1, 2,3,4,5,按次序整合了 0 5 各數(shù), 這也是 “想想做做 ”第 3題按次序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)； （3） “想想做做 ”第 4題呈現(xiàn)了 0在日常生活中的廣泛應(yīng)用,只要同學(xué)有所 體會,不必說明其中 0 的具體含義； 4,在,和的教材中突出兩點內(nèi)容； ,和都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號； 教學(xué)中,除了要幫忙同學(xué)建立 “同樣多” “多”“少”等數(shù)學(xué)概念,熟識和使用這三個符號外,仍要培養(yǎng)符號化思想； （1

9、） 例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴, 松鼠與熊的只數(shù)進(jìn)行 比較,是讓同學(xué)知道, 比較兩種物體數(shù)量的多少, 只要把兩種物體對齊著排一排, 比一比； 這是基本的思想方法, 也是后繼學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動, 從現(xiàn)在起 就要幫忙同學(xué)逐步把握；通過排和比,獲得對“同樣多” “多”“少”的體驗； （2） 例題從具體情境中抽象出“ 和 同樣多”“比 多”“ 比 少”等數(shù) 量關(guān)系,分別用符號,表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系,讓同學(xué)感受用符號表 示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便；教材把和同時教學(xué), 53 和 35 都表示松 鼠與熊的只數(shù)關(guān)系, 讓同學(xué)體會符號和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的； 這些都是最初 步的符號化思想

10、； 5,教學(xué)數(shù) 10,豐富同學(xué)的熟識； 在熟識 10 的“想想做做”中和練習(xí)二里,設(shè)計了形式多樣的練習(xí),豐富學(xué) 生的熟識； （1） 滲透 10 個一是 1 個十；讓同學(xué)數(shù)出 10 根小棒,捆成一捆；在這項活 動中感受 10 根和 1 捆的關(guān)系, 直觀接觸 10 個一和 1 個十,為以后熟識計數(shù)單位 “一”和 “十”作些鋪墊； （2） 學(xué)習(xí)按群數(shù)數(shù)；引導(dǎo)同學(xué) 2 個 2 個地數(shù)櫻桃的個數(shù), 5 個 5 個地數(shù)手 第 3 頁,共 4 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 指的個數(shù),既提高數(shù)物體個數(shù)的效率,又具體感受 10 與 2, 10 與 5 的關(guān)系； （3） 體會雙數(shù)和單數(shù)； 10 只鴨排成一行,戴帽子的和不

11、戴帽子的一一間 隔；從左邊數(shù)起,戴帽子的鴨依次是第 2,第 4 第 10 只,這些數(shù)都是雙數(shù)； 從右邊數(shù)起,戴帽子的鴨依次是第 1,第 3 第 9 只,這些數(shù)都是單數(shù)；同學(xué) 照這樣數(shù)一數(shù),感受了雙數(shù)和單數(shù)； （4） 辨認(rèn)左和右；在數(shù)物體的個數(shù)時,聯(lián)系左邊和右邊等內(nèi)容,幫忙同學(xué) 正確辨論左和右； 6,培養(yǎng)數(shù)感； 本單元主要從懂得數(shù)的意義, 把握數(shù)的相對大小關(guān)系和用數(shù)表達(dá), 溝通信息 三個方面培養(yǎng)數(shù)感； （1） 懂得數(shù)的意義；一方面依據(jù)已有的物體,通過數(shù)一數(shù),用適宜的數(shù)表 示物體的個數(shù)；如第 12 頁第 1 題,第 13 頁第 5 題,第 21 頁第 1 題等；另一方 面依據(jù)已有的數(shù),通過畫圖的方式,表達(dá)它的含義；如第 12 頁第 2 題,第 22 頁第 2,3 題等； （2） 體會數(shù)之間的關(guān)系； 不