新冠肺炎疫情期間線上生命教育課程實踐探索-以重慶市渝中區(qū)鼓樓人和街小學為例

1、新冠肺炎疫情期間線上生命教育課程實踐探索以重慶市渝中區(qū)鼓樓人和街小學為例摘要抗擊新冠肺炎疫情期間，重慶市渝中區(qū)鼓樓人和街小學不僅開展線上學科教學，還 開設了線上生命教育課程，以增強學生防疫抗疫的自覺性。人和街小學將線上生命教育課程與學 校課程整合起來，按階段、有序列、有層次地開展，實現(xiàn)全學科育人，效果初顯：促進了兒童對 生命價值的體驗內(nèi)化，培養(yǎng)了他們對自然、對生命的敬畏之心及良好的道德品質，提升了自主自 控能力。關鍵詞疫情；線上教育；生命教育課程“媽媽，你別走，能不能在家陪陪妞妞”“媽媽不能不走，那個地方也有很多小朋友, 他們也是父母的心頭肉”“祖國在召喚，媽媽要去戰(zhàn)斗！ ”電腦里正播放抗疫歌

2、曲媽媽，能不能不 走？的畫面，一年級（1）班的班主任劉老師在 道德與法制課上正通過網(wǎng)絡向本班級的42名學 生講述妞妞和她媽媽的故事；網(wǎng)絡的另一端，平 日里乖巧的小愛卻傷心地哭了起來。劉老師打開 網(wǎng)絡通話功能，關切地詢問：“小愛，你怎么哭 了 ？” “劉老師，我想爸爸媽媽了，從大年三十 開始，我就再也沒有見到過爸爸媽媽，我好想他 們”這是重慶市渝中區(qū)鼓樓人和街小學在教育部 “停課不停學”的號召下，開展的“生命教育”課堂 中的情景。2020年初的新冠肺炎疫情改變了所有 人的生活，各個學校紛紛開啟在線教學模式，學生 宅在家進行在線學習。面對這場重大疫情，作為學 校，應讓學生有所收獲、有所感悟。基于此

3、，重慶 市渝中區(qū)鼓樓人和街小學對網(wǎng)絡課程進行了適度 調整，牢牢抓住這一契機，給學生們上了一堂堂生 命教育的人生大課。、立德樹人，確立生命教育的目標什么是生命教育？生命教育是一種全人教育, 是直面生命和生死問題的教育，既關乎人的生存與 生活，也關乎人的成長與發(fā)展，更關乎人的本性與 價值。生命教育就是要激發(fā)出受教育者自我生命 的最大價值。在積極響應教育部“停課不停學”號召期間， 鼓樓人和街小學牢記立德樹人的根本任務，構建 線上、線下、家庭、學校、社會協(xié)同育人紐帶，力 爭實現(xiàn)德智體美勞“五育融合”。學校經(jīng)過多番研 究與討論，決定將生命教育融入線上教學中，并確 立了生命教育的目標。（1）幫助學生正確認

4、識自己及他人的自然生 命，重視生命、熱愛生命、珍惜生命，具備宅家生 存能力，正確處理與他人、與自然的關系；（2）讓學生明白生命是有限的，要提升自我生 命質量，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，關 注社會，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)生命價值的 最大化；（3）把生命教育融入道德教育，培養(yǎng)學生的家 國情懷。表1線上生命教育全學科課程整合的目標與內(nèi)容分析學科課程目標國家課程實施內(nèi)容（部分）校本拓展課程（部分）語文將生命教育融入課程內(nèi)容，培 養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，引導 學生樹立正確的人生觀、價值 觀和世界觀；通過閱讀、寫作教學，挖掘生 命教育內(nèi)容，提升思辨力，讓學 生理解、體驗、感悟和思考生命 的意義。

5、例如，一年級結合教材一單元第三課小青蛙， 讓學生懂得生命的寶貴；二年級結合教材四單元我是一只小蟲子一文， 讓學生了解生命與自然的聯(lián)系；三年級結合教材一單元昆蟲備忘錄一文，讓學 生學會與自然界中的生靈和諧相處；四年級結合教材四單元可愛的動物一文，讓學 生明白生命的價值和意義，珍愛生命；五年級結合教材七單元鳥的天堂一文，引導學生 樹立保護動物、愛護自然、與自然和諧相處的觀念； 六年級結合教材三單元宇宙生命之謎一文，讓學 生懂得生命與自然的關系，敬畏自然，尊重科學。開展“尋找身邊的抗疫英 雄”“抗疫故事我來講”“抗 疫文章我來寫”等相關主題 課程；學生收集抗疫故事， 邀請一線抗疫的家長講述自 己的抗

6、疫故事；學生給英雄 寫一封信，或創(chuàng)作一首詩歌 等，致敬英雄。數(shù)學結合疫情，培養(yǎng)學生用數(shù)學的 思維分析數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分 析疫情給人們生活帶來的影響， 學會用數(shù)學的語言表達自己的 發(fā)現(xiàn)。結合數(shù)學課的特點，聯(lián)系生活 實際，滲透生命教育，促進學生 數(shù)學智慧的生成。例如，二年級結合七單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，通 過識數(shù)、寫數(shù)、學習近似數(shù)，關注疫情動態(tài)，感受 祖國母親的強大，體會生命的脆弱和珍貴，從而珍 惜生命；三年級結合除法，感知生命、時間是有限 的，懂得珍愛生命，珍惜時間。開展“思維導圖識疫情”主 題課程，學生繪制思維導圖， 加深對新冠肺炎疫情的了解， 加強自我防范，為抗擊疫情 貢獻自己的力量。道德法

7、 制課結合實事，挖掘教材，提升學 生的生命意識；結合疫情，讓學生關注生命， 思考生命的意義，引導學生珍 愛生命，提高安全意識和自我 保護意識。例如，一年級結合二單元“我和大自然”，二年級 結合三單元“綠色小衛(wèi)士”，讓學生明白“人與自 然應該和諧相處”的道理；三年級結合“我是獨特 的” “不一樣的你我他”等課，讓學生明白“我有自 己的特點”，幫助學生成為“我自己”，實現(xiàn)“我之 為我”的生命價值。開展“我和動物交朋友”“尋 找抗疫英雄”“一米線的重要 性”“宅家我能做什么？”“直 面人性審視自我”“身在隔 離，心向世界”等主題課程， 引導學生認識自然，認識社 會，認識世界。英語展望世界，了解在疫情

8、防控期 間世界各國是怎么做的，用語 言表達情感；培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，培 養(yǎng)學生的中國情懷、國際視野 和跨文化溝通能力。例如，一年級結合Module 6 “失物招領”情景教學， 引導學生學會收拾整理自己的學習用具，自己的事 情自己做；結合Module 10 “我的家庭” 一課，讓學 生學會關愛家人，宅家期間主動幫爸爸媽媽分擔家 務勞動。開展 “Coronavirus “Childrens eyes see the world等主題課 程，通過閱讀新冠病毒英語 繪本，讓學生了解世界各國 在中國抗疫期間做了什么， 懂得生命的珍貴，懂得善待 他人，善待自然。體育培養(yǎng)學生宅家運動的興趣和 愛好，養(yǎng)成

9、堅持鍛煉的好習慣；激發(fā)學生個人健康和群體健 康的意識，形成健康的生活方 式。例如，三年級結合“安全運動促健康”“陽光運動 身體好”等教學內(nèi)容，增強學生體能，掌握健康知 識，開展宅家運動。開展“安全防疫從我做起” 主題課，教師每周進行健康 防疫知識在線講解，并為學 生準備每日一小時的鍛煉內(nèi) 容?？茖W保持和發(fā)展學生對自然的好 奇心和探究熱情，了解世界幾 大疫情產(chǎn)生的原因；了解科學和環(huán)境的關系，激發(fā) 學生保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)他 們的社會責任感。例如，一年級結合三單元“動物和我們”，請學生 說一說動物與人類的關系；觀看野生動物保護片， 培養(yǎng)學生愛護動物的意識。二年級結合三單元“四 季” 一課，讓學生了

10、解病毒會根據(jù)季節(jié)的變化，呈 現(xiàn)不同的活躍程度。開展“ 口罩的奧秘” “關于 新型冠狀病毒”“口罩的制 作”“關于世界上的疫情”主 題課，讓學生科學認識口罩， 學會正確佩戴口罩，掌握洗 手的方法；知曉與新型冠狀 病毒相關的20個小知識；了 解世界上的疫情。音樂引導學生通過音樂去感受生 命的美好，激發(fā)他們對美好生 活的追求；用音樂表達對一線抗疫工作 者的崇敬之情。例如，一年級學唱歌曲春天到，感受春天的美 麗，引發(fā)學生對美好生活的期望，相信疫情一定會 過去；四年級學唱歌曲音樂在空中流淌，培養(yǎng) 積極樂觀的心態(tài)。欣賞抗疫歌曲相信愛會 贏，學生表演唱，用歌聲與 肢體語言表達對抗疫勝利的 信心。（續(xù)表）美術

11、在欣賞美術作品的過程中感 受生命的美好和可貴；學會用美術語言表達自己的 情感和思想，美化環(huán)境和生活， 創(chuàng)作美術作品為抗疫英雄加油 助力。例如：一年級結合“小雨沙沙” 一課，讓學生懂得 了沒有水我們的生活就不能正常運轉；四年級結合 “春天來了” 一課，引導學生了解生命的生長過程， 培養(yǎng)對大自然和生活的熱愛之情。開展“賀卡傳情” “抗疫英雄” 等主題課，讓學生繪制自己 崇敬的英雄；自制手工祈福 賀卡，讓學生懂得關愛自己， 關心家人，為奮戰(zhàn)在一線的 叔叔阿姨祈福。信息 技術培養(yǎng)學生對信息科技的興趣， 了解信息技術對人類生活的重 要影響；讓學生正確認識和理解與信 息技術相關的社會問題，培養(yǎng) 學生良好的

12、信息素養(yǎng)。例如，三年級結合第八課“文明上網(wǎng)好習慣”，幫 助學生養(yǎng)成文明上網(wǎng)的好習慣；四年級結合第九課 “MV動物秀”，學習制作圖片MV,使學生懂得愛 護動物、尊重生命開展“網(wǎng)絡宣傳小達人”“抗 疫小視頻”等主題課，學做 遵規(guī)守法的小公民，不信謠、 不傳謠、不造謠，與父母一 起拍攝傳遞正能量的小視頻， 宣傳疫情防控知識。二、課程整合，踐行全學科育人疫情發(fā)生以來，學校倡導有效利用疫情資源， 發(fā)揮各學科骨干教師的引領作用，以研促教，結合 疫情，全學科滲透生命教育課程理念，將國家課程 與生命主題教育進行課程化整合和資源拓展，開啟 了全學科育人模式。詳見表1。三、環(huán)環(huán)相扣，全科分階段有序推進（一）第一階

13、段：尊重自然，敬畏生命各學科以“尊重自然，敬畏生命”為主題，深 入挖掘學科課程資源，開展學科教學。例如，道法 課上，教師引導學生觀看視頻大自然在說話大 自然母親，讓學生懂得如果我們善待大自然，她 就是善良的母親，給予我們陽光雨露，反之，則可 能引來災難；任何生命都有價值，我們和它們不 可分割。四年級科學“生命世界” 一課上，教師讓 學生對動植物進行養(yǎng)護、觀察、記錄。美術課上， 教師引導學生欣賞藝術作品中表現(xiàn)出來的生命與 自然的和諧美，讓學生感受大自然的美妙與生命 力。教師們在學科教學中融入生命教育，讓學生 深刻理解人與自然、人與動物的生死與共、和諧 相處的關系，引發(fā)學生對生命的思考：我們應如

14、何對待自然，對待地球上的生命？（二）第二階段：直面人性，審視自我第二階段的教育旨在讓學生關注社會現(xiàn)象， 判斷善惡美丑?？挂哌^程中，有人不顧安危，舍 小家為大家，毅然奔向抗疫最前沿；有人蠻橫無 理，拒不配合檢查，甚至明知自己患病，卻隱瞞 病情；有人趁機漲價，販賣“天價白菜”“二手口 罩”；有人差別對待或歧視來自疫區(qū)的人疫情 在某種程度上成為一面鏡子，既照出了人性的善 良，也照出了人性的陰暗。針對此，我校多個學 科協(xié)同發(fā)力，從不同的角度引導學生明辨是非， 給予價值引導。例如，班會課上，班主任給出案 例引發(fā)學生討論；道德與法制課上，開展小組辯 論；數(shù)學課上，教師引導學生模擬隱瞞病情者的 傳染數(shù)據(jù)圖；

15、科學課上，教師引導學生分析“二 手口罩”的危害；美術課上，教師指導學生們繪 出疫情中的善惡美丑，使學生學會作出基本的價 值判斷。（三）第三階段：致敬英雄，牢記擔當在這一階段，教師讓學生們搜集“抗疫英雄” 的故事，引導學生認識生命的價值。學生在作文課 上寫英雄，在美術課上繪英雄，在音樂課上唱英 雄，在道法課上談英雄三年級（1）班晉宏說: “84歲的鐘南山院士憑借自己的專業(yè)知識沖在抗疫 斗爭的前線。他身上有一種偉大精神，這種精神 叫科學、專業(yè)、無畏和擔當。”二年級（1）班雨澤 說：“白衣天使們是我心中的英雄，他們?yōu)榱丝箵?疫情不顧自己的安危，我要向他們致敬！”更讓我 們驚喜的是，有更多的學生談到了

16、自己身邊的“英 雄”。三年級（1）班彥均說：“大年三十，我們?nèi)?正吃著香噴噴的年夜飯，爸爸突然接到電話，要求 他馬上返回單位，參加疫情防控工作。在我眼里, 我爸爸就是英雄！我希望他早日平安回家。”每一 位逆行者背后，都有暖心的故事；每一個故事，都 是鮮活的生命教育素材。防疫期間，正是進行生命 教育的契機。我們結合時事，關注疫情，用英雄人 物的故事激勵學生們成長，感悟生命的意義，理解 生命的價值，學做有責任、有擔當?shù)娜?。生命教?系列課程，旨在使學生懂得尊重生命，理解生命的 意義，學會積極健康地生活，最終實現(xiàn)“我之為我” 的生命價值。年級課題課程內(nèi)容年 級自己的事 情自己做通過七單元“文具的家

17、” 一課，教學生整理自己的文具，掌握一些生活小技巧，如編辮子、系鞋帶， 養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。年 級舌尖上的 宅家生活通過三單元“中國美食” 一課，讓學生了解中國美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情；讓學生學做 自己喜歡的美食，和家長一起上網(wǎng)購買食材、動手制作，體會勞動的樂趣，加強親子溝通，增進親子 感情，培養(yǎng)親子合作能力。年 級傳統(tǒng)美食 我來做通過三單元“綜合性學習一一中華傳統(tǒng)節(jié)日” 一課，讓學生認識傳統(tǒng)節(jié)日，動手制作傳統(tǒng)美食，加深 對傳統(tǒng)文化的了解。四 年 級巧手收納通過六單元習作課“我學會了”，讓學生關注自己的成長，激發(fā)對家、對生活的熱愛。讓學生懂 得疫情期間，家是我們的避風港；主

18、動學習收納技巧，布置整潔的家，在舒適的環(huán)境中和家人相處， 提高生活幸福感。五 年 級種豆芽 做豆芽通過一單元祖父的園子一文，了解作者蕭紅童年時期與祖父一起在園子里生活的情景，認識、了 解農(nóng)耕勞動，感受糧食的來之不易。六 年 級創(chuàng)意勞動通過三單元習作課一一“，讓生活更美好”，讓學生懂得勞動創(chuàng)造了世界，樹立勞動意識。（四）第四階段：疫情當前，我在行動聯(lián)系自我、積極行動是生命教育永葆生命力的 關鍵。這一階段，我們帶領學生們行動起來，在 科學防疫的同時，掌握各項生活技能，學會自立、堅 強，懂得為父母分擔家務，讓宅家生活更有意義。在這一階段，我們將語文國家課程內(nèi)容和道 德與法制校本拓展課程相結合，分年段

19、對學生開 展生活技能、自理能力的培養(yǎng)。引導學生宅家要 主動幫助父母分擔家務，提高生活能力，用智慧 去創(chuàng)造美好生活。例如，低段的“小豆丁”學習自 己動手整理自己的書房、臥室，自己的衣物自己 洗；中段的學生學做飯、做菜，幫助家人洗碗筷 等；高段的學生主動分擔家務，幫父母做力所能 及的事。詳見表2。四、層層相依，各年段按梯度層層遞進在推進“生命教育”的過程中，我們還做到了 各學科、各年段按梯度、有層次地推進。例如，在 語文課程中，我們通過集體教研，將生命教育與課 文教學相結合，適當拓展延伸，分層開展“愛要寫 出來”活動：一、二年級創(chuàng)編詩歌我為逆行者點 贊；三、四年級寫一封慰問信，向武漢的醫(yī)護人員 致

20、敬，期盼他們早日凱旋；五、六年級寫倡議書，從 我做起，增強責任意識和防護意識。又如，數(shù)學教學 中，對一、二年級，我們引導學生每天關注全國和本 地的實時數(shù)據(jù)，了解疫情動態(tài)；三、四年級通過折線 圖、條形統(tǒng)計圖等預測未來疫情的發(fā)展變化，讓學 生從疫情中看數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)去思考、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他 們的愛國情懷和責任擔當意識。數(shù)學課程各年段實 施生命教育的情況詳見表3。五、心理成長，生命教育效果初顯疫情當前，生命教育成為當務之急。我們的 線上生命教育通過全學科整合、分階段推進、各 年段遞進等教育措施，從情感、認知、行為等方 面，促進了學生的心理成長，培養(yǎng)學生良好的心 理品質。（一）學生在情感、認知、行為方面的

21、成長真實體驗，情感共鳴。指導學生尋找身邊的 “英雄”，讓學生把眼光投向社會，看向世界，看向 身邊的人。根據(jù)學校統(tǒng)計，我校每個班都有學生的 父母奮斗在抗疫一線。教師們結合實際情況，邀請 家長線上訪談或錄音，讓學生看到父母親人及各行 各業(yè)在一線工作者的艱辛和偉大。家校聯(lián)動，協(xié)同成長。教師在線直播授課, 學生、家長共同參與課程，三方在線互動，共同 探討生命的意義。家長與孩子一起接受生命教育， 共話、共思、共繪、共演，用創(chuàng)作詩歌、寫信、繪 畫、拍攝短視頻等方式表達對生命的熱愛及對大 自然的敬畏。反思升華，促進認識。生命教育是一個慢慢 浸潤、慢慢累積的過程，學生在師長的引導下慢慢 成長，從他們近期的隨筆

22、中，我們不難看到他們的 變化。學科年級課程內(nèi)容一年級結合三單元“分類與整理”，讓學生初步感受分類、收集和整理數(shù)據(jù)在生活中的作用，學會用數(shù)學的眼 光看待世界、分析問題。數(shù)二年級結合七單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，通過識數(shù)、寫數(shù)、學習近似數(shù)，關注每天疫情動態(tài)中新增確診、治 愈、死亡人數(shù)，體會生命的脆弱和珍貴，從而珍惜生命。三年級結合一單元“方向”，讓學生從東南西北四個方向認識和了解祖國的地理位置，結合疫情，感受祖國的 強大；結合二單元“除法”，讓學生感知生命、時間是有限的，要珍愛生命，珍惜時間。四年級結合“條形統(tǒng)計圖”，讓學生學會以數(shù)據(jù)為觀察點，用數(shù)學的眼光觀疫情，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，對 新冠肺炎確診

23、人數(shù)、疑似人數(shù)、治愈人數(shù)等有更深刻、更理性的認識。學五年級結合“折線統(tǒng)計圖”，讓學生上網(wǎng)關注疫情實時大數(shù)據(jù)報告，根據(jù)全國疫情數(shù)據(jù)，制成一個復式折 線統(tǒng)計圖，學會用數(shù)據(jù)說話。六年級結合“百分數(shù)與比例”，運用百分比表示所占的比例，對全國最新疫情作出詳細的描述，學會用數(shù)學的 眼光看世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的方式記錄世界?！拔矣X得讓生命更有意義，就應該做有意義的 事，幫助更多人?！薄拔蚁嘈?，一生都在用自己的生命守護其他生 命的人，一定是一位英雄?！薄安灰稓游?，不隨意驚嚇動物，發(fā)現(xiàn)受傷 的動物要盡自己的能力去幫助它們。”“我會管理好自己的宅家學習和生活，不讓工 作在一線的爸爸媽媽擔心！ ”學生們的成長令老師和家長倍感欣慰。（二）培養(yǎng)了學生良好的心理品質學生對生命有了敬畏之心?！吧?/p>