部編版小學(xué)六年級語文上冊第28課《有的人-紀(jì)念魯迅有感》優(yōu)質(zhì)課件

1、28 有的人紀(jì)念魯迅有感* 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的侄女周曄的我的伯父魯迅先生，認(rèn)識了親人眼中的魯迅先生，這節(jié)課，我們一起來看看他人眼中的魯迅先生是什么樣的？臧克家（1905-2004） 生平介紹:山東諸城人，聞一多先生的學(xué)生。中國現(xiàn)當(dāng)代杰出詩人，著名作家、編輯家，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。他的詩富有時代精神、生活氣息和民族風(fēng)格，在藝術(shù)表現(xiàn)上樸素、精練、含蓄。 主要作品:難民老馬毛主席向著黃河笑等。 有的人寫于1949年11月1日。1949年10月19日是魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念日，這是人們在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了北京的紀(jì)念活動,并去瞻

2、仰了魯迅先生在北京的故居。他睹物思人，百感交集,心中充滿了對魯迅先生的懷念和崇敬。于是，寫下了這首短詩。寫作背景解詞義永不磨滅(多用于抽象事物)。 （ ）摔下來并徹底擊敗。 （ ）人的結(jié)局(多指不好的)。 （ ）看重某人而加以稱贊或提拔。 （ ）不朽摔垮下場抬舉第一部分(1節(jié)):全詩總綱。作者開門見山，對兩種人的生與死進(jìn)行了評價。第二部分(24節(jié)):寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度，熱情贊頌魯迅甘為孺子牛的精神。第三部分(57節(jié)):寫人民對待兩種人的不同態(tài)度，抒發(fā)了對魯迅先生深深的懷念之情。自讀詩歌，讀正確，讀流利同桌合作，分工讀詩，并說明分工理由。詩歌朗讀思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上有什么特別之

3、處？“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。每一小節(jié)都寫到兩種人，每一小節(jié)都是兩種人的對比。詩中小節(jié)之間的內(nèi)容是相對的：第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)。雖生猶死有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。品讀第1小節(jié)，說說詩歌寫了哪兩種人。雖死猶生閱讀第2-7節(jié)，對比第二和五節(jié)、第三和六節(jié)、第四和七節(jié)，感受兩種人的區(qū)別。對比：第2小節(jié)和第5小節(jié)欺壓人民、橫行霸道全心全意為人民服務(wù)態(tài)度：結(jié)果：騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。這句話表現(xiàn)了魯迅先生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅自嘲這句是

4、與上文中的那句話意義相同？俯下身子給人民當(dāng)牛馬。全心全意為人民服務(wù)，甘愿犧牲的人生態(tài)度。對比：第3小節(jié)和第6小節(jié)妄想青史留名為了人民，默默奉獻(xiàn)一切人生追求：結(jié)果：把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 臧克家詩中的“有的情愿作野草，等著地下的火燒”取材于魯迅的野草。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。魯迅野草題辭 魯迅先生以野草自比，為了甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至生命。這是一種徹

5、底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。對比：第4小節(jié)和第7小節(jié)維護(hù)自己的利益維護(hù)廣大人民的利益人生目的：結(jié)果：他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。 作者用對比的手法，寫出了兩種人多的不同。壓迫人民、作威作福的人，人民憎惡他；為人民利益而奮斗的人，人民愛戴他。再讀第1小節(jié)，思考“有的人”中，“雖生猶死”和“雖死猶生”分別指什么人？體會“生”和“死”的不同含義。壓迫人民，作威作福的人。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。像魯迅那樣為人民著想，為人民的利益而奮斗的人。人活

6、著精神已亡人雖亡精神永存有的人反動統(tǒng)治者魯迅和像魯迅一樣的人無私奉獻(xiàn)的革命精神雖生猶死雖死猶生騎在人民頭上俯身當(dāng)牛馬雖生猶死雖死猶生為自己活為多數(shù)人活摔垮銘記 本文通過“兩種人”的對比，批判了那些“騎在人民頭上”作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，歌頌了以魯迅先生為代表的人無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正有價值的人。一、用“/”為下列詩句劃分節(jié)拍。 騎在人民頭上的，人民把他摔垮。俯下身子給人民當(dāng)牛馬。/二、本首詩最大的特點是什么？運(yùn)用對比、反復(fù)來突出中心是本詩寫法上的最大特點。寫一篇關(guān)于魯迅的小短文。27 有的人 紀(jì)念魯迅有感* 臧克家（19052004），山東濰坊市諸城人。中國近代杰

7、出詩人，著名作家，忠誠的愛國主義者，中國現(xiàn)實主義新詩的開山者之一。被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。 主要作品：詩集烙印罪惡的黑手泥土的歌生命的零度等。作者簡介 1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，并去瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的懷念和崇敬，故寫下有的人這首短詩。寫作背景品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的。（ ）文中指為人民默默奉獻(xiàn)，勤勤懇懇的人。（ ）形容某種精神或某個事物千古流傳。（ ）文中指人民要推翻

8、反動派，打倒反動派。（ ）A.摔垮 B.不朽 C.偉大 D.牛馬CDBA初讀課文初讀課文 自由讀詩歌，關(guān)注詩歌標(biāo)點的停頓，關(guān)注詩行與詩節(jié)之間的停頓，讀出詩歌語言的節(jié)奏感。初讀課文初讀課文1234567|哪兩種人不同人生觀不同結(jié)局死了卻還活著活著已經(jīng)死了讀讀詩歌第1小節(jié)，說說詩歌寫了哪兩種人。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。品讀課文有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。反動派像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人活：肉體還在死：精神已亡死：肉體不在活：精神永存對比品讀課文品讀課文對比閱讀詩歌第27節(jié)，說說這兩種人的人生觀和結(jié)局有什么不同。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的

9、人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！對比學(xué)習(xí)詩歌第2和第5小節(jié)作威作福 橫行霸道全心全意為人民服務(wù)品讀課文有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。對比學(xué)習(xí)詩歌第3和第6小節(jié)把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。為人民而戰(zhàn)斗 為革命愿獻(xiàn)身活著為自己 死后想留名xi品讀課文有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。對比學(xué)習(xí)詩歌第4和第7小節(jié)他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益品讀課文 詩

10、歌是從哪些方面對比表現(xiàn)出兩種人不同的價值觀的？對人民的態(tài)度作威作福 橫行霸道全心全意為人民服務(wù)品讀課文對人生的目的活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻(xiàn)身品讀課文對社會的影響侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益品讀課文 人民對這兩種人的態(tài)度是怎樣的呢？這兩種人的結(jié)局有什么不同？騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！品讀課文找一找品讀課文1.文中寫魯迅為人民服務(wù)的詩句：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！迸c魯迅的哪句詩相對應(yīng)？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2.比喻魯迅愿把自己獻(xiàn)給革命的詩句：“情愿作野草，等著地下的火燒。”3.你認(rèn)為最富有哲理的詩句是哪一句？“有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。”品讀課文根據(jù)你對詩句的理解，把對應(yīng)的成語用箭頭連接起來。有的人活著， 他已經(jīng)死了。有的人死了， 他還活著。他活著為了多 數(shù)人更好地活。我為人人 鞠躬盡瘁雖生猶死 行尸走肉雖死猶生 永垂不朽品讀課文雖生猶死騎在人民頭上有的人人民把他摔垮雖死