熊娟校本之我

1、登記序號(hào) 9種類：教育論文科目：管理類校本教研之我見(jiàn)單位：西周中學(xué)姓名：熊 娟時(shí)間：2012年11月單位意見(jiàn)單位蓋章校本教研之我見(jiàn) 校本教研這個(gè)名詞在每個(gè)教師的心目中絕不是什么新鮮事，但當(dāng)你提到的時(shí)候，還是眾說(shuō)紛紜的，有老師說(shuō)，他是一陣風(fēng)；風(fēng)過(guò)了，沒(méi)事了；有老師說(shuō)校本教研給我們加負(fù)擔(dān)；也有老師埋怨說(shuō)，成績(jī)都搞不上去，還搞什么校本教研。作為教研組長(zhǎng)，再大搞了一年的校本教研之后，我要說(shuō)校本教研是教師成長(zhǎng)的園地、陽(yáng)光、雨露。校本教研是教師成長(zhǎng)的園地。在當(dāng)今社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，競(jìng)爭(zhēng)憑的是什么呢？是實(shí)力。作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力，那么在講臺(tái)上，你是站不穩(wěn)腳的。你要不斷地

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，有效地教育方法，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，才能與時(shí)俱進(jìn)。那么怎樣學(xué)習(xí)呢，在哪里學(xué)？校本教研就專門為我們提供了這樣廣闊的天地。在這一年里我校為我們安排了時(shí)間充足的教研組活動(dòng)，每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)親自下到各個(gè)教研組，組織理論學(xué)習(xí)，同志們靜靜的做著筆記，沒(méi)有一絲聲響，就像園里的苗兒，在無(wú)聲的成長(zhǎng)。然后對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行討論，對(duì)比自己，談?wù)撌斋@。我們?cè)谡務(wù)摰倪^(guò)程中，爭(zhēng)地面紅耳赤，就像園里的花兒在爭(zhēng)相怒放。因?yàn)榻Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們有話可說(shuō)，枯燥的理論變成了鮮活的東西，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)者，我們進(jìn)步著，我們快樂(lè)著。我們不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)課，怎樣評(píng)課，現(xiàn)代的教材觀、現(xiàn)代的學(xué)生觀、現(xiàn)代的教師觀等等。課程改革了，觀念

3、變了，我們還只一門心思的去傳業(yè)授道嗎？早過(guò)時(shí)了。幸虧我們領(lǐng)導(dǎo)重視校本教研，為 我們開(kāi)辟了這片園地，使我們有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。所以我自內(nèi)心的想說(shuō)：“校本教研是教師成長(zhǎng)的園地。”二 校本教研是教師成長(zhǎng)的陽(yáng)光。以前，我們也開(kāi)教研組會(huì)，我們的內(nèi)容就僅限于聽(tīng)課評(píng)課，教案簽字，一節(jié)課的教研組活動(dòng)，好像時(shí)間真的很長(zhǎng)，每次到了活動(dòng)時(shí)間，大家都在煎熬。自從我校大搞校本教研以來(lái)，我們兩節(jié)課的時(shí)間，時(shí)常不夠用，我們先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，討論，然后我們觀看教學(xué)案例，以前，我們總認(rèn)為那些都是一些離我們很遠(yuǎn)的東西，要么就覺(jué)得案例中的學(xué)生比我們的學(xué)生基礎(chǔ)要好，所以他們所做的一些活動(dòng)在我們這里是實(shí)現(xiàn)不了的，就像大家所說(shuō)的他們?cè)谧?/p>

4、秀?？墒亲罱看慰窗咐?tīng)分析，我們都有種說(shuō)不出的感覺(jué)，生怕時(shí)間過(guò)的太快，總想多看會(huì)，簡(jiǎn)直是一種享受。我們觀看著，我們學(xué)習(xí)著，我們討論著，我們快樂(lè)著，就像一縷陽(yáng)光照射在了我們的心靈之上，要不然那笑容怎會(huì)那么燦爛。有人說(shuō)教書是一門藝術(shù)，我真正感覺(jué)到別人的藝術(shù)的魅力。我發(fā)現(xiàn)：別人在教育教學(xué)中所設(shè)的活動(dòng)，就像讓學(xué)生去尋寶一樣，一步一步，再多學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得累。他們的活動(dòng)是多樣的，有層次的，有目的。學(xué)生是絕對(duì)感興趣的。所以，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的學(xué)，是學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)而非老師在苦口婆心的教，這與現(xiàn)代的新課改是相符的，絕不是?；樱菍?shí)實(shí)在在教與學(xué)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)是主要的，老師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是課堂上的引導(dǎo)

5、者，主角卻是學(xué)生。這一點(diǎn)，我們?cè)诩杏懻摰倪^(guò)程中都覺(jué)得我們平時(shí)所做的還是不夠的。我們開(kāi)始明白：做教師是要不斷研究的，僅僅專業(yè)知識(shí)是不夠的，理論與實(shí)踐要相結(jié)合的。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)。勇于創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。我們的心靈在受到陽(yáng)光的照射之后，溫暖了很多，明亮了很多，當(dāng)然也成長(zhǎng)了很多。所以我要說(shuō)：“校本教研是陽(yáng)光，促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)”。校本教研是教師復(fù)蘇的雨露。每一位教師，剛剛走上崗位時(shí)，都是滿腔熱情的，精力也是相當(dāng)充沛的，是虛心的，樂(lè)于請(qǐng)教的。但隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的積累，加上日復(fù)一日重復(fù)著一成不變的工作，原來(lái)有棱有角的大學(xué)生，被磨光，磨平。課堂上少了激情，課后少了研討，多了抱怨。但當(dāng)校本教研深入的開(kāi)展，先進(jìn)的理論學(xué)習(xí)，案例的照射，聽(tīng)評(píng)課的不斷進(jìn)行，我們的心靈如獲春雨的滋潤(rùn)，慢慢開(kāi)始復(fù)蘇，深刻的反思自己，精心的設(shè)計(jì)課堂，研究學(xué)生，我們不再是一個(gè)教書匠，而是一個(gè)研究型的新時(shí)代的引路人。所以，我興奮地說(shuō)：“校本教研是教師復(fù)蘇的雨露，因?yàn)槲乙褔L到甘甜?！?園地，陽(yáng)光