互補生物教學CAI應(yīng)用的嘗試

1、.：.；效率、科學、互補生物教學CAI運用的嘗試【內(nèi)容簡介】：根底教育改革的重要方面是教育和教學手段的現(xiàn)代化。隨著計算機技術(shù)和教育技術(shù)的迅速開展，計算機在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的運用，促進了教育的現(xiàn)代化進程，對提高教育的質(zhì)量、擴展教育的規(guī)模起到了重要的作用。尤其是把計算機引入生物教學領(lǐng)域，使生物教學更加生動活潑，改善了信息輸出的質(zhì)量，促進了學生的學習，成為生物教學的重要媒體。本文引見了CAI在生物教學中運用的某些內(nèi)在規(guī)律，從冰山之一角，討論如何運用CAI的特有功能，化解生物教學中的重點、難點，提高生物教學效率；如何科學運用CAI，有的放矢而不是盲目濫用的實現(xiàn)生物教學手段的合理性；如何靈敏運用CA

2、I，特別是與傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，求得生物教學效果最大化?！娟P(guān)鍵詞】： CAI 運用 生物教學 【正文】：根底教育改革的重要方面是教育和教學手段的現(xiàn)代化。隨著計算機技術(shù)和教育技術(shù)的迅速開展，計算機在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的運用，促進了教育的現(xiàn)代化進程，對提高教育的質(zhì)量、擴展教育的規(guī)模起到了重要的作用。尤其是把計算機引入生物教學領(lǐng)域，使生物教學更加生動活潑，改善了信息輸出的質(zhì)量，促進了學生的學習，成為生物教學的重要媒體。CAI運用于現(xiàn)代教學的優(yōu)點是顯而易見的：表現(xiàn)方式多樣，利于突破重點、難點；課堂信息量大，教學效率高等。特別是對于研討生命景象和生命活動規(guī)律的生物科學來說，它可以化靜為動，化

3、虛為實，化籠統(tǒng)為直觀，其優(yōu)越性為傳統(tǒng)教學法所不可比較。但這并不意味著CAI可以濫用。下面，我將結(jié)合教學實際，就如何合理運用CAI談幾點認識：一、巧妙運用CAI，充分提高生物課堂教學效率一、化解教學重點、難點、疑點我們知道，生物學包容的內(nèi)容非常寬廣，時空跨度很大，它小到動物、植物的細胞，大到包含世間一切生物可謂無所不在。真實不是一些簡單的標本所能展現(xiàn)，不是任何言語所能描畫的。現(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處置具有高超的才干，利用這一特有功能可以變籠統(tǒng)為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，極大地消除了學生的“學習妨礙。如在一節(jié)內(nèi)容中，維護色、警戒色和擬態(tài)的區(qū)別是本節(jié)課的難點。我們在實踐教學中，首先由學生自學，得到感性認識，

4、然后，播發(fā)一組圖象和動畫，讓學生辨識，及時檢驗本人已有閱歷的正確性、全面性，接著，師生共同總結(jié)歸納三者的區(qū)別。最后，教師再出示一組圖像和動畫：麝香風蝶有毒與長尾風蝶無毒，外形類似、虎斑天牛無毒與黑背長腳蜂有毒，外形類似、雌白風蝶無怪昧與白斑蝶有怪昧，外形類似，讓學生辨識其具有怎樣的外形特征，絕大多數(shù)學生很快可以辨識出都是警戒色。經(jīng)教師點評，學生認識到有些無毒、無怪味的動物模擬者也可模擬有毒、有怪昧的動物的形狀，這也是擬態(tài)。從而使學生認識到只需在掌握概念的根底上，對詳細事物進展詳細分析，才干保證辨識的萬無一失。二、加大教學密度利用多媒體技術(shù)可以進展高密度的知識教授，大信息量的優(yōu)化處置，大大提高課

5、堂效率。比如我們在一課的教學中，上課伊始，先展現(xiàn)一級畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)要素構(gòu)成了好像畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相順應(yīng)的是各種各樣的動、植物，它們與生存環(huán)境構(gòu)成一個一致體。其實，在地球上的各個角落，構(gòu)成了形形色色的生存環(huán)境，也生活著形狀萬千的動、植物。那么，這些動、植物是如何與其生存環(huán)境相順應(yīng)呢？這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。三、優(yōu)化教學過程優(yōu)化教學過程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲。而創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優(yōu)越性。如在講時

6、，我運用了這樣的多媒體課件：先播放一段有關(guān)的錄像片，然后展現(xiàn)下載的網(wǎng)絡(luò)圖片：狂奔的獵豹；兇猛的獅子；得意的大熊貓及一些大城市動物園的圖片資料，讓學生自處有限的教室，思想?yún)s遨游在無限的空間，同時使學生認識到人并不是天然地具有剝奪動物生命的權(quán)益，要學會與運動和平共處，進而培育他們良好的生態(tài)品德，更加留意維護好當前的生態(tài)環(huán)境。二、科學運用CAI，豐富教學手段內(nèi)涵一、根據(jù)數(shù)學目的選擇CAI教學是為實現(xiàn)一定教學目的所進展的課堂活動。課堂上的一切行為都必需遵照目的指點法那么，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限制地發(fā)揚其作用與效益，其選用的原那么自然也必需與教學目的相順應(yīng)。因此，媒體的運用決不能隨心所欲，

7、必需做到媒體展現(xiàn)的知識內(nèi)容與教材相順應(yīng)，與學生認知程度相順應(yīng)。如七年級生物下第十章第二節(jié)一課，這是生物知識的重點、難點。的教學目的是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目的和媒體的功能，我們選擇的邏輯思緒是：1首先讓學生用手摸到本人心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其構(gòu)造。2本人制造復合膠片，依次展現(xiàn)：心臟的構(gòu)造四個腔及瓣膜；與心臟四個腔相連通的血管；體循環(huán)、肺循環(huán)道路；在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且有紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思緒明晰，教學效果很好。3觀看血液循環(huán)錄相帶，全面認識，加深了解

8、。二、根據(jù)學生心思特點選擇CAI心思學也闡明，中學生的大腦皮長時間處于高度興奮形狀，容易運用身心疲倦；經(jīng)常性地運用電腦，也容易運用學生視力下降。因此，多媒體在生物課堂的運用，要留意兩點：一是界面制造要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時知度，切忌頻繁濫用，否那么其結(jié)果必需事與愿違。如在一課，只在“條件反射的建立上放錄相帶，讓學生真正了解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)就足矣。三、根據(jù)不同課型選擇雖然媒體的方式特點不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但假設(shè)教師演示的千篇一概，也是無法順應(yīng)學生獵奇、求新的心思特點，難以調(diào)動學生學習的興趣。因此，媒體運用的方式要靈敏，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

9、新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形狀構(gòu)造和生理特點，為了到達一目的，應(yīng)在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰中選用媒體作為教學的輔助。如形狀部分的“草履蟲的形狀構(gòu)造這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以察看清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部構(gòu)造，就有利于學生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，構(gòu)成深化的印象。實驗課：實驗課是為了培訓學生動手、動腦和獨立操作的才干，從而到達穩(wěn)定知識、培育技藝、提高分析察看才干的目的。如：用錄相帶示范根本操作要領(lǐng)，對不同內(nèi)容采用不同功能鍵進展處置，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。單元復習課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影

10、濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認知體系，突出重點、難點。三、靈敏運用CAI，令現(xiàn)代教學法與傳統(tǒng)教學法優(yōu)勢互補一、生物CAI與范例教學法范例教學的根本思想是選擇真正根底的、本質(zhì)的，具有適用性的知識作為教學內(nèi)容。經(jīng)過范例學者，運用學生掌握知識的規(guī)律，并激發(fā)學生的學習興趣。范例教學在訓練學生獨立思索，知識遷移才干和教會學生學習方法等方面有很重要的運用。如“光協(xié)作用一節(jié)的教學，學生在初中學習過光協(xié)作用，大部分都知識光協(xié)作用合成有機物，但對于光協(xié)作用的場所、條件和過程印象不深。我將“銀邊天竺葵的光協(xié)作用實驗設(shè)計成flash動畫范例，播放后引導學生分析得出結(jié)論：綠色見光葉片遇碘變藍色，是由于葉片含淀粉，

11、即進展了光協(xié)作用；綠色不見光葉片遇碘不變藍色，即不發(fā)生光協(xié)作用，闡明光是光協(xié)作用的必備條件；見光銀邊葉片遇碘也不變藍，這是由于它具備光協(xié)作用的場所葉綠體；這樣導入新課能鍛煉學生的分析才干，有利于突破重難點。二、生物CAI與圖表教學法圖表教學也是直觀教學的表達，好圖表必需是重點突出、簡明扼要、層次清楚、式樣新穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯(lián)絡(luò)、比較直觀表現(xiàn)出來。圖表教學有利于培訓和提高學生的綜合分析、邏輯思想和籠統(tǒng)概括的才干，能發(fā)明出良好的課堂教學氣氛。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些方式都有些缺陷，如：不能動態(tài)表現(xiàn)、體積大容量小、字小看不清、現(xiàn)場

12、操作耗時長、缺乏師生對話等。如今用flash和powerpoint等軟件來制造動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好的處理上述問題。例如質(zhì)壁分別與復原；光協(xié)作用的過程；血液循環(huán)過程；尿的構(gòu)成過程；等等，諸如此類的圖表動畫化，能使籠統(tǒng)的知識內(nèi)容變得更加詳細、籠統(tǒng)、簡約，大大加強學生的感性認識。三、生物CAI與情景教學法情景教學法是指點教師在課堂上得用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情知交融的科學意境，引導學生融入其中，進入有色，在情趣盎然中殿開對知識的探求。生物CAI以其豐富多彩的表現(xiàn)方式為情景教學法提供了寬廣天地。在講“生物對環(huán)境的順應(yīng)時，我選圖片是powerpoint制造了一個課件，向?qū)W生展現(xiàn)了一個絢麗多姿的奇妙生物世界，使學生對生物的順應(yīng)性產(chǎn)生深化的認識。(四)、生物CAI與實驗教學法實驗教學重在培育學生動手動腦的才干，使學生掌握生物學的根本技藝。故決不能讓CAI實驗課件的演示去取代學生實驗。但是用CAI來輔助實驗教學，卻能取到事半功倍的效果。某些實驗如：豬心臟解剖、蛙腓腸股的收縮、脊蛙反射實驗，察看小腸絨毛、色素的提取和分別等