中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育

1、淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育甘肅省靖遠(yuǎn)煤業(yè)有限公司第三中學(xué) 730919 何炳峰【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，而審美教育是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做為一名美術(shù)教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，充分發(fā)揮美術(shù)課程應(yīng)有的教育功能，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一條主線，貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 審美教育在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有鮮明的人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行審美教育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！薄霸诮虒W(xué)中要

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感”。 審美教育，是以美的對象、美的存在形式為內(nèi)容進(jìn)行的教育，是形成學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此，做為一名美術(shù)教師，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使美術(shù)教育達(dá)到陶其情、完其人的宗旨。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂?、通過作品賞析，使學(xué)生掌握正確的審美方法。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力。目前的九年制義務(wù)教育課本大大增加了欣賞內(nèi)容，古今中外、抽象、具象美術(shù)作品及雕塑、建筑藝術(shù)作品都作了科學(xué)的編排，但很多學(xué)生缺乏正確的審美觀，這就

3、需要教師幫助他們正確地欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美，幫助他們分清是非美丑。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解美，就必須對教材中的作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解美的本質(zhì)和美的現(xiàn)象的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而獲得對美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用技巧分析的方法賞析美術(shù)作品。任何時(shí)期，任何形式的美術(shù)作品都有她共同的和獨(dú)到的技巧和形式，形成美術(shù)作品的技巧形式美。將中國畫和西洋畫作一簡單比較，美術(shù)作品線條的有力、流暢、概括力強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富，這是中西畫所一致的。但是，中國畫善長線描，意在內(nèi)美，西方傳統(tǒng)油畫善用塊面，意在形準(zhǔn)，這是兩者的區(qū)別；美術(shù)作品都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)反映，但中國畫編重于寫意，例如：明代畫家陳洪綬的西廂記、離騷

4、等作品而西洋畫偏重于寫實(shí)，例如：意大利畫家達(dá)芬奇的蒙娜麗莎這幅作品；這就形成了兩大類不同的技巧形式美。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析過程中，既要講清美術(shù)作品創(chuàng)作的一般技法，又要介紹不同流派的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品。 通過美術(shù)賞析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的藝術(shù)作品是人類勞動(dòng)創(chuàng)造和精神生活的結(jié)晶，她按照美的規(guī)律塑造出來的形象和形象體系，能豐富人的精神生活，使人在美的享受中動(dòng)情動(dòng)心，得到教育，受到激勵(lì)。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育目的。有一些美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。欣賞時(shí)由老師講的多，學(xué)生參與少，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切

5、身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。例如：在和七年級(jí)學(xué)生欣賞梵高的向日葵這幅作品時(shí)，我讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，課堂上讓他們談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，再點(diǎn)撥到作者的繪畫風(fēng)格、作品的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。既表達(dá)了學(xué)生對作品的真切感受，又提高了學(xué)生欣賞能力。做為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情鏡。要積極運(yùn)用自身的

6、語言、教態(tài)、知識(shí)和多媒體教學(xué)手段，通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中受到美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)審美的教育目的。 三、通過正確引導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，培養(yǎng)完善的審美心理。 學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程，最初是從他們個(gè)人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。就拿文藝復(fù)興時(shí)期的拉斐爾和印象派畫家莫奈來說，拉斐爾是寫實(shí)主義畫家，他的畫完全真實(shí)地表現(xiàn)人類的喜怒哀樂，再把大自然的鮮活物體定格在畫框中，人們在觀賞他的畫時(shí)

7、，無不被他精準(zhǔn)的畫技所折服。而印象派畫家莫奈，他的畫看上去畫面簡潔，筆觸隨意，色彩張揚(yáng)，似一幅未完成的作品，但細(xì)細(xì)品味莫奈的畫，你就會(huì)覺得大師是在用心作畫，他的畫表現(xiàn)了人心對美好事物的一種憧憬，一種追求，一種向往。而美的東西往往又是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，美在于心，而非在于形。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫派，畫家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對自然美的追求。在審美教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美判斷和評價(jià)，故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的

8、知識(shí)，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學(xué)生的感受和評價(jià)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。四、加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的評論，提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來，美術(shù)評論應(yīng)該是評論家的事，似乎與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然，在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞鄭板橋的風(fēng)竹圖時(shí)，同時(shí)將畫上的題詩“衙齋臥聽蕭蕭

9、竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”，讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察品味這幅作品，用簡單語言的闡述自己看了作品以后的心理感受，在聽完學(xué)生熱烈活躍的分析時(shí)，趁機(jī)簡單的介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。這時(shí)學(xué)生的回答開始把竹的高風(fēng)亮節(jié)和作者的思想境界聯(lián)系起來，學(xué)生不知不覺中上了一堂深刻的愛國主義和高尚情操的理論教育課，即傳播美，又分享美，還收獲美。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果，使學(xué)生增強(qiáng)了對理解新事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力，從而提高他們的審美能力。五、完善課堂評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

10、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)努力探索適應(yīng)美術(shù)教學(xué)特性的評價(jià)方法，淡化評價(jià)的甄別、選拔作用，突出評價(jià)的改善、促進(jìn)功能，有效的提高了教育質(zhì)量。 同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學(xué)生的水平。如“透視知識(shí)”一課，有的學(xué)生畫的透視關(guān)系十分準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻不夠準(zhǔn)確。實(shí)際上，準(zhǔn)確與否在美術(shù)課程中是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、表現(xiàn)、思考。只要學(xué)生大膽的表現(xiàn)出自己的感覺，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，受到肯定。要注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極方面，使不同層次的學(xué)生都得到適合于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。使每個(gè)學(xué)生通過科學(xué)的評價(jià)，不斷改善學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和