教師職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)課件

1、 教師職業(yè)生涯規(guī)劃 與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)王 濤江蘇灌云中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校二0一二年八月我將來(lái)干什么？夢(mèng)想曾經(jīng)的“我”理想長(zhǎng)大了我要當(dāng)老師，特別是職教老師今天的“我”我是光榮的職教老師！實(shí)現(xiàn)人生的理想從內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想等。職業(yè)理想是人生理想的組成部分。職業(yè)理想，是指?jìng)€(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望達(dá)到的水平、成就或境界。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)已經(jīng)確定，教師職業(yè)理想主要表現(xiàn)為在教師這一職業(yè)中所希望達(dá)到的成就和境界。理想是人們?cè)趯W(xué)業(yè)成就、未來(lái)職業(yè)、道德人格、家庭生活等方面追求的目標(biāo)，代表著我們對(duì)生命的一種盼望，反映了我們對(duì)生活的積極態(tài)度。理想的含義理想的含義理想社會(huì)理想

2、道德理想職業(yè)理想生活理想個(gè)人理想理想如珍珠，一顆綴連著一顆；貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，含照來(lái)，先輩照子孫。理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)；可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心。理 想流沙河 案例1 1984年，在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話(huà)：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。 當(dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面的矮個(gè)子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)用

3、智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。 兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請(qǐng)他談經(jīng)驗(yàn)。 山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話(huà)：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者在報(bào)紙上沒(méi)再挖苦他，但對(duì)他所謂的智慧迷惑不解。 10年后，這個(gè)謎終于被解開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線(xiàn)路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目

4、標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線(xiàn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。 案例2一只鷹蛋從鷹巢里滾落了出來(lái)，掉在草堆里。有個(gè)人發(fā)現(xiàn)了他，以為是一只雞蛋，把他拿回家去，放在雞窩里。雞窩里有一只母雞正在孵蛋，他和其他的雞蛋一樣，被孵化了出來(lái)。于是，他從小就被當(dāng)做一只小雞，過(guò)著雞一樣的生活。由于長(zhǎng)相古怪，許多的伙伴都欺負(fù)他。他感到孤獨(dú)和痛苦。有一天，他跟著雞群在稻場(chǎng)上啄谷子。忽然，山那邊一道黑影飛掠了過(guò)來(lái)，雞們驚慌失措，到處躲藏。等到危機(jī)過(guò)去，大伙兒才松了一口氣?！?/p>

5、剛才那是一只什么鳥(niǎo)啊？”他問(wèn)。他的伙伴告訴他：“那是一只鷹，至高無(wú)上的鷹。”“喔，那只鷹真是了不起，飛得那樣瀟灑！”他發(fā)出內(nèi)心的羨慕，“如果有一天，我也能像鷹一樣飛起來(lái)，那該多好！”“簡(jiǎn)直是癡心妄想！”他的伙伴毫不留情地訓(xùn)斥他說(shuō)：“你生來(lái)就是一只雞，甚至連雞們都為你的丑陋感到丟臉，你怎么可能像鷹一樣飛呢？” 思考 要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。 列夫托爾斯泰1、山田本一的做法對(duì)于樹(shù)立和實(shí)現(xiàn)自己理想有什么啟示？2、鷹的故事告訴了我們什么？實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備的條件 由于外在環(huán)境和自身?xiàng)l件等

6、因素的局限，理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些差距（原因）。實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)當(dāng)具備的條件客觀(guān)條件主觀(guān)條件物質(zhì)基礎(chǔ)人際關(guān)系德才兼?zhèn)淝趭^學(xué)習(xí)，堅(jiān)強(qiáng)意志等 實(shí)現(xiàn)理想，需要對(duì)人生作出規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃要盡可能長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣我們就不會(huì)在某個(gè)階段找不到目標(biāo)而迷失方向；這個(gè)規(guī)劃還要盡可能具體，可以把它劃分為若干個(gè)階段性目標(biāo)，這樣一步步付出努力，理想就不會(huì)僅僅是我們美好的愿望。 我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實(shí)際情況，對(duì)自己的理想適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以縮短理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。規(guī)劃你的職業(yè)生涯職業(yè)理想=成才目標(biāo) 問(wèn)自己？1. 為什么當(dāng)職教老師？（動(dòng)機(jī)）2. 愿意當(dāng)職教老師嗎？（意愿）3. 想當(dāng)什么樣的職教老師？（期望）4. 怎么才能當(dāng)成這樣的

7、職教老師？ （規(guī)劃） 為什么當(dāng)職教老師 在中國(guó)有1200多萬(wàn)人選擇了教這個(gè)職業(yè)，其中有近200萬(wàn)是職業(yè)學(xué)校的老師（含技工學(xué)校），是因?yàn)樗麄儗?duì)教育充滿(mǎn)了熱情，喜歡與學(xué)生們?cè)谝黄?？還是因?yàn)榻虝?shū)讓他們找到了自己的價(jià)值？抑或是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞑艣Q定要當(dāng)教師？原因謀生因素（最廣泛） 當(dāng)教師是為了謀生，它和從事其它職業(yè)一樣，不過(guò)是一個(gè)飯碗。 飯碗的價(jià)值有兩點(diǎn)：一是大?。üべY高低），二是含金量（牢固程度）。 在現(xiàn)階段，謀生是絕大多數(shù)人職業(yè)活動(dòng)的基本動(dòng)機(jī)和目的，能夠得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同和理解。 興趣和個(gè)性因素（令人向往） 當(dāng)教師是因?yàn)榕d趣。喜歡教師的工作方式、環(huán)境、對(duì)象等，包括教師職業(yè)的穩(wěn)定性、生活方式的規(guī)則性，

8、人際交往的主導(dǎo)性和對(duì)象的固定化等。 興趣和個(gè)性因素是一個(gè)十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會(huì)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創(chuàng)造職業(yè)成就。 地位或聲望因素（現(xiàn)實(shí)的） 職業(yè)的社會(huì)地位和聲望也是影響到人們職業(yè)選擇的一個(gè)重要因素。 教師的社會(huì)地位和職業(yè)形象或聲望從世界范圍內(nèi)看都是較高的，屬于為數(shù)不多的被人們羨慕和地位顯赫的職業(yè)之一。 使命因素（令人尊敬） 當(dāng)教師是出于一種社會(huì)責(zé)任感，出于對(duì)教育作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望等。 這是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)動(dòng)機(jī)和目的，也是動(dòng)力最大，最容易創(chuàng)造出職業(yè)成就的從業(yè)因素。 我們?yōu)槭裁醋鼋處熓敲绹?guó)

9、杰出的語(yǔ)言和文化教授索尼婭尼托2008年的專(zhuān)著，由華東師大翻譯出版。全書(shū)收錄了21位美國(guó)小學(xué)、初中和高中教師的從教故事，代表了全美300萬(wàn)教師，坦陳了堅(jiān)守講臺(tái)的理由，反思了個(gè)人的教師經(jīng)歷。 雖然國(guó)情不同，文化背景各異，但1000萬(wàn)中國(guó)教師也面臨相似的環(huán)境，以及來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力。在閱讀過(guò)程中，每位教師都能在字里行間發(fā)現(xiàn)自己，與他們產(chǎn)生共鳴，反思自己為什么做教師。文中的21位教師以自身的經(jīng)歷解答了他們?cè)诮逃聵I(yè)發(fā)展中職業(yè)的困惑與思考。全書(shū)十八萬(wàn)五千字，分成六編二十三章，值得一讀。 愿意當(dāng)職教老師嗎？ 忙繁煩凡盲茫老師的工作狀態(tài)： 教師的三種類(lèi)型第一類(lèi)：將教師工作當(dāng)職業(yè)，來(lái)混口飯吃。第二類(lèi)

10、：以教師工作為樂(lè)趣，覺(jué)得教書(shū)就是藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，自己的生命神奇地在孩子們身上得以延續(xù)，他辛勤工作的回報(bào)，就是他塑造了學(xué)生的第二生命，學(xué)生美好的未來(lái)里深深地刻上了他的影子。 第三類(lèi)：將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn)。在一生的教育活動(dòng)中，不斷探索，不停地追問(wèn)自己，非常理性而充滿(mǎn)智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì)有一些心得，經(jīng)常會(huì)求教于書(shū)本和理論。若干年后，他自己成為教育的專(zhuān)家，他因?yàn)榻?jīng)常思想而深沉博大，教學(xué)與自己的生命因?yàn)樗妓鞫跒橐惑w。教書(shū)對(duì)他而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，他很幸福和滿(mǎn)足。他知道在這個(gè)世界上永恒是什么，他知道他的教育活動(dòng)起先會(huì)受到各種各樣的限制而不自由，但長(zhǎng)期的自我發(fā)現(xiàn)，使他建立起自己的

11、教育風(fēng)格，最終也走向教育的自由王國(guó)。他終于將所有的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段都拋掉了，以至我們無(wú)法評(píng)價(jià)他，這一類(lèi)教師年齡越大越寶貴。 職教師資特點(diǎn)共性: 教育對(duì)象大多處于青少年階段，要達(dá)到的文化程度相當(dāng)，教育層次基本相同，這些年輕人在接受方式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面可能保持某種定式；在教育方法的運(yùn)用上肯定有相似之處。區(qū)別： 普教的重點(diǎn)在于基本素質(zhì)的養(yǎng)成，而職業(yè)教育的重點(diǎn)高等學(xué)校培養(yǎng)預(yù)備級(jí)人才，而職業(yè)教育卻是為產(chǎn)業(yè)社會(huì)培養(yǎng)在于職業(yè)能力的養(yǎng)成。社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育師資的職業(yè)能力要求，是通過(guò)對(duì)教育對(duì)象最終能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)社會(huì)對(duì)從業(yè)者的嚴(yán)格選擇而確立的。要想成為一個(gè)合格的職業(yè)技術(shù)教師，不僅要具備廣博的文化理論素養(yǎng)

12、和智能結(jié)構(gòu)還必須隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水準(zhǔn)變化而不斷更新。職教師資不同于普教師資 共性: 高等教育，說(shuō)到底也是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)教育。它和職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生一樣最終也將走進(jìn)就業(yè)過(guò)程。 區(qū)別： 在高等學(xué)校中，教師的發(fā)展方向偏重于研究能力和單一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的深化，智能結(jié)構(gòu)也偏向于理論綜合和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι厦?。職業(yè)技術(shù)教育教師在職業(yè)能力上以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為主要發(fā)展方向，在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用，特別是在動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力等方面應(yīng)該也的確具有自己的獨(dú)到之外。職教師資有別于高教師資共性:職業(yè)教育師資是一種專(zhuān)業(yè)人員，必須具備實(shí)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。工程技術(shù)人員的工作范圍界定在工程設(shè)計(jì)和組織生產(chǎn)過(guò)程、工藝技術(shù)規(guī)范等

13、職業(yè)范疇之中。他們的工作特點(diǎn)和能力構(gòu)成偏向于設(shè)計(jì)型。相應(yīng)地，同樣可從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作但又主要從事專(zhuān)業(yè)教育工作的職教師資，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)智能構(gòu)成上有和工程技術(shù)人員相同的地方。區(qū)別： 職教師資的勞動(dòng)周期更長(zhǎng)，勞動(dòng)量和勞動(dòng)成果的表征在時(shí)間上是分離和潛在的。一個(gè)合格的職教師資不僅要具備相當(dāng)廣泛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還要在限定的時(shí)間內(nèi)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。還要組織實(shí)際訓(xùn)練、組織模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和從事實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。職教師資這種獨(dú)特的職教能力使之在工作特征和群體智能結(jié)構(gòu)上具有不可替代性。職教師資有異于工程技術(shù)人員我心中的理想教師 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充

14、滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師； 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。 摘自朱永新我的教育理想 魏書(shū)生斯霞于漪李吉

15、林李鎮(zhèn)西我們熟知的優(yōu)秀教師李吉林 問(wèn)自己？1.為誰(shuí)而工作？2. 事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？4.想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？5. 著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？6. 是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？7.你是把工作當(dāng)做課題來(lái)研究，還是把課題當(dāng)作工作來(lái)對(duì)待？ 一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯生涯：從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。是指一個(gè)人的生活形態(tài)，包含了與個(gè)人工作生活有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯就是人的生命歷程。職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程。教師的職業(yè)生涯：指一個(gè)人作為

16、教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，規(guī)劃就是在考慮各種可能性之后，形成一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃，依照計(jì)劃執(zhí)行，在執(zhí)行中不斷進(jìn)行修正的過(guò)程。生涯規(guī)劃不是一個(gè)直線(xiàn)形的活動(dòng)，它是一個(gè)不斷重復(fù)、更新的過(guò)程。三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)代社會(huì)的四大變化： （1）知識(shí)不斷更新飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用； （2）科技飛速發(fā)展“一招鮮”不可能吃遍天；（4）觀(guān)念不斷改變“一 勞” 可能不再

17、“永逸”。 （3）工作不斷變動(dòng)“從一而終”已不再可能； 先知先覺(jué)的人后知后覺(jué)的人不知不覺(jué)的人只知不覺(jué)的人變化中四類(lèi)人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-是人才；被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)-是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)-是人員。1、終身教育的需要2、教師自身發(fā)展的需要3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要4、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求的需要5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃 1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素一是來(lái)自主觀(guān)方面：如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀(guān)、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。二是來(lái)自客觀(guān)方面：如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三是不

18、可預(yù)期的因素。2、了解教師職業(yè)發(fā)展階段理論 我國(guó)的研究、準(zhǔn)備期（指教師從事教育工作以前的階段）；、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作）；、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）；、創(chuàng)造期（教育專(zhuān)家型教師）。 有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法What“做什么？”即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。Why“為什么做？”即明確計(jì)劃的原因和目的，或者說(shuō)是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。5W1H規(guī)劃法生涯規(guī)劃的四項(xiàng)內(nèi)涵 了解自己我是誰(shuí)？我能干什么？ 認(rèn)識(shí)工作與職業(yè)我想干什么？ 個(gè)人對(duì)規(guī)劃的主導(dǎo)力允許我干

19、什么？ 做決定我該怎么干？“何時(shí)做？”即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間和完成時(shí)間。WhenWhereHowWho“何地做？”即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。“如何做？”即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。“誰(shuí)去做？”即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門(mén)或人員。 我 是 誰(shuí)？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。 當(dāng)前的我。分析自身特征（教師的專(zhuān)業(yè)性向）。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認(rèn)自己的工作價(jià)值觀(guān)（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）。 將來(lái)的我（做一個(gè)什么樣的教師？）。 “自我概念”是一個(gè)人對(duì)

20、自己各方面的看法，一般說(shuō)來(lái)，包含有“現(xiàn)實(shí)我”和“理想我”兩個(gè)層面?！艾F(xiàn)實(shí)我”是指一個(gè)人對(duì)自己各種現(xiàn)實(shí)條件的認(rèn)識(shí)。 “理想我”則是對(duì)自己的一種期待。 教師的專(zhuān)業(yè)性向：教師專(zhuān)業(yè)性向是適合教育工作的人格特征和成功從事教育工作的基本能力,是教師發(fā)展的心理與素質(zhì)基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容和新領(lǐng)域,同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的對(duì)象。 華師大心理系師生調(diào)查:（1）平易近人；（2）沒(méi)有偏見(jiàn)；（3）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認(rèn)真；（5）要求嚴(yán)格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開(kāi)朗活潑；（10）品德高尚。 教師的專(zhuān)業(yè)性向： 美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，概

21、括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面： 1.友善的態(tài)度?！八恼n堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”。 2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)?！八粫?huì)把你在他人面前像猴子般戲弄”。 3.耐性。“她絕不會(huì)放棄直到你能做到為止”。 4.興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀(guān)點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活”。5.良好的儀表?！八恼Z(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢”。6.公正?！八龝?huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差”。 7.幽默感?！懊刻焖龝?huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。 8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注?！八龝?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴(lài)她”。 10.坦率。“當(dāng)她發(fā)覺(jué)

22、自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法”。11.寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”。 12.教學(xué)策劃藝術(shù)。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。 （2）我想干什么？ 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?” 第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！?第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高樓?！?第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。10年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了 砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？ 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?

23、” 第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！?第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高樓?！?第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。10年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了（在做一份工作）（在做一個(gè)工程）（在做一項(xiàng)事業(yè)）砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？ 你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會(huì)誤人子弟的。還是去做些買(mǎi)賣(mài)吧，既自由，又賺錢(qián)，說(shuō)不定還能發(fā)財(cái)呢！如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避

24、勞累，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅“勞其筋骨”，而且還“苦其心志”。表面上看，教師一天只上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你不愿意頂著一個(gè)花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，而在于教師這個(gè)人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。如果，你是被命運(yùn)所逼，萬(wàn)般無(wú)奈才到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開(kāi)吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒(méi)有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需要熱情，需要愛(ài)。胸中沒(méi)有愛(ài)心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿(mǎn)腹牢騷、長(zhǎng)吁短嘆的人是上不好課的。如果，你以為教師的工資會(huì)越

25、來(lái)越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢(qián)，那么，你錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒(méi)有。更主要的是，一心在錢(qián)眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒(méi)心思當(dāng)好教師的。 如果如果，你是想交最純真的朋友，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會(huì)得到童心的感染和凈化。如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。在孩子們中間，你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿(mǎn)活力，你會(huì)感到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂(lè)趣無(wú)窮。如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。只要你肯付出愛(ài)心，你的生命會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)人活百歲、千歲也無(wú)法與你相比。孔老夫子

26、不是活了兩千多年了嗎？如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的付出，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎？（王東升。作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)）中國(guó)教育報(bào)2008年11月17日第3版你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？我能干什么？對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢(shì))，W代表weakness(弱勢(shì))，O代表opportunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。 （4）允許我干什么？客觀(guān)方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人

27、事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等；人為主觀(guān)方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等?！吧詫氋F，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮??！比嘶钪荚撚兴枷?，思想是人的靈魂。而作為人類(lèi)靈魂的工程師教師尤其該成為思想的先行者。 雨果曾說(shuō)“思考就是勞動(dòng)，思考就是行動(dòng)?！彼枷氩粫?huì)從天上掉下來(lái)，思想不會(huì)在年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)中自動(dòng)生成，它需要理想與行動(dòng)，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。（5）我該怎么干？1)維持現(xiàn)狀？2)等待時(shí)機(jī)？3)運(yùn)用自己的各種資源？4)更加努力的工作？5)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？ “教育者先受教育”。教必以德，以德育德。 心

28、中有愛(ài)，以愛(ài)育愛(ài)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。1、人生目標(biāo)。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長(zhǎng)期目標(biāo)。時(shí)間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時(shí)間35年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時(shí)間是12年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。五、職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)路徑 （一）觀(guān)念決定行動(dòng) 學(xué)生觀(guān)： 學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品 學(xué)生是生命（

29、物質(zhì)和精神） 學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。 （一）觀(guān)念決定行動(dòng) 質(zhì)量觀(guān)： 全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。 （一）觀(guān)念決定行動(dòng) 教育（學(xué)）觀(guān)： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。 預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。 升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。 （一）觀(guān)念決定行動(dòng) 職業(yè)觀(guān)： 教育是“愛(ài)與責(zé)任”的事業(yè)。 把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部分。 五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí) 勇于實(shí)踐 善于反思 貴在堅(jiān)持 （二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)： 英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每

30、三年就增長(zhǎng)一倍。 西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80% 。 學(xué)什么？怎么學(xué)？ （二）行動(dòng)決定結(jié)果 勇于實(shí)踐： 用理論指導(dǎo)實(shí)踐， 創(chuàng)造性地實(shí)踐。 貝爾說(shuō)：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西。” （二）行動(dòng)決定結(jié)果 善于反思： 誤區(qū)： 敷衍應(yīng)付； 隔靴搔癢； 當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)價(jià)。 走出誤區(qū):注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性注意反思對(duì)象(教材的理解、教與學(xué))注意反思的策略(理論引領(lǐng)、問(wèn)題牽動(dòng)、教學(xué)全程、同伴互助、反思后再反思)。 教師反思是什么? 教師反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策

31、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是教師對(duì)于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師反思為什么?1、為了教師的自身成長(zhǎng)2、為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3、為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決4、為了教學(xué)品位的提升5、為了生命質(zhì)量的提升1、反思自己的教育、教學(xué)理念2、反思自己的教學(xué)行為3、反思自己的教學(xué)思維4、反思自己的教學(xué)方法教師反思什么?教師反思如何做?“寫(xiě)”“觀(guān)”行動(dòng)研究。教師反思如何做? 蘇霍姆林斯基說(shuō): “每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)” 葉瀾說(shuō): “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。” 朱永新的“教師成功保險(xiǎn)公司”的投保條件: “每日三省，寫(xiě)千字短篇，一天