教你拍好作業(yè)-“停課不停學”時期的微課設計思考

1、教你拍好作業(yè)“停課不停學”時期的微課設計思考圖1照片質量不佳的作業(yè)“停課不停學”背景下，師生之間往往需要 通過遠程網(wǎng)絡進行教學，微課是網(wǎng)絡教學中非 常實用的一種方式。在師生通過網(wǎng)絡學習、互動 的過程中，往往會因為一些技術問題使教學過程 受到干擾。如學生在討論時錄入文字慢，無法正 常與教師溝通，學生上傳的作業(yè)拍得模模糊糊， 甚至圖片方向還是倒著的這些都直接或間 接地影響了教學質量。作為信息技術學科教師， 應該幫助教師、學生解決這些課堂教學中沒有涉 及的技術問題，使師生之間的網(wǎng)絡學習變得更加 順暢。下面筆者以“教你拍好作業(yè)”為例，與大家 分享自己的一些思考。根據(jù)學生需求確定教學內(nèi)容明確學生是微課學

2、習的主體，牢固樹立“學 習者中心”微課設計與創(chuàng)作理念，即從學生角度 出發(fā)，做好學情調(diào)查，深入了解學生需要什么、想 學什么，而非自己會做什么、想做什么微課。可在 微課開發(fā)之前做好調(diào)查，做好開發(fā)計劃，并在微 課教學過程中不斷地了解學習者會遇到什么困 惑、對什么感興趣、想延伸學習什么，根據(jù)學生 需求及時調(diào)整微課內(nèi)容，真正地做到以學定教。 筆者發(fā)現(xiàn)“停課不停學”時期，學生迫切需要解 決的信息技術問題不一定和教材上教學的內(nèi)容 完全一致。延期開學第一周，筆者從班級群里收集到了 些學生上傳的作業(yè)照片，發(fā)現(xiàn)學生在拍攝作業(yè) 的時候，最關注的是作業(yè)是否正確，而提交照片 的質量往往被忽略（圖1 ）。這就導致許多學生

3、提 交上來的照片構圖上有橫有豎、有正有斜；照片 質量參差不齊，有的模糊、有的灰暗、有的曝光過 度；照片尺寸不一，有的采用4： 3的比例、有的采 用16： 9、還有的采用1：1。圖1所示的這兩張學生拍攝的作業(yè)照片問題 比較典型且具有普遍性。第一張作業(yè)拍得模糊、 字跡不清楚，第二張作業(yè)方向顛倒。這些照片都 不利于教師審閱、批改和整理，在師生網(wǎng)絡互動 過程中教師要花更多的時間去辨識、調(diào)整，這可 能會占用師生學習交流的寶貴時間。那么，將攝 影的相關概念以及拍攝技巧等作為教學內(nèi)容，可 以拓展學生知識面和提升學生的信息技術駕馭能圖2微課的畫面力，提高“停課不停學”期間師生教與學效率?；谝陨戏治觯P者將微

4、課的內(nèi)容確定為 “教你拍好作業(yè)”。根據(jù)學生注意力水平設計學習任務小學生注意的穩(wěn)定性和持久性不強。疫情期 間，學生只能在家中由家長陪同或者是自己獨立 學習，學生的注意持久性和穩(wěn)定性與課堂教學相 比可能會有所降低。如果教學內(nèi)容安排過多，往 往不利于學生學習與掌握。所以，筆者在微課設 計時要做到內(nèi)容少而精，圍繞一個主題，將教學 內(nèi)容聚焦到一個或幾個實實在在的小知識點上 展開教學。筆者分析了學生上交作業(yè)照片易出現(xiàn)的問題 給予歸類，確定了微課的知識點與目標，具體安 排如表1。激發(fā)學生興趣，設計生活化情景作為教學資源，微課一般在無教師現(xiàn)場指導 的場景下，由學生自主學習使用。要讓學生自覺主 動地坐下來專注收

5、看，吸引并保持學生的注意是 成功的關鍵。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久， 且常與興趣密切相關。所以，微課設計要充分考 慮到學生的學習興趣。情境創(chuàng)設生活化有利于激發(fā)學生學習興趣。 生活化的教學情境是微課設計的重要手段，把教 學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生切身感 知現(xiàn)實生活，在與現(xiàn)實世界的碰撞交流中，激發(fā)其 探究生活的興趣，獲得有活力的知識。筆者在制 作微課時，微課的開始部分都是以動畫故事的形 式模擬生活情景，引出需要解決的問題，進而講解 如何解決此類問題，有效地激發(fā)學生的興趣，使學 生更好地融入教學，吸收和內(nèi)化知識（圖2）。表1“教你拍好作業(yè)”微課知識點與目標課時I主題知識點教學目標1如何把

6、作 業(yè)拍清楚1 .檢查鏡頭持穩(wěn)手機選擇光線通過學習微課，了解使照片拍攝清晰的簡單方法，認識到光線對照片的影響。掌握雙手持機的姿勢，能夠拍攝出清晰的照片。養(yǎng)成責任意識，培養(yǎng)認真負責的態(tài)度。2如何把作 業(yè)拍規(guī)范俯拍掌握俯拍的方法，能夠拍攝出主體突出、構圖端正的照片。培養(yǎng)審美意識。3如何使照 片重點 突出取景知道拍作業(yè)時要把作業(yè)內(nèi)容作為主體進行取景，減少不必要的干擾。能夠拍出主體突出的照片。培養(yǎng)審美意識。4畫幅的 秘密橫畫幅和豎 畫幅了解橫畫幅與豎畫幅的一般用法。能夠選擇合適的畫幅拍攝作業(yè)。培養(yǎng)審美意識。5旋轉與 裁剪照片的旋轉 與裁剪通過學習微課，掌握照片后期處理的簡單方法。能夠通過旋轉與裁剪使照

7、片端正、主題突出。增強利用數(shù)字化手段解決實際問題的能力，培養(yǎng)認真負責的品質。案例1:師生的情景對話師（背景為書房）:由于新冠肺炎疫情突發(fā)， 本應開學的曰子推遲了，為了大家身體健康，同學 們不得不通過網(wǎng)絡在家學習，同學們的作業(yè)也要 通過網(wǎng)絡傳給老師。在接收作業(yè)時，老師常常會 遇到下面這樣的情況。學生（背景為家）：老師，我今天的作業(yè)完成 了，您能幫我指導一下嗎？師：太好了，那你拍個照片發(fā)給我吧。動畫出示學生拍攝的作業(yè)照片。師（皺著眉頭）：你拍的照片好像不太清 楚呀！引入課題：怎么把作業(yè)拍清楚。吸引學生無意注意，采用多媒體手段支撐除了興趣以外，在制作微課時還要做到激發(fā) 學生的無意注意，以保證學生注意

8、力更持久。心 理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激。動態(tài)的 刺激可以更好地吸引學生無意注意。因而，在制 作微課時，需要多媒體手段融入，通過圖片、聲 音、文字、視頻、動畫完美結合，讓畫面動起來， 提升微課的吸引力，增強學生的體驗感，刺激學 生無意注意。案例2： “如何將作業(yè)拍規(guī)范”講解“俯拍” 概念在教學“俯拍”這一概念時，筆者先以動畫 效果出示了關于俯拍的文字和 照片，然后播放通過“萬彩動畫 大師”軟件自帶的語音合成技術 生成的虛擬人聲講解“俯拍”概 念。接著，播放教師演示俯拍技 巧的視頻（圖3）。微課的傳播與共享微課視頻和相關材料制作完成后，要上傳 到相應的網(wǎng)絡環(huán)境中供教師、學生使用。所以， 微課作品要考慮到容量小、易傳播的要求。筆 者在設計微課時力求微課視頻容量不超過25 兆，時長不超過8分鐘，滿足微信、快手等平臺 的傳播要求。制成的微課視頻盡可能采取多渠 道傳播，一方面，將視頻直接轉發(fā)到班級群，讓 學生直接下載學習。另一方面，將微課視頻上傳 到房山區(qū)信息技術公眾號平臺（房山et微學堂） 及騰訊視頻、快手平臺，方便更多教師參考和 學生學習。有人說：“微