A Study on the Application of Multimedia in English Teaching in Middle School多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

1、 本 科 生 畢 業(yè) 論 文開 題 報 告論 文 題 目: A Study on the Application of Multimedia in English Teaching in Middle School 多媒體在初中英語教學(xué)中的運用 學(xué) 生 姓 名：系 專 業(yè)：外語系 英語學(xué) 號：指 導(dǎo) 教 師：開 題 報 告 時 間：2012年 12月30日 *教 務(wù) 處 制 填表說明和要求1、開題報告作為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯小組對學(xué)生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，同意后生效。2、學(xué)生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不

2、少于10篇，開題報告中應(yīng)包括文獻綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預(yù)期成果。字數(shù)不少于2000字。此表一式一份，隨同學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文一起由各系存檔。一、文獻閱讀序號作者文章題目（書目）期刊名稱（出版單位）、時間1. Betty，K. Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning M. Foreign Language Teaching and Research Press. 2005.2. Cheng-Chieh Lai & William Allan Kritsonis. The Advantages and Disa

3、dvantages of Computer Technology in Second Language Acquisition J. 2006.3. J.S.Bruner. The process of Education M. American: American Harvard Press, 1963. 72-105.4. McCann, Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation M. London:Edward Arnold, 2001. 5. Nunan, D

4、. Second language teaching & learning M. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1999. 6. Richard, Rodgers. Approaches and methods in language teaching M. New York: Cambridge University Press, 2005. 33-35.7. Taylor, R. The computer in the school: Tutor, tool, and tutee M. New York:Teachers College Press

5、, 1980. 8. Williams, Marion and Burden, Robert, L. Psychology for Language Teachers M. Foreign Language Teaching and Research Press. 2005. 9. 畢玉敏. 論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用J.廣東: 廣東教育出版社, 1998, 27(4): 1-2.10. 陳芙. 多媒體教學(xué)與英語課堂互動J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2006(5).11. 葛萍. 現(xiàn)代教育技術(shù)和外語教學(xué)J.上海師范大學(xué)學(xué)報，1999, 32(2): 67-70.12. 黃若妤. 建構(gòu)主義與多

6、媒體外語教學(xué)模式J.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000, 54(2): 32-33.13. 茅育青. 新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合M杭州：浙江大學(xué)出版社，2006. 56-60.14. 潘天士中學(xué)英語課件制作實例與技巧M北京：機械工業(yè)出版社， 2004. 45-47. 15. 王薔. 關(guān)于教育方法與手段的基礎(chǔ)知識J. 2007, 12(2): 20-24. 16. 王小娟. 大學(xué)英語多媒體CAI教學(xué)與教師面授互補性探索J中國電化教育，2003,(1).17. 謝曉丹. 對多媒體輔助初中英語課堂教學(xué)反思J. 東北：華東師范大學(xué)出版社, 2010, 10(2): 65-66.二、開題報告一、文

7、獻綜述 1. 多媒體教學(xué)的概述90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機己經(jīng)逐步取代以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。“多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、影象等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過

8、程。利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很廣，包括動畫模擬、分層顯示、模擬實驗、測試設(shè)計等。（葛萍，1999）多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)英語教學(xué)主要分為四個層次:一是指計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction);二是指多媒體教學(xué)(Multimedia Instruction);三是超媒體教學(xué)(Hypermedia Instruction);四是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。(茅育青，2006)2理論支持（1）建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義(constructivism)也叫結(jié)構(gòu)主義，作為多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論越來越受教育界的關(guān)注。“建構(gòu)主義認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，即一定的社會文

9、化背景下，借助于他人(如教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助、利用一定的學(xué)習(xí)材料等，在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式進行建構(gòu)。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。”其主要特征體現(xiàn)在情境、合作與交流、意義建構(gòu)三方面。其中情境是意義建構(gòu)的先決條件,只有在真實世界的情景中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。CAI能提供了圖象，視聽等各種媒體組合的與現(xiàn)實生活相類似或真實的情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)者在這種環(huán)境中去探索或發(fā)現(xiàn)，解決問題,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如餐館聚餐、問路、家務(wù)等話題,都可借助一個真實的視頻,讓學(xué)習(xí)者更有直觀感。多媒體技術(shù)由于能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激(有

10、利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識),還能組織和管理各種教學(xué)信息(有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系),因而對學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體課件輔助教學(xué)將提高英語教學(xué)質(zhì)量,推動英語教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。(黃若妤, 2000)（2）人本主義: 人本教學(xué)著重于過程的教學(xué)關(guān)注過程的出發(fā)點是“對個體主觀經(jīng)驗的尊重”，諸如教師的權(quán)威性和學(xué)生的自主性，合作與競爭，安全與危險，成功與失敗等。人本教學(xué)法認為，關(guān)注過程就要從學(xué)習(xí)者的角度考慮課程或大綱內(nèi)容是如何被傳授和學(xué)習(xí)的，考慮怎樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的生活直接聯(lián)系起來，大力倡導(dǎo)教育的中心要從

11、教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，教師的任務(wù)不是決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造一種有利于學(xué)生能自由學(xué)習(xí)和成長的氛圍。人本教學(xué)法主張以學(xué)習(xí)者為中心，注重情感因素。3. 國外的研究現(xiàn)狀:近年來，世界各國十分重視計算機輔助教與學(xué)的研究與實施。國外英語教學(xué)課程標準要求給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C會來發(fā)展并應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語的能力?？梢灶A(yù)料，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無疑將極大地影響英語教育的現(xiàn)狀與未來，英語教育進入信息化時代。(一) 理論之爭:多媒體輔助教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛使用，在受其益的同時，它也面臨著因使用不當(dāng)而帶來的許多問題，如:多媒體在教學(xué)過程中該如何定位?它和學(xué)生學(xué)習(xí)成就之間有多大關(guān)聯(lián)?在使用過程中需要哪些限制原則?一些研究者還

12、更為深入地關(guān)注到它與教師和學(xué)生個性特征、與學(xué)科教學(xué)、與教學(xué)環(huán)境的適配性等等。盲目使用多媒體，可能難以收到預(yù)期的效果，甚至使教學(xué)陷入“冗余信息競爭”和“機械活動”等形式的泥潭。在使用媒體輔助教學(xué)的前幾年，對其教學(xué)效能的爭議就一直沒有停息過。反對和支持雙方各執(zhí)己見，又都拿不出有絕對說服力的推論和證據(jù)。當(dāng)多媒體技術(shù)剛進入教學(xué)領(lǐng)域時，許多人擔(dān)心會由此造成人與人之間、人與社會之間的隔離。但也有很多教育研究和實踐者認為通過良好的運作和協(xié)作，這種隔離可以降低到最低限度。(二) 效能實驗:很多教育心理學(xué)家對多媒體輔助教學(xué)的效能做了大量實驗研究。國外己經(jīng)有學(xué)者證明計算機輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性，提升學(xué)習(xí)

13、動機和提高學(xué)習(xí)效率(Richard Rodgers，2005)。而且還發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用效果不僅存在明顯的個體差異特征，而且不同性質(zhì)媒體的聯(lián)合使用可以導(dǎo)致更佳的效果。另一些學(xué)者的一項實驗比較分析了多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效能差異，極具代表性。他們通過實驗測試比較了多媒體模式與標準班級教學(xué)對學(xué)生的成績影響。實驗結(jié)果還顯示出在學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的問題時，使用媒體的效果存在差異。(三) 發(fā)展趨勢:世界各國也都十分重視網(wǎng)絡(luò)教育。如克林頓早在1996年初就要求美國在2000年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上;英國從1989年開始，在全國范圍的所有高等學(xué)校中實施計算機、多媒體與遠程通訊技

14、術(shù)的結(jié)合，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織進行徹底變革;日本政府在100所中小學(xué)進行了聯(lián)網(wǎng)試驗研究，進行一系列科學(xué)試驗，探索新的教育體制與教學(xué)模式。世界發(fā)展趨勢由輔助集體教學(xué)逐步過渡到指導(dǎo)個體學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合。并且已經(jīng)從課堂快速轉(zhuǎn)移到對在線學(xué)習(xí)的重視，如美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國，都在不斷發(fā)展IT學(xué)習(xí)的綜合模式。作為教學(xué)輔助工具使用在教學(xué)輔助工具層面上使用多媒體，是多媒體最初進入課堂的主要功能。4. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀:國家教委在關(guān)于進一步加強和改進中學(xué)教學(xué)工作的意見中明確指出:教師在教學(xué)中要“充分利用錄音、錄像、電影、投影、掛圖及電子計算機等設(shè)備輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果”。我國政府于

15、1999年1月，制訂面向21世紀教育振興行動計劃正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程:形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，各大中專院校、中小學(xué)都紛紛進行軟硬件建設(shè)，取得了很大的成績。(一) 發(fā)展歷程: 多媒體教學(xué)在我國的發(fā)展大致分為三個階段:1、八十年代采用多種電子媒體如幻燈投影、錄音等運用于課堂教學(xué)，稱之為電化教學(xué)。2、九十年代，利用計算機逐步取代以往的教學(xué)媒體，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等信息，將它們有機組合，完成一系列人機交互操作。這種方式延續(xù)至今，但仍處于實驗階段。3、交互式電子白板將成為多媒體教學(xué)的重大變革。交互式電子白板具互動演示、編輯、識別、畫圖等功能，提供常用的標

16、注模板、繪圖等輔助工具，隨時翻頁，書寫過程回放，毛筆字，遠程數(shù)據(jù)共享等功能。目前在全國個別地方如深圳一些學(xué)校有安裝，還未廣泛投入市場，但標志多媒體教學(xué)迎來第三次浪潮。(二) 已有成果: 國內(nèi)目前對多媒體的使用偏重于輔助集體教學(xué)。國內(nèi)多媒體教學(xué)的重點在課堂內(nèi)，多媒體主要是作為教學(xué)輔助工具。國內(nèi)關(guān)于多媒體計算機輔助教學(xué)的研究主要集中于機助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種的比較，研究它們對學(xué)習(xí)成績的不同影響，如何更好地制作課件，多媒體輔助教學(xué)與各門學(xué)科的整合，如對語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、化學(xué)等教學(xué)有效性的提高，以及顯示出的不足或問題。在英語教學(xué)方面，有探討計算機輔助教學(xué)與差異教學(xué)的話題，其中闡述其優(yōu)化了英語課堂教

17、學(xué)的文章居多，也有論述其暴露的弊端及相應(yīng)的矯正策略，但都是從理論方面闡述，實證的較少，且以其在高校中的運用占大量，系統(tǒng)的理論相對空白。 (三) 發(fā)展趨勢: 計算機輔助教學(xué)是近年來教學(xué)改革和教學(xué)實施的新領(lǐng)域，各學(xué)校都很重視計算機輔助教學(xué)的改革和發(fā)展。廣大計算機專家和各學(xué)科各領(lǐng)域的教育工作者都在選擇本學(xué)科的重點內(nèi)容、實用性強內(nèi)容作為開發(fā)重點，利用多媒體軟件工具開發(fā)計算機輔助教學(xué)電子教案。多媒體廣泛的被運用于教學(xué)之中，多媒體英語教學(xué)使英語課堂變得生動有趣，增強學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高了學(xué)生的英語聽說讀寫能力及綜合能力。由于多媒體課件輔助英語教學(xué)在我國尚處于“初級階段”，在具體的教

18、學(xué)實踐中，在發(fā)揮其優(yōu)勢和便利的同時，對多媒體輔助教學(xué)缺乏理性的認識，難免存在一些誤區(qū)，暴露出一些弊端。如主導(dǎo)和輔助作用不明確;課件過于花哨;師生之間缺乏互動；未能把握“適時、適度、適當(dāng)”等。如何揚長避短真正發(fā)揮多媒體輔助課件教學(xué)的先進作用是本課題研究的出發(fā)點，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。二、選題依據(jù)初中英語新課程標準要求教師“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！惫P者在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)教師在使用多媒體進行英語教學(xué)時，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)或者單純的為了引起學(xué)生興趣，而忽略了教學(xué)的重點和學(xué)生自身的需求。因此多媒體如何在初中英語教學(xué)中更好的服務(wù)于教師和

19、學(xué)生被受關(guān)注。通過四年的學(xué)習(xí)和積累，使我對多媒體英語教學(xué)模式有了一定的了解，我對這方面也很感興趣，課下，自己也通過圖書館，網(wǎng)絡(luò)等一系列可以利用的資源查找了許多相關(guān)的資料，并結(jié)合老師的講解，做了細致全面的學(xué)習(xí)。我之所以選擇本課題，旨在了解多媒體教學(xué)是什么，怎樣做得更好，讓多媒體課件更好地為英語教學(xué)服務(wù)?？尚行苑治?現(xiàn)今多媒體已經(jīng)被廣泛的運用到課堂教學(xué)中，尤其被廣泛運用到中國所有學(xué)校的英語課堂教學(xué)之中。然而，多媒體英語教學(xué)模式仍然存在一些問題。本文旨在研究多媒體在初中英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，因而具有重要的意義。通過大學(xué)四年的英語專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和教育實習(xí)，我已具備了分析、解決英語教學(xué)問題的能力。大學(xué)四

20、年課余時間，我積極投身到教育實踐中，積累了大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗。通過在學(xué)校圖書館查閱了大量文字及實證材料為本課題的研究提供了理論依據(jù)。在教學(xué)實習(xí)期間利用課堂觀察法和對比法以及自己的親身經(jīng)歷為此論文做預(yù)期準備，并保證在規(guī)定時間內(nèi)順利的完成。四、預(yù)期結(jié)果通過查閱大量的參考文獻，本人現(xiàn)掌握了豐富文字及實證資料以及本人自身經(jīng)歷和實習(xí)總結(jié)了大量經(jīng)驗，加上指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，本論文的預(yù)期成果是一篇5000字的全英論文。以下是本人的論文大綱：1. Introduction2. Literature Review2.1 Definition of multimedia2.2 The Related Resear

21、ches at Abroad and Home 2.2.1 Researches Abroad 2.2.2 Researches Home2.3 Theoretical Basis of the Research 2.3.1 Constructivism 2.3.2 Humanism3. Research Design 3.1 Research Questions 3.2 Subjects 3.3 Instruments 3.4 Data Collections 4. Results and Analysis 4.1 Results of the Questionnaires for Stud

22、ents Results of the Questionnaires for Teachers5. Conclusion 5.1 Major Findings 5.2 Suggestions 5.2.1 Building a Scientific Classroom Teaching Mode 5.2.2 Designing Practical Multimedia Courseware 5.2.3 Strengthen Emotional Communication with Students 5.2.4 Further Highlight the Main Role of Students

23、 in Learning5.3 Limitations of the Research寫作計劃：在2013年1月6日完成開提報告在2013年3月1日完成初稿在2013年3月26日完成二稿在2013年4月20日完成三稿在2013年5月10日完成四稿在2013年5月20日定稿在2013年6月2日答辯 開題報告人： 年 月 日( 注：紙張不夠可另行符頁)指導(dǎo)教師評價指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日AbstractMultimedia, an advanced media which consists of sound, pictures and animation, is being applied to

24、 English teaching and learning by more and more teachers and students in middle school. Using multimedia in teaching and learning has many benefits. But in usual contact with teachers and students of middle school, it is found that they have some viewpoints about multimedia teaching, so there is muc

25、h value and meaning to multimedia application in English teaching in middle school. The purposes of the thesis are the present situation and the main problems of multimedia application in English teaching in middle school, and then find out solve methods.The research questions: 1) What are the teach

26、ers and students viewpoints of English Teaching with multimedia? 2) What is (are) the problem(s) students run into while teachers are conducting English teaching with multimedia? 3) What are the best methods to resolve the existing problems?This research, through questionnaire survey, investigated s

27、ome randomly chosen teachers and students of Chang Ji NO.4 middle school and chooses the Grade Two students. Through survey and analysis, it is found that the main problems existing in multimedia teaching of English are as follows: (1) Students can not take notes effectively because of the high spee

28、d of courseware. (2) Multimedia teaching negatively reduces the opportunities of emotional exchange between teachers and students because of the change from interpersonal communication to man-machine communication in classroom. (3) Multimedia courseware often serves as a platform for gathering mater

29、ials and in fact becomes an electronic version of the traditional spoon-feeding education. Thus, many students become the passive recipients of information in class. (4) Multimedia teaching is not conducive to the training of students spoken English to a certain extent.In response to these issues, u

30、nder the guidance of the theory of Constructivism and Humanism, explored the methods and measures in order to deal with the existing issues and proposed the related suggestions as follows: (1) Building a scientific classroom teaching mode; (2) Designing practical multimedia courseware; (3) Strengthe

31、n emotional communication with students; (4) Further highlight the main role of students in learningKeywords: Multimedia; English teaching in middle school; Suggestion摘要多媒體這一集聲音、圖畫、動畫于一體的先進媒體正被越來越多的學(xué)校應(yīng)用到英語教學(xué)中。利用多媒體輔助教學(xué)的好處是不言而喻的，但在平時與中學(xué)師生的接觸中，發(fā)現(xiàn)他們對多媒體教學(xué)存在一些看法，因此研究多媒體在初中英語教學(xué)中的運用有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。本課題旨在研究多媒

32、體在初中英語教學(xué)中的運用和所存在的問題，從而找出解決的方法。本課題的研究問題包括：1) 教師和學(xué)生對多媒體英語教學(xué)的觀點是什么？2) 當(dāng)教師在使用多媒體英語教學(xué)時學(xué)生會遇到哪些問題？3)解決現(xiàn)存問題有效的方法是什么？ 本課題采用問卷調(diào)查的研究方法，對昌吉州四中初二年級部分教師和學(xué)生進行隨機性的調(diào)查。通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)多媒體英語教學(xué)中存在的主要問題是：（1）課件播放的速度較快，學(xué)生不能記全筆記；（2）多媒體教學(xué)使師生之間的情感交流減少，人際對話變成人機對話；（3）多媒體課件往往是一種材料的聚集平臺，是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的電子版，故學(xué)生還是被動的信息接受者；（4）多媒體教學(xué)在一定程度上不利于學(xué)生英語

33、口語水平的培養(yǎng)和提升。針對這些問題，本文以建構(gòu)主義、人本主義為指導(dǎo)，探究解決問題的方法。提出：（1）要建立科學(xué)的英語課堂模式；（2）設(shè)計實用性的教學(xué)課件；（3）加強與學(xué)生的情感交流；（4）進一步凸顯教學(xué)中以學(xué)生為中心的特點。關(guān)鍵詞：多媒體，初中英語教學(xué)，建議Contents TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc324883840 Acknowledgements PAGEREF _Toc324883840 h i HYPERLINK l _Toc324883841 Abstract PAGEREF _Toc324883841 h ii HYPERLINK l _To

34、c324883842 摘要 PAGEREF _Toc324883842 h iii HYPERLINK l _Toc324883843 1.Introduction PAGEREF _Toc324883843 h 1 HYPERLINK l _Toc324883844 1.1Background of the Study PAGEREF _Toc324883844 h 1 HYPERLINK l _Toc324883845 1.2 Significance of the Research PAGEREF _Toc324883845 h 1 HYPERLINK l _Toc324883846 1

35、.3 Framework PAGEREF _Toc324883846 h 2 HYPERLINK l _Toc324883847 2Literature Review PAGEREF _Toc324883847 h 3 HYPERLINK l _Toc324883848 2.1 Definition of Multimedia PAGEREF _Toc324883848 h 4 HYPERLINK l _Toc324883849 2.2 The Related Researches at Abroad and Home PAGEREF _Toc324883849 h 4 HYPERLINK l

36、 _Toc324883850 2.2.1 Researches Abroad PAGEREF _Toc324883850 h 4 HYPERLINK l _Toc324883851 2.2.2 Researches at Home PAGEREF _Toc324883851 h 5 HYPERLINK l _Toc324883852 2.3 Theoretical Basis of the Research PAGEREF _Toc324883852 h 5 HYPERLINK l _Toc324883853 2.3.1 Constructivism PAGEREF _Toc324883853

37、 h 5 HYPERLINK l _Toc324883854 2.3.2 Humanism PAGEREF _Toc324883854 h 6 HYPERLINK l _Toc324883855 3. Research Design PAGEREF _Toc324883855 h 7 HYPERLINK l _Toc324883856 3.1 Research Questions PAGEREF _Toc324883856 h 8 HYPERLINK l _Toc324883857 3.2 Subjects PAGEREF _Toc324883857 h 8 HYPERLINK l _Toc3

38、24883858 3.3 Instruments PAGEREF _Toc324883858 h 8 HYPERLINK l _Toc324883859 3.4 Data Collections PAGEREF _Toc324883859 h 8 HYPERLINK l _Toc324883860 4. Results and Analysis PAGEREF _Toc324883860 h 9 HYPERLINK l _Toc324883861 4.1 Results of the Questionnaires for Students PAGEREF _Toc324883861 h 10

39、HYPERLINK l _Toc324883862 4.2 Results of the Questionnaires for Teachers PAGEREF _Toc324883862 h 12 HYPERLINK l _Toc324883863 5Conclusion PAGEREF _Toc324883863 h 14 HYPERLINK l _Toc324883864 5.1 Major Findings PAGEREF _Toc324883864 h 15 HYPERLINK l _Toc324883865 5.2 Suggestions PAGEREF _Toc324883865

40、 h 15 HYPERLINK l _Toc324883866 5.2.1 Building a Scientific Classroom Teaching Mode PAGEREF _Toc324883866 h 15 HYPERLINK l _Toc324883867 5.2.2 Designing Practical Multimedia Courseware PAGEREF _Toc324883867 h 16 HYPERLINK l _Toc324883868 5.2.3 Strengthen Emotional Communication with Students PAGEREF

41、 _Toc324883868 h 16 HYPERLINK l _Toc324883869 5.2.4 Further Highlight the Main Role of Students in Learning PAGEREF _Toc324883869 h 17 HYPERLINK l _Toc324883870 5.3 Limitations of the Research PAGEREF _Toc324883870 h 18 HYPERLINK l _Toc324883871 References PAGEREF _Toc324883871 h 18 HYPERLINK l _Toc

42、324883872 Appendixes PAGEREF _Toc324883872 h 191. Introduction1.1Background of the studyOwing to the globalization, the English language is taught as the second language in most non-English-speaking countries all over the world. However, English teaching in non-English-speaking countries faces many

43、troubles. A large number of students could not be activated in English learning. Many students, especially students in middle schools, lose their interests at the initial period because of the boring learning condition and atmosphere. The representative of Cognitive psychology J.S.Bruner (1963) beli

44、eved that the best stimulus for learning is the interest to the teaching materials. To the students, interest will directly affect their study effect. Therefore, in English teaching, the teaching aid is unavoidable. Humans understanding is from vivid direct viewing to the abstract thought, and from

45、abstract thought to practice, therefore, teaching must strengthen the image to be direct viewing. If the teacher appropriately utilizes the teaching aids in the classroom, it can strengthen the teaching direct viewing, increase the knowledge density, break through the difficulties, give prominence t

46、o the key points, reduce the burden of students for remembering and understanding, and enhance the students interest. With the rapid development of science and technology and the advent of the digital revolution, changes have taken place in all areas of society, with no exception in foreign language

47、 teaching. In todays China, the traditional teaching mode itself can not adapt to this new technological revolution, an increasing number of middle English teachers have gradually realized the power of the computer and make it assist their own teaching of English. Therefore, a new teaching model, na

48、mely, multimedia assisting English teaching model has come into being. Multimedia technology teaching requires an effective approach to present a great deal of authentic background information, which arouse learners interest and establish a living background context. Undoubtedly, multimedia technolo

49、gy naturally becomes a good choice for language teaching.1.2 Significance of the ResearchThe multimedia teaching is of great significance for English teaching in middle school, which briefly speaking can be judged from three aspects.Firstly, such a teaching mode is one of the major directions of the

50、 present teaching reform. With the faster development of science, technology and the use of internet, the educational field is positively influenced greatly and surely benefits a lot, and as a result, the dominant traditional teaching mode doesnt adjust to the requirements of modern teaching and the

51、 need of our society for qualified graduates. Thus, it is natural that the modern teaching tools have to be applied by teachers in teaching in order to create a modern learning environment for students to acquire as much knowledge as possible.Secondly, the main significance of discussing the multime

52、dia teaching can help teachers create reflective thinking for the purpose of optimizing their teaching. We all know that even though multimedia teaching owns much advantages, its disadvantages, which are existing simultaneously, are easily neglected, which can result in inefficient teaching results

53、and unsatisfying use of modern media. Through the necessary research, we can certainly attain some understanding of the reasons for the existing problems and some insights for optimizing multimedia teaching by making full use of all the teaching resources.Thirdly, this research not just concerns tea

54、ching but also learning. In the previous researches, learning with the help of multimedia is mostly ignored. The present research will take learners as the main subjects, from which we can know much better the opinions from the learning side, thus it can contribute a lot to the success of the multim

55、edia teaching, for a successful multimedia teaching relates to many factors, including students learning habits, attitude, motivation, methods as well as the skill of operating computer. Remember, all the above factors are certain to exert some influence upon the teaching mode.1.3 FrameworkThe prese

56、nt thesis consists of five chapters. Chapter One outlines the necessity, background and significance of the research, and points out the overall structure of the thesis. Chapter Two is about literature review, which reviews all stages of the development of computer-assisted language teaching and the

57、 related practice and research of multimedia teaching at home and abroad. Chapter Three describes the entire process of the survey, class observation and presents the data, information and analysis of them. Chapter Four is reveals the existing problems and explores some related countermeasures. Chap

58、ter Five is the conclusion.2Literature Review2.1 Definition of MultimediaDifferent people with different purpose might define multimedia differently. According to Nunan (1999) multimedia is any computer based presentation or application that integrates one or more of the following elements: text ani

59、mation, video, graphics, and audio. It can also be defined as information presented in more than one format, such as text, audio, video, graphics, and images. Literally, multimedia means two or more media: text and graphics (the figures). Nevertheless, when most people refer to multimedia, they gene

60、rally mean the combination of two or more continuous media, that is, media having to be played during some well-defined interval, usually with the users participation. In practice, the two media are normally audio and video, that is, sound plus moving pictures. (Ge, 1999)2.2 The Related Researches a