論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、感謝您的閱讀，希望能幫助到您。論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)讀：本文是關(guān)于論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，希望能幫助到您！論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。筆者在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”的教學(xué)原則，摸索出“激趣一質(zhì)疑一導(dǎo)思一引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學(xué)四步模式，具體做法是：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，不僅能從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面喚起學(xué)生身臨其境感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

2、趣和創(chuàng)新意識(shí)。 1. 運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。歷史教學(xué)中，教師以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化、 豐富多彩的動(dòng)人故事， 慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)，刀光劍影，氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面等，把歷史本身的魅力， 淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)， 既能達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴， 又能引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。2. 運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3. 運(yùn)用錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，再現(xiàn)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施的

3、運(yùn)用，是構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的歷史學(xué)科的教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，而“動(dòng)態(tài)”教學(xué)能適合初中生年齡心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)現(xiàn)代化電教設(shè)施， 可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫撤諊?，感知?dú)v史，活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，加深其對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶質(zhì)量。二、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。亞里士多德說(shuō)： “思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。 ” 質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)， 只有學(xué)生敢質(zhì)疑， 會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的精神，首先必須變“師

4、道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的天地，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書” 、 “不惟師” 、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風(fēng)。學(xué)生提出的“問(wèn)題” ，無(wú)論多么可笑膚淺或異想天開(kāi)，都要滿腔熱情地給以引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們好問(wèn)多思的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 其次 , 在課堂教學(xué)過(guò)程中 , 要適時(shí)地把學(xué)生置于 “問(wèn)題”情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，我們可在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生處于不同層次的問(wèn)題情境中，啟發(fā)他們帶著問(wèn)題去研讀教材、去分析、去研究。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，可進(jìn)一步提出補(bǔ)充問(wèn)題，或通過(guò)反

5、問(wèn)的方式，點(diǎn)撥學(xué)生深入思考；對(duì)于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。三、組織課堂討論，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感謝您的閱讀，希望能幫助到您。的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。課堂討論設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。討論最好能圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn) 行，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生 感到迷惑有趣的，并且有一定的挑戰(zhàn)性和相當(dāng)?shù)碾y度。課堂討論 過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、 教師、教材，勇于從“確信無(wú)疑”的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻，使 課堂形成暢所欲言，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立思維 的機(jī)會(huì)和條

6、件。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，找 證據(jù)，求事實(shí)，千方百計(jì)論證自己的觀點(diǎn)，想方設(shè)法證實(shí)自己的 見(jiàn)解。討論總結(jié)時(shí)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)，要充分肯定學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)。必要時(shí)還可以引用他們發(fā)言中典型的語(yǔ)言和說(shuō)法，也可以 說(shuō)說(shuō)教師本人所受的啟發(fā)。只有這樣，才能使學(xué)生真正有所收獲， 有所提高。 四、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，挖掘創(chuàng)新潛能。無(wú)論教材編寫如 何科學(xué)，課堂教學(xué)怎樣優(yōu)化，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力， 仍離不開(kāi)精心編制的各類習(xí)題。歷史習(xí)題按不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同 的角度可以分為兩大類， 一類是以復(fù)習(xí)知識(shí)為目的的封閉性習(xí)題； 另一類是以培養(yǎng)思維能力為宗旨的開(kāi)放性習(xí)題。題型新穎，思維 性強(qiáng)，趣味性濃，科學(xué)

7、有效的開(kāi)放題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 和創(chuàng)新能力影響較大?，F(xiàn)行歷史教材中的習(xí)題，較過(guò)去雖有較大 改進(jìn)，但從總體上看，依然存在封閉題過(guò)多的傾向。形式上，主 要是填空、選擇、列舉、組合搭配、填圖填表、名詞解釋和問(wèn)答 等幾種常見(jiàn)的題型。內(nèi)容上，往往有現(xiàn)成的答案或者僅僅讓學(xué)生 抄錄答案而己。也就是說(shuō)，習(xí)題基本上是為了使學(xué)生掌握歷史史感謝您的閱讀，希望能幫助到您。 實(shí)和歷史結(jié)論而設(shè)計(jì)的。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然產(chǎn)生以死記硬背代替主動(dòng)參與， 以機(jī)械方法代替創(chuàng)新活動(dòng)的傾向， 很少給學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新思維提供空間。為改變這種狀況， 使歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)探究和創(chuàng)新的精神，我們有必要在作業(yè)習(xí) 題設(shè)計(jì)中增加開(kāi)放題，給學(xué)生留出較大的思維空間，促使他們以 問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從正向、逆向、側(cè)向、橫向、縱向等不同的方向， 從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀等不同的角度，靈活地 思考?xì)v史問(wèn)題，挖掘其創(chuàng)新潛能。綜上所述，“激趣