繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》磨課反思

1、Word 繪本鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕磨課反思 繪本鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕磨課反思可能是您在查找幼兒園繪本閱讀教案過程中需要的內容，歡迎參考閱讀！ 上完課，一顆懸著的心終于放了下來。這樣的壓力，是從來沒有過的。從接到任務到昨天的一個多月時間里，我和我身邊的同事們始終在為此勞碌。從選材開頭拉開序幕，一番激烈的爭論后，我牽強接受了這個題材愛護牙齒。由于很牽強，在最初的時刻，我是不愛它的 。第一次試教，我嘗試從繪本鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕談起，這是一本關心孩子鏈接生活閱歷的圖書。鱷魚怕牙醫(yī)，還是牙醫(yī)怕鱷魚？這或許是一個特別驚奇的問題。生活里從來沒有一個成人，會把孩子可怕的鱷魚和牙醫(yī)聯(lián)想在一起，而五味太郎的鱷魚怕怕

2、牙醫(yī)怕怕在表現(xiàn)鱷魚怕牙醫(yī)和牙醫(yī)怕鱷魚的過程中，畫面逐一展現(xiàn)了兒童補牙所看到和所經(jīng)受的每一步驟以及兒童補牙的通常情感思索歷程：可怕補牙不得不補牙看到補牙機器的恐驚磨牙的苦痛和惱火治療時的無奈和忍耐補完牙的輕松和感謝知道要仔細刷牙。可是在試教的過程中發(fā)覺，繪本如何利用是個大難題，假如把故事講得深化，則簡單變成語言課，只作為一個引子引出話題，則故事的內涵不簡單體會，那么故事放在活動中意義不大。結合聽課老師的一些建議，我又對活動進行了一番調整，在其次次試教時把故事?lián)Q成情境表演，引出話題。可是問題又出來了，情境表演是：一名幼兒上課遲到，經(jīng)過師幼交談，揭示遲到緣由原來是這位小伴侶牙齒不好去看牙醫(yī)了，由此引

3、出愛護牙齒這一話題。有老師提出這一設計是否太過巧合與做作，也有老師提出，這是平常會遇到的一個狀況，我們只是把它搬到課堂上進行情境再現(xiàn)。在認真探討之后，我們又將這一環(huán)節(jié)變成了談話溝通，在課堂中通過老師發(fā)覺最近我們班有些小伴侶常常去看牙醫(yī)，他們的牙齒怎么了，讓我來問一問讓幼兒來說說自己遇到的牙齒問題，引出話題。一個如何引題，在三次的嘗試：繪本故事情境表演師幼談話，最終確定師幼談話。了解牙齒的有關學問，也是改動較多的一個環(huán)節(jié)。牙齒的學問許多，大班幼兒可以把握也應當了解哪些學問，在一個個程度不同的班級進行嘗試之后，確定了解乳牙、恒牙和切牙、尖牙、磨牙的形狀及功能最為重點。由于孩子觀看后的回答比較零碎，

4、老師的總結提煉就顯得非常重要，所以這個環(huán)節(jié)我始終很難把握好。前幾次試教，我說得太多， 基本以我傳授為主，幼兒沒有機會說，師幼互動、幼幼互動也很少。我總結了一下，可能是由于我對這一內容不夠了解，因此心里沒底，不知道幼兒會說出些什么，所以就消失了跟幼兒搶著說的狀況。一節(jié)課下來，聽課老師告知我，孩子說得太少了。要讓他們充分表達自己的觀看，同時一個幼兒說出自己的觀看之后，可以引導幼兒相互看一看，這樣課堂氣氛就活起來了。我呢，最主要的是讓自己的牙齒學問更豐富，這樣孩子說到即使很偏的學問點，也不會心中沒底。一方面在網(wǎng)上找資料給自己充分電，另一方面在試教的過程中細心發(fā)覺與總結，漸漸的這個環(huán)節(jié)也變得得心應手了。一堂課就如此這般磨了下來，作為新老師，有這樣一次機會，我很幸運。在開頭的時候，我說我不愛這堂課，但在最終，我說這堂課我怎能不愛，由于它留給我太多的回憶。它布滿了愛。我的這群工作上的伙伴，他們給我中肯的建議、急躁的指導、悉心的關心、微笑的鼓舞