班級(jí)管理之我見

1、班級(jí)管理之我見班主任工作千頭萬緒，每一項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)生來說都很重 要，但重中之重又是德育工作，大家都知道，孩子每天在學(xué) 校接觸最多的人是班主任，班主任對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義和 實(shí)際上的責(zé)任，要教育好管理好學(xué)生讓他們獲得知識(shí)技能， 增加自我價(jià)值感，發(fā)展?jié)撃苜Y質(zhì)和素養(yǎng)，長大能適應(yīng)生存的 時(shí)代，這是極其艱巨而又神圣的任務(wù)，怎樣管理好班級(jí)和學(xué) 生，是我一直在思考的問題，記得蘇霍姆林斯基說過，孩子 在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著 他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求。我想我的責(zé)任和生發(fā)點(diǎn)是關(guān) 心、幫助并促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以我認(rèn)為最有效的 管理是走進(jìn)學(xué)生的心里?；叵脒@幾年的教育生涯，管理班級(jí)

2、方面有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大 家共享。一、制定規(guī)則，形成班風(fēng)記得與學(xué)校高年級(jí)的老師在一起交流時(shí)常聽到一句話： 就愿意接班風(fēng)好的班級(jí)，做為一名低段老師，學(xué)生帶到了三 年級(jí)就要把這個(gè)接力棒交到別的老師手中，如果自己所帶的 班級(jí)的班風(fēng)不好，那勢(shì)必會(huì)影響到下一位老師的工作，所以 我就在想一定讓自己所帶的每個(gè)班級(jí)都是和諧、積極、向上 的。其實(shí)我理解，班風(fēng)是經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格訓(xùn)練， 在班級(jí)中形成的一種行為風(fēng)氣，是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的思想 覺悟、道德品質(zhì)、意志情感、精神風(fēng)貌的共同反映。想讓班 級(jí)成員能自覺地使自己言行與班級(jí)的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一 體就要制定班級(jí)規(guī)則。在新接手一年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課 上我與學(xué)生一起

3、制定班規(guī)，由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很小，他們喜 歡兒歌小故事，所以結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范與孩子一 起編制了一個(gè)小兒歌做為班規(guī)，一點(diǎn)一點(diǎn)的教學(xué)生應(yīng)該怎么 做，而學(xué)生對(duì)于自己參與制定的規(guī)則也樂于接受，有了班規(guī) 的指導(dǎo)，學(xué)生知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，在執(zhí)行 的過程中還可以隨時(shí)修改。對(duì)于我們共同制定的班規(guī)，大多 數(shù)學(xué)生都會(huì)通過規(guī)則來約束自己的言行，可還有少數(shù)問題學(xué) 生的自控能力自育能力都很差，他們總是忘記班規(guī)的存在， 或者抱著不以為然的態(tài)度，針對(duì)這個(gè)情況，我組織學(xué)生開展 如何遵守班規(guī)的大討論，讓學(xué)生各抒己見，而且同學(xué)們集思 廣益，幫我想生了很多好辦法，如給那些愛打架的愛與同學(xué) 學(xué)發(fā)生矛盾的學(xué)生講故事，

4、又如獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的孩子小紅 花，懲罰那些不聽話給班級(jí)扣分的同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)說對(duì)不 起，通過大討論，孩子們知道了規(guī)則的重要性，也讓我感到 孩子們的天真無邪和可愛，更讓我體會(huì)到了他們是熱愛集體 的。二、團(tuán)結(jié)合作，分工明確。班級(jí)的各項(xiàng)工作，如開關(guān)燈，打水，鎖門、扔垃圾等,除了這些這些日常雜事外，收發(fā)作業(yè)，檢查衛(wèi)生、紀(jì)律、紅 領(lǐng)巾的佩戴都有專人負(fù)責(zé)，做到事事有人做，但從這些事中 學(xué)生不能真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量，我就借助課堂教學(xué)和 實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生來感悟，如語文課本中有一篇課文講的就是 一把筷子折不斷的道理，還把全班學(xué)生分成四組，每組又細(xì) 分讓每人去寫或畫一頁書的內(nèi)容，然后一組同學(xué)再一起制作 一本書。

5、在體育節(jié)上的拔河比賽前我動(dòng)員學(xué)生、給每個(gè)同不 分配好位置，又教他們?cè)趺匆黄鹩脛牛顒?dòng)結(jié)束后再與學(xué)生 一同討論，讓孩子自己悟由團(tuán)結(jié)力量大的道理。我又給學(xué)生 講三個(gè)和尚小螞蟻搬家的故事又利用平時(shí)的談話問 學(xué)生哪些事也需要團(tuán)結(jié)合作才容易完成呢？學(xué)生回答：下課的時(shí)候，我們共同努力把教室打掃的干干凈凈。下課時(shí) 有同學(xué)遇到難題，通過小組討論就能解決。舉行隊(duì)知識(shí)競 賽時(shí)，我們幾個(gè)小伙伴共同搜集資料，分工合作，獲得了 好成績。一年級(jí)大合唱表演時(shí)，在我們每個(gè)人的努力下， 表演很精彩。同學(xué)們回憶著，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量真大呀！三、找閃光點(diǎn)，評(píng)優(yōu)秀俗話說：“金無足赤，人無完人”每個(gè)人都有自己的缺 點(diǎn)，但也都有自己的優(yōu)點(diǎn)

6、，教師要善于抓住學(xué)生身上的閃光 點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生。當(dāng)后進(jìn)生有了一點(diǎn)的進(jìn)步，做了一次好事，有 一次能克服不良習(xí)慣，或一次作業(yè)完成較好時(shí)，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)，以激發(fā)他們的上進(jìn)心， 增強(qiáng)其自信心。同時(shí), 教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇教育的突破口，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對(duì)莫些方面有興趣、愛好、特長時(shí)，教師要通過多種多樣 的課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)造條件展示學(xué)生特長，增強(qiáng)其自信心。像 我們班的梅文博同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績不好，性格內(nèi)向，平時(shí)不 愛說話，從來不愛參加學(xué)校的集體活動(dòng)，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，通過與他爸爸的一次談話得 知，他學(xué)習(xí)小提琴，所以我就讓他把小提琴拿來在全班同學(xué) 面前展示，這樣他有了與眾不同

7、的特長，他在同學(xué)面前也逐 漸有了自信。其實(shí) 每個(gè)孩子都是可愛的，他們身上都存在 著許多可愛的因素，要經(jīng)常把學(xué)生的過去與現(xiàn)在比，這樣 才能找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)，哪怕是每 一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都去肯定他，滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生 才會(huì)全面的審視自己，從而增強(qiáng)信心。在學(xué)期初我就對(duì)學(xué) 生講清楚評(píng)優(yōu)秀學(xué)生的條件， 做到評(píng)獎(jiǎng)時(shí)不過多過濫又不 過少過偏，能調(diào)動(dòng)大多學(xué)生的積極性為原則，并適時(shí)調(diào)整。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能給稍差些的學(xué)生樹立榜樣。效果還是很好的。在平時(shí)的談話中我也不忘記教育學(xué) 生，讓學(xué)生互相說一說哪些同學(xué)進(jìn)步了，什么地方進(jìn)步了，學(xué)生都能說由他們心中進(jìn)步的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都能聽到對(duì)自

8、己的好的評(píng)價(jià)，我能看到學(xué)生臉上洋溢著快樂和自信。四、用真心，做朋友師生之間應(yīng)該是一種平等關(guān)系，用教師真誠的愛心與一 顆顆心對(duì)話，這份尊重如同一把金鑰匙，可以破譯心鎖的密 碼。要想和學(xué)生成為朋友，首先和學(xué)生玩到一起，課上時(shí)游 戲教學(xué)，課下時(shí)與學(xué)生一起跳繩，一起跑，一起講笑話，一 起討論問題，學(xué)生有了生活中的難題都愿意找我說一說，甚 至還和我說與媽媽都說不了的悄悄話，我愿意在課間時(shí)他們 圍在我身邊問長問短，我愿意他們對(duì)我說老師你的衣服真好 看，我知道他們是把我當(dāng)成朋友，隨著時(shí)間的推移，我與學(xué) 生之間的感情加深了。一些不聽話的孩子也被改變了，我班 的楊溟上課回答問題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅

9、 子上想說就說，不時(shí)還與周圍同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，嚴(yán)重影響了課 堂秩序。上課說下地就下地了，下課我找他談話，抓住他積 極發(fā)言的閃光點(diǎn)，告訴他動(dòng)腦想問題是對(duì)的，但要舉手，不 能想說就說，必須經(jīng)過老師同意才能說，如果大家都這樣， 你一言我一語，那老師誰的也聽不清。老師在講課時(shí)不能隨 便由來，你很聰明，有些問題一聽就明白，會(huì)了固然好，可 不能打擾別的同學(xué)聽課，再往深處想想或看看自己還有沒有 不懂的問題。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證不 再違反紀(jì)律。沒過兩天他就開始反復(fù)了。 我想這是正?，F(xiàn)象, 形成習(xí)慣不是一朝一夕就行了的。第二天我又一次與他談 心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想路隊(duì)長，原 來

10、他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機(jī)與他來了一個(gè)君子口頭協(xié)定，只要你紀(jì)律上不由問題，老師就讓你當(dāng)路 隊(duì)長。當(dāng)時(shí)他可高興了，還不停地問“老師是真的嗎？正因 為抓住了他的心理，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的 方向，使他在紀(jì)律上有了明顯進(jìn)步，而且路隊(duì)長還當(dāng)?shù)梅浅?稱職。楊溟有了明顯的進(jìn)步，不久前還上了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生的 光榮榜，同時(shí)為其他同學(xué)作曲了榜樣，班級(jí)的紀(jì)律有了明顯 的好轉(zhuǎn)。所以，你要想管好班級(jí)必需先和學(xué)生做朋友！五、引而不發(fā)，靜觀其變班主任一天的工作很繁雜，教學(xué)的事情就夠忙活的了， 可偏偏學(xué)生中間的事情又不斷，記得一個(gè)名師曾講過，遇到 問題時(shí)不急于由手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情

11、的 來龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo)，我在班級(jí)管理中常用到這個(gè)方法， 而且總是能收到事半功倍的效果。班級(jí)中常由現(xiàn)這樣的情 況：上課了，幾個(gè)同學(xué)吵起來了，一問才知道一個(gè)女同學(xué)的 橡皮丟了，她說是她鄰座拿走了，我不動(dòng)聲色，先是用眼睛 環(huán)視了一下全體同學(xué)，這時(shí)同學(xué)們都坐好了，我讓他們都看 著我的眼睛，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)想看我又不敢抬頭的樣 子，我心里有數(shù)了，對(duì)全體同學(xué)說，可能是橡皮掉到地上了 , 下課時(shí)同學(xué)們都幫幫她再找找吧，先上課。下課后剛才那個(gè) 不敢抬頭的同學(xué)手里拿著橡皮來找我說，老師我找到了，我 看著他的表情，我知道他主動(dòng)把橡皮送來是好事，所以我沒有揭穿他，反而對(duì)他說你真是個(gè)愛幫助人的好孩子，可當(dāng)我 這樣

12、說后，他反而哭著對(duì)我說，老師橡皮是我拿去的，我很 喜歡，對(duì)不起我知道錯(cuò)了，我看著他笑了。在這件事情上， 我引而不發(fā)，卻收到了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的效果，其實(shí)我把握住 了他的心理，這樣不用批評(píng)，而是給學(xué)生自已認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。六、以身作則，言傳身教在學(xué)校里班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，對(duì)學(xué)生的影響最 大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子，因此要規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為，要求學(xué)生做到的，我首先做到，要 求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)就做到書寫規(guī)范，要求學(xué) 生文明，我自己就要談吐文雅。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且特 別喜歡模仿自己的老師，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模。老師的思 想感情、言語、行動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的作用。

13、班主 任是學(xué)生最親密的朋友，也是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的一 舉一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生效仿的對(duì)象，所以在工作中，我 處處以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，事事做學(xué)生的榜樣，不斷提升自己 的人格魅力。在日常的班主任工作中，我十分注重自身的品 德修養(yǎng)。每天要求學(xué)生見到老師主動(dòng)問好，那么學(xué)生在向我 問好后，我會(huì)以“你好”或“點(diǎn)頭示意”給以回應(yīng)；每次開 旗時(shí)，無論在烈日下還是在狂風(fēng)中，我始終立正站好，身體 力行，做好示范，這些看似不起眼的日常行為舉止，在學(xué)生 看來，卻起著潛移默化的示范作用。記得一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，有一天上課前我走進(jìn)班級(jí)，一眼就看見了地上的一大張紙， 有好幾個(gè)同學(xué)都從紙上邁了過去，我期待著有一個(gè)同學(xué)把它 撿起來，可是第二遍鈴聲都打響了，那張紙還是好好的躺在 那里，問那幾個(gè)從紙上邁過去的學(xué)生為什么不撿起來，她們 都說不是她們?nèi)拥模液苌鷼?，但一想不要讓壞情緒影響了 我講課，所以我彎下腰撿了起來，這時(shí)教室里靜極了，我一 抬頭看見了幾十雙不解的眼光和羞紅的臉龐，很快下課了， 我看見了很多同學(xué)蹲在地上撿紙，我知道我的行為影響了孩 子，從那以后我看見地上有紙就撿起來，學(xué)生們也和我一樣,甚至在路上看見了也要彎腰撿起來。七、培養(yǎng)榮譽(yù)感，激發(fā)進(jìn)取心帶好班級(jí)的第一