杭州市2012年度教育科學(xué)課題

1、杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題申報(bào)表課題名稱基于“午間 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究課題王華鋒2 0 1 3.9完成時(shí)間成果形式（1）課題結(jié)題（2）農(nóng)村小學(xué)“午間 30 分”綜合活動集、案例集（3）各種活動聲像資料及職務(wù)、富陽市環(huán)山鄉(xiāng)中心小學(xué)，副校長，中學(xué)高級教師通訊地址及富陽市環(huán)山鄉(xiāng)環(huán)一村，057163561234總課 員題 的組 有其 關(guān)它 情成 況姓名課題內(nèi)分工工 作職務(wù)或全面負(fù)責(zé)課題主持、方案規(guī)劃 理論研究、設(shè)計(jì)措施、撰寫富陽市環(huán)山鄉(xiāng)中心小學(xué)中學(xué)高級教師負(fù)責(zé)課題的研究管理工作，負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查課題研究工作的、協(xié)調(diào)中學(xué)高級教師賢方案操作、 措施 、過程管理 、把握關(guān)口、積累資

2、料、收集信息 、研究模式、 驗(yàn)證假說小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師費(fèi)小學(xué)高級教師課題負(fù)責(zé)人所在單位意見同意申報(bào)蓋章：富陽市環(huán)山鄉(xiāng)中心小學(xué)簽名：2012 年 4 月 6 日區(qū)縣教科室意見同意申報(bào)蓋章：簽名：年月日評審組意見說明本次課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)（用電腦打印，字?jǐn)?shù) 25005000），并包含有以下內(nèi)容：問題提出（包含課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義）；國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；操作定義：研究目的與內(nèi)容；研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法）；課題研究的步驟及分工；課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）?；凇拔玳g 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特

3、色活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究課題申報(bào)方案富陽市環(huán)山鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組311408一、現(xiàn)實(shí)背景與課題意義（一）研究的背景1.課題研究的社會背景（1）社會和時(shí)代要求學(xué)校開展特色活動滿足學(xué)生的個(gè)性成長關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人道德建設(shè)的明確要求：“要堅(jiān)持把社會效益放在首位，堅(jiān)持面向未成年人、服務(wù)未成年人的，積極開展教育、科技、文化、藝術(shù)、體育等未成年人喜聞樂見的活動”。這是社會和時(shí)代對學(xué)校賦予了一定的責(zé)任，需要學(xué)校在辦學(xué)過程中積極面向?qū)W生，積極開展教育、科技、文化、藝術(shù)和體育活動，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性健康成長。（2）教育規(guī)劃布置的調(diào)整帶給了學(xué)校開展特色活動的有利條件我校為農(nóng)村規(guī)模較大小學(xué)，經(jīng)新一輪教育規(guī)劃布局

4、調(diào)整后，本?，F(xiàn)有 572 名學(xué)生中只有 7 人不在學(xué)校用中餐，由于下午放學(xué)學(xué)生接送車的時(shí)間限制，中午的時(shí)間應(yīng)該怎么辦？再加上在市教育局城鄉(xiāng)教育均衡化的面發(fā)展的復(fù)合型指導(dǎo)下，如何挖掘?qū)W校潛力，特別是最薄弱的藝術(shù)教育和培養(yǎng)德智體全兩個(gè)方面探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的教育？這些都是擺在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育面前的又一個(gè)新難題。（3）學(xué)校校園文化的發(fā)展需要學(xué)生特色才能的支撐完善和促進(jìn)校園文化是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的所在。學(xué)校要辦出特色，對學(xué)子有，必須形與求知成強(qiáng)有力的優(yōu)秀的校園文化。其中的校園體藝、綜合文化活動，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，促使他們積極參加社會實(shí)踐，得到的鍛煉和發(fā)展。以校園體藝、綜合文化為突破

5、口、切入點(diǎn)，開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的活動，發(fā)揮體藝所具有的特殊的教育功能，對于發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘新精神，具有其他方式不可替代的作用。，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)2.課題研究的學(xué)校（1）特色活動的組織是學(xué)校發(fā)展的迫切需要由于客觀條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)生家長和部分教師普遍缺少對孩子的教育，使不少中小學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)和體育教學(xué)，致使少年兒童缺少應(yīng)有的素養(yǎng)，除了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識和技能外，在其他許多藝術(shù)技能上非常欠缺，從日常學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)對學(xué)校藝術(shù)教育的投入和重視，不斷發(fā)展學(xué)校的藝體教育，為學(xué)生營造一個(gè)比較適宜的環(huán)境，這是學(xué)生發(fā)展的需要，這更是

6、學(xué)校在今后的發(fā)展匯總迫切需要。（2）特色活動的組織是學(xué)生成長的必然需要隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)所處的環(huán)境也不可避免受到不良社會文化的影響，特別是農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，致使中小學(xué)生更易受不良社會風(fēng)氣的影響，滋生一些不良的行為舉止，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，影響學(xué)生的個(gè)性成長。因此，組織開展特色活動，讓學(xué)生在這些特色活動中，感受到活動的到潛移默化的作用。，體悟成長的，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對人的品格培養(yǎng)達(dá)基于以上認(rèn)識，課題確立為基于“午間 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，嘗試依托學(xué)校所在地的農(nóng)村特色資源，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢、學(xué)生的源的配置，弘揚(yáng)地方特色，發(fā)展學(xué)校特色

7、教育，在“把時(shí)間還給學(xué)生、把和需要，優(yōu)化資交給學(xué)生、把樂趣留給學(xué)生、把成功讓給學(xué)生”的指導(dǎo)下，把每位學(xué)生都當(dāng)做一把獨(dú)一無二的，在每天中午不同的活動都能找到屬于自己成功的大門，也為了不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子們一個(gè)開心午間，學(xué)校把每天午間的綜合性活動作為素質(zhì)教育的途徑之一，以此縮小與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距，形成鮮明的辦學(xué)特色。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。（二）研究的意義小學(xué)兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。對于農(nóng)村孩子來說，平時(shí)接觸的新事物并不是很多，因而農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)開展藝術(shù)教育。同樣認(rèn)為，基于“午間 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特色活

8、動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究的開展，能夠幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全1可以不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚情操?；凇拔玳g 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，可以幫助我校做出了走創(chuàng)新藝術(shù)教育辦學(xué)模式的選擇，可以面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能，使每個(gè)學(xué)生在藝術(shù)方面得到最優(yōu)最快發(fā)展。使學(xué)生道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，達(dá)到小學(xué)合格要求，并在審美，藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)特長和個(gè)性心理上得到初步熏陶，以成功個(gè)性心理，一定的藝術(shù)素養(yǎng)升入高一級學(xué)校。2可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能

9、力的培養(yǎng)藝術(shù)教育要中，使學(xué)生受到藝術(shù)的，不只是音樂、美術(shù)課進(jìn)行，而且要將藝術(shù)教育滲透在整個(gè)學(xué)校生活。為此要組織學(xué)生參與各類藝術(shù)活動，創(chuàng)造富有藝術(shù)性的環(huán)境， 來培養(yǎng)學(xué)生自我組織、自我管理、自我評價(jià)的能力，掌握科學(xué)訓(xùn)練方法的能力?；凇拔玳g 30 分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究的研究，能夠從學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要出發(fā)，通過音、美及文科藝術(shù)教學(xué)等課程的教育教學(xué)研究，旨在探索一套行之有效的適合新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)實(shí)情和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的具體實(shí)施方案，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3可以拓寬學(xué)校藝體教育的開展本課題研究以增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力為根本。倡導(dǎo)學(xué)生在午間

10、活動中主動參與、樂于探究、勤于動手、細(xì)心領(lǐng)悟。通過對午間課外文體課程的開發(fā)研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生午間文體活動模式，拓寬教育教學(xué)，尋求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，從而推進(jìn)我校教育教學(xué)的進(jìn)程。通過課題活動的開展同時(shí)可以提高我校教師的科研能力，培養(yǎng)教師正確的教育理念，使全體教師在研究中學(xué)學(xué)習(xí)中研究，從而全面提高教師素質(zhì)，并最終為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)，為全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述（一）相關(guān)研究綜述世界發(fā)達(dá)國家在 20 世紀(jì) 80 年代就開始重視中小學(xué)課外文體活動的研究，特別注重學(xué)生在課外文體活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，美、德、法、澳大利亞等國家均將課外文體活動列入國家教育委員會確

11、定的綱要“關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域中”，“活動”成為中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要。多年來，我國一直也把“活動”當(dāng)作中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要載體，隨著“中小學(xué)生課外文體活動工程”實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施，為學(xué)校開展課外文體活動指明了方向。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的，各地中小學(xué)都在加快學(xué)生綜合類活動開發(fā)與進(jìn)度。我校正是在這樣的背景下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)提出本課題的研究，尋求自身的，重構(gòu)午間綜合文體活動新的模式。在學(xué)校特色的發(fā)展方面，國內(nèi)外更是出現(xiàn)許多不同的研究成果?？v觀世界教育的趨勢，各國都把努力提高國民素質(zhì)作為教育的根本任務(wù)去抓，而為實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)，世界教育大舞臺呈現(xiàn)出了斑斕紛呈的教育流派，他們力圖通過各自獨(dú)到的理論去指導(dǎo)并迎接教

12、育上的這一。人文主義也好，行為主義也好，都有獨(dú)到的操作體系和教育模式。梳理學(xué)校特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校，實(shí)際上就是通過不同的辦學(xué)思路，采取與眾不同的操作體系去實(shí)現(xiàn)理想的辦學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)許多學(xué)校都已將特色學(xué)校的創(chuàng)建作為辦學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)地域?qū)嶋H、學(xué)校實(shí)際、師資條件等確立學(xué)校特色。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別本課題與上述課題研究既有聯(lián)系，又有區(qū)別。本課題就是在借鑒、參考上述有關(guān)的研究成果的基礎(chǔ)上開展研究的，它們主要是為本課題提供了一些理論支撐和一些相關(guān)的理念。本課題希望通過站人的肩膀上，本著認(rèn)真領(lǐng)悟理論內(nèi)涵的態(tài)度，采用一種和創(chuàng)新的精神，本著改善和改進(jìn)的精神，著眼與學(xué)校實(shí)際，有創(chuàng)造性地發(fā)掘、挖掘富有農(nóng)村特色的教

13、育資源、人文資源和社會資源，基于“30 分鐘”，開展各種活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、實(shí)踐能力和三、概念的界定與主要理論支撐（一）概念界定1午間 30 分學(xué)習(xí)的能力。（1）午間午間一般就是指中午時(shí)分，在的約定俗稱中，一般是指中上午 11 點(diǎn)到下午 2 兩點(diǎn)這之間的時(shí)間段。（2）午間 30 分午間 30 分在本課題中界定為中午 12 點(diǎn)至 12 點(diǎn) 30 分這段時(shí)間。學(xué)校組織開展“閱讀三十分”、“特長 30 分”、“健康 30 分”、“思維 30 分”活動。30 分”、2農(nóng)村小學(xué)特色活動本課題中的“農(nóng)村小學(xué)特色活動”，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走出教

14、室，活動室與操場參與各種特色活動，在學(xué)校組織開展“30 分”“閱讀三十分”“特長 30 分”“健康 30 分”“思維 30 分”活動積極參與，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高藝體素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力。（二）主要理論支撐1建構(gòu)主義理論自進(jìn)入九十年代以來，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論在西方日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過協(xié)作、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助）而主動建構(gòu)的。所以“情景創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”等都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。強(qiáng)師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、

15、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者?！稗r(nóng)村小學(xué)特色活動”為學(xué)習(xí)者提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣建構(gòu)主義理論也為實(shí)際體現(xiàn)“農(nóng)村小學(xué)特色活動”優(yōu)越性的以學(xué)為中心提供了理論基礎(chǔ)。2活動教育理論19 世紀(jì)末，“從做中學(xué)”是的教育家提出了實(shí)用主義教育理論，提出“教育即生活”，“教育即社會”。全部教育理論的基本原則，并把它貫穿于教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)主要問題中去。以生物化、生活化的活動教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授；以兒童的親身體驗(yàn)代替書本知識；以學(xué)生的主動活動代替教師的主導(dǎo)?；顒咏逃碚摼褪窃趯?shí)踐和發(fā)展了的“從做中學(xué)”的教育的基礎(chǔ)上形成的?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是活動教育理論的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，它闡明了活動與發(fā)展之間的

16、因果聯(lián)系，活動是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由。要求在教育教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過程，在積極參與的研究型活動中，完成知識與自雙向建構(gòu)。“農(nóng)村小學(xué)特色活動”就是為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件和新的內(nèi)涵，為“活動教育”在新時(shí)期的發(fā)展創(chuàng)造了條件。3以“教學(xué)做合一”的教育。先生的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育完整的理論體系作為該課題研究的指導(dǎo)，在借鑒“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，開展符合農(nóng)村小學(xué)的各種特色活動，創(chuàng)新活動作全面深刻的研究，用“生活教育”理論來指導(dǎo)我?！稗r(nóng)村小學(xué)特色活動”的載體建設(shè)

17、。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1.總目標(biāo)通過比較全面系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，探尋“午間 30 分”綜合活動設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、基本方法和基本途徑。圍繞“午間 30 分”綜合活動的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)、目標(biāo)與要求，通過對綜合文體活動設(shè)計(jì)的進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題成果，逐步建立和完善綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方法。2.具體目標(biāo)還孩子一個(gè)開心午間：通過有效指導(dǎo)學(xué)生午間活動，把學(xué)生在校午飯后的時(shí)間進(jìn)行合理優(yōu)化，無論午間活動的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都能使學(xué)生樂于參加。（1）學(xué)生的發(fā)展童心在活動中飛揚(yáng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動美，以活動促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面發(fā)

18、展。，以活動輔智，以活動健體，以活動塑（2）教師的發(fā)展在內(nèi)功中再成長以解放教師為先導(dǎo)性工作，培養(yǎng)教師綜合教育能力，充分發(fā)展教師個(gè)人特長，提高教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（3）學(xué)校的發(fā)展在特色活動中騰飛學(xué)校不斷實(shí)踐，探索符合學(xué)校特點(diǎn)，適合本校學(xué)生發(fā)展的各種特色活動，繼而從學(xué)校特色逐漸發(fā)展成為特色學(xué)校，讓學(xué)校在特色活動中騰飛。（二）研究的內(nèi)容1.確定“午間 30 分”活動內(nèi)容本課題初步確定了如下“午間 30斷調(diào)整、不斷完善。分”的活動內(nèi)容，這些內(nèi)容將在課題的推進(jìn)中不斷嘗試、不（1）周一“30 分”低年級由教師陪同，周一15-20 分鐘，教師對條目，培養(yǎng)寫作出評價(jià)，主要培養(yǎng)看的與；中年級看30 分

19、鐘選記的與能力；高年級看、聽時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都備好本，要完整地記下一至三條好，有選擇地進(jìn)行或?qū)懺u論、或記。周二“閱讀三十分”由全體語文教師指導(dǎo)全體學(xué)生閱讀、師生共讀、交流讀書心得，教給學(xué)生正確的閱讀方法，建立讀書成長冊，開辦好書介紹、讀書心得等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。周三“特長 30 分”由部分有特長老師負(fù)責(zé)，開設(shè)書法（）、科技（費(fèi)）、中國象棋（、）與學(xué)生繪畫剪紙（待定）、合唱(自愿報(bào)名方式相結(jié)合。)、籃球（孫建華）、英語（）等小組，由教師（4）周四“健康 30 分”由全體正、副班育技能。，全體學(xué)生到操場進(jìn)行體育鍛煉，提高全體學(xué)生身體素質(zhì)和掌握 1-2 項(xiàng)體（5）周五“思維 30 分”“思維

20、30 分”兩周一次，由全體數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)，以趣味數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面而又深入地認(rèn)識發(fā)生在身邊的各類事情、各種現(xiàn)象，進(jìn)行思維獨(dú)立性的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦去思考。2構(gòu)建“午間 30 分”活動管理機(jī)制的研究首先要成立學(xué)?！拔玳g 30 分”綜合活動小組，建立組織機(jī)構(gòu)，精心安排，合理分工，學(xué)校德育、教學(xué)、少先隊(duì)、后勤等部分門要密切配合，齊抓共管，共同做好學(xué)生“午間 30 分”綜合活動的組織協(xié)調(diào)工作，其次是建立校級小組，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生適度管理，擴(kuò)大活動的范圍，增強(qiáng)機(jī)動性，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)空。第三是建立健全各項(xiàng)制度（管理制度、培訓(xùn)制度、安全制度、考核激勵制度），從制度入手，總結(jié)

21、積累經(jīng)驗(yàn)，探索管理模式。3.開發(fā)“午間 30 分”校本課程的研究以開放型的大課程觀，將“午間 30 分”綜合活動內(nèi)容的提練、準(zhǔn)備融入各門課程之中，打好基礎(chǔ)，更要扎實(shí)開展校本課程的研究與實(shí)施。要積極組織開展相關(guān)的專題活動，要舉辦“新華書店進(jìn)校園”、“著名作家讀書會”、校園藝術(shù)節(jié)、校園吉尼斯等專題活動，并做好每月一次集中展示活動，要讓學(xué)生樂起來、健起來、活起來、亮起來，為學(xué)生提供活動交流與展示的，整合學(xué)生文體活動內(nèi)容，依照活動特征以及所蘊(yùn)含的教育目標(biāo)，對活動進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計(jì)，形成目標(biāo)鮮明、層次清晰，具有可操作性的文本。4.激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力的研究 “午間 30 分”要想形成規(guī)模，資源不可忽視，一要從學(xué)

22、生中選好苗子，培養(yǎng)拔尖，培養(yǎng)教師的小助手，以點(diǎn)帶面，求整體的提高；二要發(fā)揮教師的特長，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓更多的教師參與到活動中來，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；三要爭取社會上熱心教育的、家長的大力支持與幫助，聘請校外輔導(dǎo)員對學(xué)生的輔導(dǎo)；四要加強(qiáng)與外界的交流、合作，開拓視野，引經(jīng)求新。一支相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍和求新進(jìn)取的精神是開展好“午間 30 分”的基本保證。5.形成學(xué)校特色的研究通過讓學(xué)生積極參與“午間 30 分”綜合活動，讓他們通過感知，親身體驗(yàn)活動帶來的，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力仔細(xì)觀察，對比評價(jià)，從理論上總結(jié)出課外文體活動對提高學(xué)生素質(zhì)的價(jià)值、對學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和研究條

23、件挖掘校內(nèi)外的資源優(yōu)勢確立活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動方案，使活動體現(xiàn)自己學(xué)校的特色或反映學(xué)校所在社區(qū)的特色，逐步建立符合學(xué)校特色的、規(guī)范而高效的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，把學(xué)生培養(yǎng)成“會做人（具有良好的道德品質(zhì)，富有社會責(zé)任感和自律精神）、會求知（掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的慣，探索適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）、會創(chuàng)造（動手加動腦，培養(yǎng)探究問題的6.協(xié)調(diào)特色活動與國家教育的課程及解決問題的能力）”的人。學(xué)?！拔玳g 30 分”綜合活動的開展，需要符合國家總體的課程安排要求，需要符合小學(xué)生在校時(shí)間不超過 7 小時(shí)的剛性要求。本課題的開展，需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)，在努力發(fā)展學(xué)生特色，發(fā)展學(xué)校特色的同時(shí)，不觸及國家

24、和各級教育管理部門對學(xué)校教育的要求。（三）研究的設(shè)計(jì)1.研究思路本課題的研究思路為：按照“入手提高技能良好評價(jià)綜合運(yùn)用”的方法，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的午間綜合活動模式，并通過“實(shí)踐開發(fā)根”開發(fā)模式，來構(gòu)建學(xué)校課外文體活動的校本課程。2.理論假設(shè)改進(jìn)”的“草本課題的研究考慮了農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，按照“多元智能理論”、“愉快教育法”、“情境教育法”等教育，要求“人人參與”，遵循學(xué)生的主體性和選擇性原則，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，并在普及的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生提高的愿望。并進(jìn)一步形成具有我校特色的“午間 30 分”農(nóng)村小學(xué)特色活動組織的理念、思路、操作與評價(jià)。

25、3.工作方案為使課題的實(shí)施順利進(jìn)行并取得一定的成效，制訂工作方案，將課題的實(shí)施分為以下八大環(huán)節(jié)：第一、成立課題組。第二、撰寫課題申報(bào)方案，力求做到科學(xué)性和可行性。第三、論證，征求本校教師對本課題的看法和意見。第四、組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握課題精神。第五、組織課題實(shí)施。第六、聘請指導(dǎo)，邀請市教科室副來校指導(dǎo)。第理研究資料，為課題的總結(jié)做好充分的準(zhǔn)備。第八、根據(jù)課題實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。4.成果形式（1）課題結(jié)題（2）相關(guān)、活動案例 ，編集農(nóng)村小學(xué)“午間 30 分”綜合活動集、案例集（3）各種活動聲像資料（四）研究的方法本課題屬于活動實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較大，需要在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，全體師生參與，課題

26、的研究系實(shí)驗(yàn)操作研究，主要采用法（學(xué)生的特長、技能水平、心理健康水平及適應(yīng)能力）、活動法（讓每個(gè)學(xué)生參與到活動中，找到展示自己的舞臺）、激勵法（促成師生參與的積極性）、總結(jié)評價(jià)法（對比總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)鼓勵）等。通過教育實(shí)驗(yàn)，自變量，控制無關(guān)變量，對因變量進(jìn)行分析研究。同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，綜合采取法、個(gè)案研究法、對比法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就課題研究過程中會出現(xiàn)或可能出現(xiàn)價(jià)值。五、研究的步驟及（一）課題研究的步驟加以分析研究，以確保課題研究的順利進(jìn)行，課題研究的實(shí)際分工1.研究準(zhǔn)備階段（2011 年 9 月2012 年 3 月）（1）商討課題，選題，成立課題組（2）制定課題實(shí)驗(yàn)方案學(xué)習(xí)課題方案，進(jìn)行培訓(xùn)活動申報(bào)立項(xiàng)，初步擬定“午間 30 分”綜合活動的方案2.研究實(shí)施階段（2012 年 3 月2013 年 9 月）按課題實(shí)驗(yàn)方案，全面開展實(shí)驗(yàn)研究工作補(bǔ)充和完善課題研究方案，逐步“午間 30 分”綜合活動模式定期開展各種研討、交流、培訓(xùn)、評估等活動做好階段性成果總結(jié)3.研究總結(jié)階段（2013 年 9 月）收集、整理、分析、提煉，總結(jié)成果舉行一次較大規(guī)模的課