任務(wù)驅(qū)動教學法講座課件

1、任務(wù)驅(qū)動教學法講座主 講：于芳電 話：69064017 Email：任務(wù)驅(qū)動教學法講座 理論基礎(chǔ) 教學方式的改變 教學設(shè)計 教學實施 教學案例建構(gòu)主義學習理論知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 建構(gòu)：既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則 學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來激發(fā)和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建寬松真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務(wù)和問題去學習；學生擁有學習的主動權(quán)，教師是引導者，不斷引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，

2、同時也是學生的學習伙伴。任務(wù)驅(qū)動教學法的設(shè)計思想以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索以解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學法的特點適用于學習操作類知識和技能 由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑 適用于培養(yǎng)學生自學和獨立分析問題能力 電腦軟、硬件的發(fā)展 教學方式的改變知識的傳播渠道 教師的職能 學生自主學習探究教學的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴教師傳授教學的中心對教師的要求新理念、新思想研讀教材堅強業(yè)務(wù)學習學生的現(xiàn)狀有好奇心，缺乏足夠的耐心 缺乏大膽的嘗試勇氣不能從容利用自己的技能解決問題較強的依賴性對學生的要求具備強烈的問題意識 探索鉆研，鍥而不舍 敢于動手

3、，勤于實踐 積極參與，團結(jié)協(xié)作 將信息技術(shù)作為學習工具 任務(wù)驅(qū)動教學法的教學設(shè)計條件因素的分析 任務(wù)目標確立 實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計 實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計 條件因素的分析環(huán)境因素 硬件設(shè)備、軟件資源學習氛圍 人為因素學生的情況 完成任務(wù)的方式 任務(wù)目標確立 知識目標 能力目標 情感目標 目標確立要適度 目標實施有梯度 目標完成有效度原則實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計任務(wù)呈現(xiàn)策略 創(chuàng)設(shè)教學情景任務(wù)指導策略 適時、適度任務(wù)管理策略 有序、有效實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計任務(wù)要符合學生特點 由淺入深、由表及里、循序漸進 任務(wù)具有整體性任務(wù)具有可操作性明確、具體任務(wù)具有適應(yīng)性難易、多少適宜任務(wù)具有層次感學生的差異任務(wù)具有開放性多

4、種方法、學生的個性任務(wù)驅(qū)動教學法的教學實施呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣 分析任務(wù)，誘發(fā)思考 自主探索，積極協(xié)作 交流體會，引導發(fā)言評價成果，自主平等歸納總結(jié)，完成構(gòu)建呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣 狀態(tài)飽滿 闡述任務(wù)，簡單明了分析任務(wù)，誘發(fā)思考 共同分析，找出問題 恰當設(shè)問，引導方向 問題要清楚明白 問題要有探索價值探索協(xié)作，完成任務(wù)適度點撥，共同學習正面評價，鼓勵創(chuàng)新不急不躁，給足時間有效管理，保證實效 教師 學生猜測試驗，閱讀課本，使用幫助自主探究，小組協(xié)作 交流展示，引導發(fā)言 讓學生擔任“教師”的角色 引導學生講述“How do I know?” 使用正確的名詞術(shù)語 交流的時間 任務(wù)基本完成以后 在學生探索協(xié)

5、作過程中評價成果，自主平等評價氛圍要平等 評價原則要科學評價主體要多元評價內(nèi)容要廣泛 評價方法要靈活 評價實施要及時 交互氛圍與效率學習態(tài)度與動機學習參與性與協(xié)作性學習方法與手段學習效率與效果完成任務(wù)的情況最終完成的作品質(zhì)量所掌握的知識與技能學生自評與互評小組自評與互評教師導評激勵為主，注重過程評價和自我評價 多角度多層次 創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛，讓學生學會比較，學會思考，學會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新 歸納總結(jié), 完成構(gòu)建獲得的知識、技能學習方法完成知識建構(gòu) 教學案例插入圖片 師：假若你的同學過生日，老師這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你更喜歡用哪一張送給你的同學呀，為什么？生1：我喜歡第二張，因

6、為它比較漂亮。生2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字和背景。 師：噢，你們說得太棒了。這么美麗的賀卡你想做嗎？那下面我們來看一下這張美麗的賀卡是怎樣做出來的。 生：好！太好了！ 教學實錄（1）教學案例插入圖片評析呈現(xiàn)任務(wù)教師制作一個精美的電子賀卡，送給同學過生日，激發(fā)學生的學習興趣；展示兩幅不同的賀卡，通過學生的感觀，激發(fā)學生制作精美賀卡的興趣，導入新課。 成果驅(qū)動，情感驅(qū)動 師：剛才有的同學已經(jīng)講到這張賀卡由圖片、文字和背景組成，同學說說那些內(nèi)容可以用我們學過的知識做出來，哪些是我們沒學過的？生1：圖片、背景沒學過，文字學過了。生2：不對，以前輸入的文字都是一行行的，沒有這樣的形狀。

7、 師：對，這不是普通的文字，是藝術(shù)字。好，這節(jié)課我們就一起來學習插入背景、圖片和藝術(shù)字來制作賀卡。首先我們來看一下背景是怎樣設(shè)置的。老師告訴大家一個小秘密，在Word中，所有的設(shè)置都可以在菜單欄里找到。下面你自己找一找，試著設(shè)置一個你喜歡的背景。教學案例插入圖片 教學實錄（2）教學案例插入圖片 評析分析任務(wù) 讓學生自己分析找出問題 給學生恰當?shù)奶崾荆灾魈剿魍瓿扇蝿?wù) 師：哪個同學給大家介紹一下自己的背景？說說為什么選擇它？然后邊說邊操作一遍。生1：我做的是純藍色的背景，因為它顯得干凈漂亮。我是這樣做的：單擊“格式”菜單，單擊選擇“背景”，然后單擊藍色。生2：我做的是羊皮紙的背景，因為它很柔和。我是這樣做的：單擊“格式”菜單，把光標移到“背景”上，自動出現(xiàn)設(shè)置的選項，再單擊“填充效果”，單擊“紋理”，單擊“羊皮紙”圖片，單擊“確定”。 師：同學說得都很好。其他同學有什么意見和問題？教學案例插入圖片 教學實錄（3）生3：怎么知道哪個圖片是“羊皮紙”？生2：下面的框里有提示。生4：我覺得他們的背景都很好看。 師：老師有個問題，選擇“背景”菜單項時，兩個同學用了不同的方法，你覺得哪個方法更好？生5：第二個同學，因為“背景”后