藤野先生三案設(shè)計(jì)

1、沁園中學(xué)三案設(shè)計(jì) 年級(jí) ：八年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：藤野先生 課型：新授 備課時(shí)間：3月 主備人：趙清茹 審核人：王小英知識(shí)與能力：1、理清結(jié)構(gòu)層次，理清敘事線索。2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法 1、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。 2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。 3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接自主探究環(huán)節(jié)1了解作者及其作品。2、整體感知 1)、用一句話概述課文內(nèi)容。2)、理清課文的結(jié)構(gòu)。（提示：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序給全文分段。）學(xué)過(guò)了從百草園到三味書(shū)屋

2、這篇散文，我們了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧！學(xué)生介紹魯迅其人及作品。教師播放朗讀，學(xué)生聆聽(tīng)，完成左邊任務(wù)。學(xué)生聽(tīng)讀后，討論明確： 需要注意的字詞列舉如下： 驛站（） 緋紅（） 瞥見(jiàn)（）油光可鑒（） 畸（）形不遜（） 詰責(zé)（）匿名（） 杳無(wú)消息（）4、理清結(jié)構(gòu)第一部分(第13段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。 第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生

3、相識(shí)、相處和離 別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)狂人日記時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)和、社戲雪 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的幾個(gè)生活片斷。重點(diǎn)記敘了與藤野先生交往的過(guò)程。 明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情

4、的變化為線索。 變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開(kāi)仙臺(tái)后 合作交流環(huán)節(jié) 分析藤野形象 1、找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？課文一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。3、課文中哪幾個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義情懷？ 學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。用“藤野先生是一個(gè)_的人”的形式回答，選擇角度概括

5、人物形。過(guò)渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見(jiàn)到的，耳朵聽(tīng)到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 在東京所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無(wú)術(shù)所 感：厭惡之極，不屑與之為伍在仙臺(tái)：日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情水戶(hù)：反清志士客死之地在仙臺(tái)：對(duì)

6、于“優(yōu)待”非同尋常的理解匿名信事件：個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件：思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 明確：目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見(jiàn)生活儉樸 學(xué)者形象 學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣角度：生活儉樸。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。明確：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 了解裹腳求實(shí)精神 結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。 這是日本上野櫻花爛漫的時(shí)節(jié)課文以與藤野先生的交往為明線，以愛(ài)國(guó)主義

7、思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 展示點(diǎn)撥：本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說(shuō)明。 1、“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！?、“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?、“東京也無(wú)非是這樣?！?、“大概是物以希為貴罷?！?、他們也何嘗不酒醉似的喝采。6、似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大

8、有益處的。1、對(duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。 2、深切地表達(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。3、表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。4、與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。5、說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。6、表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)學(xué)了這篇課文，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時(shí)要注意刻畫(huà)

9、人物的神態(tài) 。拓展延伸：談?wù)勀銓?duì)魯迅棄醫(yī)從文、愛(ài)國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論反思：本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。 總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。此文感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長(zhǎng)（4000字左右，）主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。這樣長(zhǎng)且難的課，多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時(shí)而難見(jiàn)實(shí)效。所以我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。 首先，將此文壓縮為兩課時(shí)（以住多為4課時(shí)完成。）在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難，了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。 其次，我避開(kāi)了對(duì)文章深層主題愛(ài)國(guó)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析（以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛(ài)國(guó)之情，自感牽強(qiáng)，所以此次作了改動(dòng)），使學(xué)生自長(zhǎng)事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言難度大大降低。這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點(diǎn)（典型事例）理清了全文的脈絡(luò)，才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教；巧設(shè)并巧解了線索的懸念（兩條線索），明白了文章的