藤野先生三案設(shè)計

1、沁園中學(xué)三案設(shè)計 年級 ：八年級 學(xué)科：語文 課題：藤野先生 課型：新授 備課時間：3月 主備人：趙清茹 審核人：王小英知識與能力：1、理清結(jié)構(gòu)層次，理清敘事線索。2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法 1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。 2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。 3、賞析課文重點語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 教學(xué)流程導(dǎo)航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)1了解作者及其作品。2、整體感知 1)、用一句話概述課文內(nèi)容。2)、理清課文的結(jié)構(gòu)。（提示：按地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序給全文分段。）學(xué)過了從百草園到三味書屋

2、這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧！學(xué)生介紹魯迅其人及作品。教師播放朗讀，學(xué)生聆聽，完成左邊任務(wù)。學(xué)生聽讀后，討論明確： 需要注意的字詞列舉如下： 驛站（） 緋紅（） 瞥見（）油光可鑒（） 畸（）形不遜（） 詰責(zé)（）匿名（） 杳無消息（）4、理清結(jié)構(gòu)第一部分(第13段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生

3、相識、相處和離 別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們在初中學(xué)過他的作品有從百草原到三味書屋、阿長和、社戲雪 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的幾個生活片斷。重點記敘了與藤野先生交往的過程。 明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情

4、的變化為線索。 變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后 合作交流環(huán)節(jié) 分析藤野形象 1、找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人，課文如何描寫藤野先生的形象？課文一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。3、課文中哪幾個問題表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義情懷？ 學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。用“藤野先生是一個_的人”的形式回答，選擇角度概括

5、人物形。過渡：這就是作者對藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 在東京所見所聞：清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)所 感：厭惡之極，不屑與之為伍在仙臺：日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地在仙臺：對

6、于“優(yōu)待”非同尋常的理解匿名信事件：個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件：思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 明確：目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞親見生活儉樸 學(xué)者形象 學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：特點鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣角度：生活儉樸。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對待學(xué)生角度：熱情誠懇、循循善誘。明確：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實習(xí)熱情誠懇 了解裹腳求實精神 結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義

7、思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。 展示點撥：本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。 1、“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！?、“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”3、“東京也無非是這樣?！?、“大概是物以希為貴罷?！?、他們也何嘗不酒醉似的喝采。6、似乎正要說出抑揚頓挫的話來。從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達(dá)作者的思想感情是大

8、有益處的。1、對藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。 2、深切地表達(dá)了對藤野先生的懷念和感激。3、表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。4、與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。5、說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈的表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。6、表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)學(xué)了這篇課文，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時要注意刻畫

9、人物的神態(tài) 。拓展延伸：談?wù)勀銓︳斞笚夅t(yī)從文、愛國主義思想的認(rèn)識。學(xué)生討論反思：本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。 總體來說，本課的設(shè)計及實踐是成功的。此文感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長（4000字左右，）主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。這樣長且難的課，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實效。所以我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。 首先，將此文壓縮為兩課時（以住多為4課時完成。）在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難，了解基礎(chǔ)事件為一課時，閱讀分析一課時，實現(xiàn)了長文短教。 其次，我避開了對文章深層主題愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析（以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛國之情，自感牽強，所以此次作了改動），使學(xué)生自長事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言難度大大降低。這兩點設(shè)計是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事例）理清了全文的脈絡(luò)，才實現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧解了線索的懸念（兩條線索），明白了文章的