中職現(xiàn)代物流專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程的教學(xué)模式課件

1、中職現(xiàn)代物流專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程的教學(xué)模式1.教育部會同有關(guān)行業(yè)部門啟動“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，以期對整個職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向起到示范作用。2.能力本位的職業(yè)教育在國際上具有廣泛的共識，職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心。3.堅持以能力為本位是真正地辦真正的職業(yè)教育的體現(xiàn)。4.中國教育所存在的問題不是太“實用”、太“實際”了，而是大而化之的“全面”和“打基礎(chǔ)”為主。一、物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程建設(shè)的必要性二、物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路和基本程序1.以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和相應(yīng)職業(yè)對人才的需求，體現(xiàn)人才層次的特點。2.以學(xué)生成長規(guī)律為根據(jù)

2、，適應(yīng)學(xué)生群體的身心發(fā)展狀況，反映學(xué)生家長的需求，為學(xué)生的成才、發(fā)展服務(wù)。3.以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色。中職物流人才的五個崗位群物流操作崗位群圍繞運輸圍繞倉儲圍繞配送圍繞營銷圍繞信息運輸貨代倉儲裝卸搬運配送流通加工采購信息技術(shù)物流銷售信息管理國內(nèi)國際同層次不同類型的人才邏輯思維形象思維發(fā)現(xiàn)人的價值- 發(fā)揮人的潛能-發(fā)展人的個性專家文化基礎(chǔ)平臺（信息處理）專 業(yè) 基 礎(chǔ) 平 臺采購營銷模塊倉儲裝卸模塊配送加工模塊運輸貨代模塊專 業(yè) 實 習(xí)就業(yè)高職現(xiàn)代物流專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中職學(xué)?，F(xiàn)代物流專業(yè)培養(yǎng)的是運輸、倉儲、配送、貨代、物流營銷等物流節(jié)點上工作的操作型人才。落實以就業(yè)為導(dǎo)向

3、、以能力為本位的職業(yè)教育理念，中職學(xué)校現(xiàn)代物流專業(yè)的專業(yè)課程講授應(yīng)圍繞以上節(jié)點的操作能力的培養(yǎng)來構(gòu)建。為此，我校在中職學(xué)?，F(xiàn)代物流專業(yè)的建設(shè)中大膽創(chuàng)新，將專業(yè)課程開設(shè)成為按物流節(jié)點的工作流程進行實操訓(xùn)練的行動導(dǎo)向課程。二、現(xiàn)代物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路和基本程序行動導(dǎo)向課程開發(fā)思路物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程沒有先例，為了做好這一開拓性的工作，我們學(xué)校確定了以校企合作為基礎(chǔ)，以校本教材編寫為龍頭，以教師深入企業(yè)第一線為保證的課程開發(fā)思路 。課程開發(fā)基本程序：1、深入企業(yè)分析某一工作過程，分解各工作單元。2、分析各工作單元，分解操作環(huán)節(jié)，明確各操作環(huán)及所需的知識、技能和態(tài)度。3、按照工作單元和工

4、作環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)單元（模塊）和組織教學(xué)過程。4、設(shè)計、安排好每個教學(xué)模塊。鐵路零擔(dān)貨物運輸作業(yè)流程圖受理接收貨物承運核算裝 車貨運票據(jù)交接到貨通知貨物保管現(xiàn)貨交付卸車前準備卸車作業(yè)收取領(lǐng)貨憑證運行作業(yè)發(fā)送作業(yè)到達作業(yè)零擔(dān)貨物受理作業(yè)評審貨物運單受 理托運人填制運單零擔(dān)貨物接收作業(yè) 接收貨物 檢查貨物標識 檢查貨物包裝 檢查現(xiàn)貨與運單記載鐵路運輸貨物代理工作流程營業(yè)部受理 上門取貨受理 驗貨 過磅 制單 發(fā)送快運包裹內(nèi)部交接 入庫保管 收款 轉(zhuǎn)貨業(yè)務(wù)員與車站營業(yè)部和航空、公路分撥中心交接取貨業(yè)務(wù)員與發(fā)送營業(yè)部交接 發(fā) 送 作 業(yè) 發(fā)送快運包裹外部交接 公路分撥中心匯總填制（公路）交接證與司機進行交

5、接 航空、公路分撥中心與轉(zhuǎn)貨業(yè)務(wù)員交接 車站營業(yè)部與轉(zhuǎn)貨業(yè)務(wù)員交接 交 接 作 業(yè) 分撥中心與航空公司交接 公路分撥中心與分包方交接 車站營業(yè)部與車站交接 到達快運包裹外部交接 到達快運包裹內(nèi)部交接 到 達 交 付 作 業(yè) 到貨處理 包裝維修 分揀 取票 到貨通知 送貨交付 窗口交付 保管 包裹包裝 三、物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程的特點什么是現(xiàn)代物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程物流專業(yè)行動導(dǎo)向課程是以運輸、倉儲、配送、采購、物流銷售、物流信息管理等物流節(jié)點的主要工作流程為線索；以上述各個工作流程中的不同操作環(huán)節(jié)所需要的能力、技能以及相關(guān)知識為藍本；以能力培養(yǎng)為主線；以創(chuàng)建行動學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生動手操作、主動探索

6、為教學(xué)模式；以培養(yǎng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標的新型課程。行動導(dǎo)向課程的特點（一）按照工作的流程和環(huán)節(jié)設(shè)立學(xué)習(xí)單元。（二）按照每一工作環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)單元）的工作任務(wù)設(shè)立學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。1、學(xué)生在“做”中學(xué)行動課程的核心。2、學(xué)生在探究中學(xué)。3、學(xué)生在合作中學(xué)。運輸作業(yè)實務(wù)課包括五種運輸方式的運單填寫的實訓(xùn)、貨物包裝能力實訓(xùn)、運費計算能力實訓(xùn)、貨物裝卸能力實訓(xùn)、貨物交付能力實訓(xùn)；每個訓(xùn)練單元設(shè)置了訓(xùn)練目標、訓(xùn)練準備、必備的理論知識、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練注意事項和訓(xùn)練評價六個欄目。 針對教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)人員資格要求的問題 教什么？教到什么程度？怎樣教？什么時候、在哪

7、里、用什么教？針對教學(xué)媒體的問題針對時間順序的問題針對教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的問題針對教學(xué)目標和教學(xué)意圖的問題以鐵路零擔(dān)貨物運輸作業(yè)為例的一堂課訓(xùn)練活動一：貨物接收作業(yè) 【訓(xùn)練目的】 1.知識目標 （1） 知道鐵路貨運的基本情況 （2） 理解鐵路零擔(dān)貨物運輸?shù)牧鞒?（3） 能概括鐵路零擔(dān)貨物運輸中接收作業(yè)的程序 （4） 能操作鐵路零擔(dān)貨物運輸中接收作業(yè)中各崗位的工 作要求 2.能力目標： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地操作鐵路零擔(dān)貨物運輸中各個崗位的工作，并能運用到實踐工作中。 3.德育目標 培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及安全操作的意識。 1.單據(jù)準備 鐵路運單、貨票。2.教學(xué)工具

8、的準備 多媒體課件，衡具，模擬的托運貨物，模擬貨物接收作業(yè)的場景。(實際場景) 【訓(xùn)練準備】 審核運單 按車站指定時間，將貨物搬入指定地點 檢 查 貨 簽 過 磅 貨物堆碼貨運員驗收交接貨物檢查貨物包裝4人2人2人2人4人4人托運人4人13.人員準備一般2025名學(xué)生一位實訓(xùn)教師【訓(xùn)練要求】1、熟悉每個角色的工作職責(zé)和工作要求，嚴格按照訓(xùn)練程序進行。2、要有責(zé)任感,嚴格遵守崗位職責(zé)，一絲不茍。3、單據(jù)檢查、認真、熟練。4、各項作業(yè)的操作要規(guī)范，注意安全。 5 、注意團隊合作?！颈貍涞睦碚撝R】1.鐵路零擔(dān)貨物運輸概述 2. 零擔(dān)貨物托運的接收作業(yè)程序 3. 零擔(dān)貨物托運的接收崗位作業(yè)內(nèi)容 （1）業(yè)務(wù)受理作業(yè) （2）接收貨物 （3）承運 【訓(xùn)練評價】貨物接收作業(yè)能力考核評分表 考評人被考評人考評地點內(nèi) 容考評標準運單的填寫準確無誤詢問、檢查全面仔細過磅過程準確貨物按要求堆碼能按要求安全操作合計分值實際得分2020202020100物流行動導(dǎo)向課程的角色實訓(xùn)模式1、教師指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標和實訓(xùn)要求；2、按某一類型的物流企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)組織學(xué)生分成若干組分別擔(dān)任不同職務(wù)（扮演不同角色）；3、各組學(xué)生查閱資料、做知識準備，以小組為單位研究角色的職責(zé)和任務(wù)。4、角色模擬實訓(xùn)；5、角色互換，角色準備；6、學(xué)習(xí)評價。行動導(dǎo)向課程需要教學(xué)管理的改革與之配套，我校教學(xué)管理部門為此做