幼兒園：STEAM案例分享

1、STEAM案例提供一一鳥窩制作孩子總是對(duì)各種事物充滿好奇與探索，在一次戶外活動(dòng)結(jié)束后，帶著孩子們 經(jīng)過操場(chǎng)時(shí)，幾位孩子大聲喊到老師！你快看，那里有個(gè)東西，好像是鳥窩！ 大家都開始被神秘的東西吸引了，紛紛前往去看個(gè)究竟，興奮地開始七嘴八舌 的開始討論著：這個(gè)是什么東西呀？圓圓的好像是鳥窩這么高？誰放上去的呢我感覺就是一些草呀，為什么不會(huì)掉下來？ 會(huì)不會(huì)是毛毛蟲的家？還是小燕子的我知道！我爺爺老家那里也有，爺爺說是鳥窩里面有什么呀？有小鳥嗎這么小鳥兒能住進(jìn)去嗎？應(yīng)該不是鳥窩吧！老師你把它拿下來讓我們看看唄，我想知道到底是什么東西呀我以前見過鳥窩，還是在公園那個(gè)樹上，爸爸說不能隨便去破壞鳥窩，那 是

2、小鳥的家孩子們開始根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言的討論和提供著，進(jìn)行一系 列猜測(cè)，那到底是不是孩子所言的那樣呢？在孩子們強(qiáng)烈的好奇心與探索欲下， 由此生成了一系列STEAM活動(dòng)一鳥窩制作第一階段：認(rèn)識(shí)鳥窩鳥窩到底是什么樣的？鳥窩是用來干嘛的？我們見到的到底是不是鳥窩呢？ 鳥窩有哪些形狀的？鳥窩一般在哪些地方呢？帶著這些問題，我們開始了第一階 段的探索一一認(rèn)識(shí)鳥窩通過繪本故事及查閱網(wǎng)站，以圖片及視頻等形式，了解到原來鳥窩不僅有我 們最常見到的那些，還有各種各樣的，各種材料各式形狀的，除了常見在樹枝上 高高的鳥窩，還有在湖水周圍的枝干上的鳥窩，鳥窩是小鳥的家，鳥兒一家都住 在里面，鳥媽媽在里面繁

3、殖小鳥，待小鳥長(zhǎng)大并離開鳥窩或者季節(jié)變化遷移到其 他溫暖地方再重建新的鳥窩。幼兒園里的發(fā)現(xiàn)的那個(gè)鳥窩已經(jīng)是小鳥去年繁殖過 后剩下的空巢?；顒?dòng)開始通過幼兒的觀察現(xiàn)象來學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說就是指任何能夠引起他們的 興趣的東西，通過現(xiàn)象引發(fā)問題，問題引發(fā)下一步探索。第二階段：尋找鳥窩幼兒園里還有鳥窩嗎？會(huì)不會(huì)有一些鳥窩里有小鳥呢？哪些地方會(huì)有鳥窩 呢？讓我們一起去找一找吧！于是開始了第二階段尋找鳥窩活動(dòng)。幼兒園里的鳥窩：幼兒園外的鳥窩經(jīng)過尋找發(fā)現(xiàn)幼兒園里還有很多鳥窩，隱藏在不容易發(fā)現(xiàn)的樹枝里，包裹在 樹葉中，還有一些人工制作的鳥窩。公園里、郊區(qū)、小區(qū)花園里也都能找到鳥窩 的影子，也許是有了上學(xué)期觀察蝸牛的

4、經(jīng)驗(yàn)，孩子們細(xì)致的洞察力也讓我嘆為驚 止，原來幼兒園里居然有這么多鳥窩！第三階段：制作鳥窩老師，每天都有那么多小鳥，可是幼兒園只有那么幾個(gè)鳥窩，那小鳥都不 夠住呢對(duì)呀，沒有鳥窩的小鳥會(huì)去哪里呢小鳥是人類的朋友，能幫助人們捉害蟲，保護(hù)莊家那我們一起想想方法,讓更多的小鳥有家住，把可愛的鳥兒留在我們幼兒園, 于是開始了第三階段一一制作鳥窩.初步嘗試自由制作鳥窩第一次初步嘗試，是在利用區(qū)角現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的制作，幼兒有 了自由創(chuàng)意的空間，思維也不受限制，允許幼兒大膽探索，在一步步失敗與探索 中不斷進(jìn)步，解決問題，優(yōu)化自己建造的鳥窩，初步嘗試設(shè)計(jì)制作鳥窩。從無指 導(dǎo)與介入的狀態(tài)下完成的作品中也可以

5、看出孩子思維的不同與能力水平的差異。.設(shè)計(jì)鳥窩圖孩子根據(jù)自己的興趣及身邊可尋找到的材料，進(jìn)行了自己的鳥窩設(shè)計(jì)，結(jié)合 審美加以創(chuàng)造與裝飾，并給自己設(shè)計(jì)的鳥窩取名。.按計(jì)劃制作鳥窩活動(dòng)前，做了預(yù)設(shè)，關(guān)于制作鳥窩大探索，制作鳥窩需要哪些材料？會(huì) 用到什么工具，你想使用什么材料和工具？如何制作鳥窩？做了一個(gè)前期計(jì)劃與 思考，由孩子繪畫，家長(zhǎng)幫助文字表述，為搭建鳥窩做好充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與材料 準(zhǔn)備。孩子根據(jù)自己設(shè)計(jì)的鳥窩，準(zhǔn)備好制作鳥窩的材料，有目的有計(jì)劃的開始了 鳥窩搭建。按計(jì)劃進(jìn)行制作的過程中，有成功也有失敗，孩子都是在不斷的探索，吸取 經(jīng)驗(yàn),尋找更適合的材料與粘合建構(gòu)方法，改進(jìn)鳥窩的制作,趨近下一次

6、的成功。.家園共育制作鳥窩在前期自由制作與按計(jì)劃制作的基礎(chǔ)上，家園共育制作的鳥窩更加成熟與成 功。第三階段：投放鳥窩鳥窩終于完善好了，孩子們興奮的帶上自己的鳥窩，一起去投放到幼兒園。 在投放的過程中，孩子們有了相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，都會(huì)選擇投放在隱蔽且穩(wěn)固舒適 的樹杈上。也有充滿好奇心的孩子選擇投放在低處，希望鳥兒能住進(jìn)來，那樣便 于發(fā)現(xiàn)和小鳥做朋友。不知不覺中，大家一起想方法，通過攀爬架、疊高輪胎, 借助其他支撐物等把鳥窩放在高的地方。鳥窩放好了，小鳥寶寶一定會(huì)喜歡我們的新家吧！好期待小鳥能住進(jìn)我的鳥窩里，這樣我每天都給它帶好吃的。我的鳥窩有傘，能遮風(fēng)避雨，小鳥肯定喜歡我的里面很多軟軟的棉花，鳥兒

7、一家在里面肯定住的很舒服，最適合哺育 鳥寶寶你們那個(gè)都太高了，還是我這個(gè)比擬好，這樣我可以看見小鳥，小鳥也可以 看見我投放完鳥窩后，孩子都會(huì)去觀察，路過時(shí)都想去看一看，心里期待著有一天 自己的鳥窩里能住進(jìn)小鳥，就這樣一天天過去了也沒有一只小鳥住進(jìn)來，但 是卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那些紙制和塑料的簡(jiǎn)易鳥窩在經(jīng)過風(fēng)吹雨打后后變爛了， 那些放的不夠穩(wěn)定的鳥窩也掉了下來，還有低處的鳥窩也不復(fù)存在了。剩下一些 精致且牢固的鳥窩，大局部材料是木條、稻草等編織成的。于是我們吸取經(jīng)驗(yàn)后， 又做了一次鳥窩，補(bǔ)投放在了幼兒園及小區(qū)里。也從此埋下了一顆觀察的種子, 留下小小的期待，等待鳥兒的到來?；顒?dòng)分析：從案例鳥窩制作

8、整個(gè)STEM活動(dòng)的第一階段，教師并沒有從常規(guī)的工程 領(lǐng)域切入，而是追隨幼兒興趣出發(fā)，從生成活動(dòng)引發(fā)到建構(gòu)領(lǐng)域最后形成一個(gè) STEAM活動(dòng)。第一階段：初步嘗試自由制作鳥窩經(jīng)驗(yàn)獲得：從生成切入活動(dòng)，幼兒調(diào)動(dòng)己有對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料搭 建制作，同時(shí)也有了初步制作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制作鳥窩的工具有了初步探索，工具的選擇也更加了解。判斷材料的使用的合適性，初步積累做鳥窩的經(jīng)驗(yàn)。第二階段：鳥窩設(shè)計(jì)圖經(jīng)驗(yàn)獲得：有圖紙繪畫與設(shè)計(jì)解讀的能力，能夠?qū)υO(shè)計(jì)的鳥窩進(jìn)行材料兌現(xiàn)。 在數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，有對(duì)形狀的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)鳥窩時(shí)會(huì)用到各種形狀。第三階段：有計(jì)劃制作鳥窩經(jīng)驗(yàn)獲得：工程與技術(shù)：了解編織草、柳條等的圍方法，測(cè)量木棍、吸

9、管的 長(zhǎng)短數(shù)據(jù)，固定鳥窩屋頂及木條的方法，對(duì)鳥窩的圍合、壘高工程。數(shù)學(xué)上進(jìn)行 測(cè)量，使四周或上下長(zhǎng)度大致吻合。藝術(shù)：進(jìn)行鳥窩的裝飾，包括手工、繪畫裝 飾，能根據(jù)鳥窩基礎(chǔ)上選擇合適的裝飾，色彩匹配，有i定藝術(shù)表現(xiàn)力。域活動(dòng)表達(dá)了STEAM珞就的*務(wù)X征？.活動(dòng)來源于幼兒生活,是他們感興趣的.為了解決給小 鳥一個(gè)在幼兒園落腳的地方,積極主動(dòng)的去設(shè)計(jì)制作鳥 離,幼兒的學(xué)習(xí)是有意義的。.以幼兒為中心,追隨幼兒。.以小組的形式開展活動(dòng)，表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的精神。.有利于提高幼兒向聰解決、創(chuàng)造力和高級(jí)思維能力。.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。.發(fā)現(xiàn)問眩（小組討論）反思改進(jìn)再次制作,體 現(xiàn)幼兒從失敗中學(xué)習(xí).反發(fā)迸行設(shè)計(jì)。遞送約中

10、STEAM 之間的美IK JB寒89?.是幼兒生活中真實(shí)發(fā)生的問題.為了解決這個(gè)問幽,去 給小鳥設(shè)計(jì)制作一個(gè)鳥窩O.從設(shè)計(jì)鳥奇圖紙、收集材料、制作鳥穿、改進(jìn)完得的過 程是一個(gè)工程活動(dòng),其中涵蓋了科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域. 怎樣把與陵制作得牢固、舒服且保暖,幼兒需要不斷提離 技術(shù),在反思改進(jìn)中做出理想的鳥窩。.制作出鳥窩后需要去實(shí)際運(yùn)用，懸掛鳥茨，受證問即是 否得到解決。一活動(dòng)來源于幼兒生活.是他們感興趣的.為了解決給小 鳥一個(gè)在幼兒園落腳的地方.積極主動(dòng)的去設(shè)計(jì)制作鳥 X.幼兒的學(xué)習(xí)建有意義的。.以幼兒為中心.追隨幼兒。STEAM活動(dòng)g3.以小組的形式開展活動(dòng).表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的楂神。a有利于提育幼

11、兒同陋版決、創(chuàng)造力和高級(jí)思維蜒力。.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。.發(fā)現(xiàn)向陋（小組討論）反思改進(jìn)再次制作.體現(xiàn)幼兒從失敗中學(xué)習(xí).反舞迸行設(shè)計(jì)。11I.1II 1.一111.是幼兒生活中真實(shí)發(fā)生的問期.為了解決這個(gè)問磔.去 給小鳥設(shè)計(jì)制作一個(gè)鳥麻Oat活中 STEAM KMU 之前的美樂J9*樣的7.從設(shè)計(jì)總總圖紙、收徒材料、制作。窩、改迸完M的過 程是一個(gè)工程活動(dòng).其中涵蓋了科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)號(hào)領(lǐng)域. 怎樣把自息制作得牢固、舒08旦保暖,幼兒需要不斷遑離 技術(shù).在反思改迸中做出理想的與窩。.制作出鳥窩后需要去實(shí)際運(yùn)用.懸掛鳥女.蚯證同瞄是 否得到解決?；顒?dòng)反思：經(jīng)過探索與實(shí)踐制作，整個(gè)過程中，幼兒獲得了多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，具備經(jīng)驗(yàn)的 統(tǒng)整。但是也存在組織STEAM活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，有為了 STEAM而STEAM問題存在， 還不夠自然與熟練的組織，還需要加強(qiáng)對(duì)于STEAM的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷積累活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。STEAM教育并沒有特定的教學(xué)模式，它可以為教師的實(shí)踐提供無限可能的空 間