陶英中學(xué)說課比賽

1、課題：第四章多彩的光第五節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像理化生組：何志海1說課內(nèi)容課題背景教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)2新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀光學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是相對(duì)較為抽象的一章，特別是對(duì)于透鏡的認(rèn)識(shí)凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)，記憶都是一大難點(diǎn)3教材分析本節(jié)是光學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是光的折射這一現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用的說明；又是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是對(duì)于凸透鏡的成像規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用方面實(shí)施新課程改革的今天，特別注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用而凸透鏡的應(yīng)用，恰又符合這一課題特點(diǎn)，故本節(jié)的內(nèi)容也是中考的考點(diǎn)之一4教學(xué)設(shè)計(jì)一課前反思：學(xué)生普遍感覺光學(xué)難學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有以

2、下幾點(diǎn)原因：光學(xué)盡管常為常見，但也較為抽象，特別是關(guān)于光路的認(rèn)識(shí)，既看不到也摸不著，需要學(xué)生具備一定的想象能力學(xué)生缺乏必需的感性認(rèn)識(shí)：（）對(duì)于生活現(xiàn)象熟識(shí)無睹，缺生活經(jīng)驗(yàn)；（）教學(xué)中以教師講授為主，探究性的實(shí)驗(yàn)無法開展，僅以教師的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)取而代之，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其動(dòng)手操作探究的欲望，學(xué)起來較為乏味5二對(duì)策：本節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行（）第一課時(shí)：設(shè)識(shí)透鏡，了解其對(duì)光路的作用；會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；（）第二課時(shí)：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，通過這一節(jié)課，知道凸透鏡能成放大像和縮小像；懂得實(shí)驗(yàn)操作的方法；知道物距和像距；會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集（）第三課時(shí)：規(guī)律的得出及其應(yīng)用通過教師對(duì)個(gè)別幾組實(shí)驗(yàn)小組的

3、集體數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，了解其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用6第一課時(shí)認(rèn)識(shí)透鏡新課引入：出示透鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己桌面上的器材，問題引入：（）它們?cè)谕庑紊嫌惺裁床煌?；（）你在什么樣的?chǎng)合見過或用過他們；（）透過他們觀察物體，你有什么發(fā)現(xiàn)；（）他們對(duì)光線會(huì)有怎樣的作用呢？學(xué)生活動(dòng)（天氣條件允許的情況下）：于陽光下，讓透鏡正對(duì)太陽光，觀察有無亮點(diǎn)；用尺子測(cè)量出亮點(diǎn)到透鏡的距離（甚至個(gè)別小組會(huì)用凸透鏡點(diǎn)燃火柴；對(duì)于有無正對(duì)太陽光的區(qū)別）7新課教學(xué)：實(shí)驗(yàn)演示：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用（結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，介紹相關(guān)概念：主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距，并用光路圖加以說明）教學(xué)中重點(diǎn)介紹三條特殊光學(xué)：平行于光主軸的入射光線，經(jīng)過光心的入射光線和經(jīng)過焦點(diǎn)的入射光線8關(guān)于凹透鏡同樣的，通過光路圖的介紹，解釋凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，同時(shí)介紹虛焦點(diǎn)9課后練習(xí)試說出凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)完