人教版高中語文選修-中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞《雪白的墻》教學(xué)設(shè)計

1、雪白的墻教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、品讀口語化敘述式語言，感受“文革”中人們痛苦的情感歷程；2、理解詩人對失落的夢的追尋以及對未來的憧憬；3、通過對意象的分析，掌握象征手法的運用。教學(xué)重難點：、文中意象的象征意義；、對動亂時代人們痛苦的情感歷程的感悟。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們是否知道， 1968年那一場血雨腥風(fēng)，使得神州大地千瘡百孔；你們是否還記得，這場運動讓黑白顛倒，讓許多人的自尊被肆意地踐踏？你們是否想聽聽，詩人梁小斌那真切的呼喚？今天，讓我們懷著沉重的心情去觸摸雪白的墻。走近作者 學(xué)生瀏覽學(xué)案。2、這首詩的寫作背景是怎樣的？全班齊讀。誦讀詩歌教師范讀。（學(xué)生做標(biāo)記：用斜線劃分句中的停頓

2、，用黑點標(biāo)注需重讀的字詞）我聽過你們的詩朗誦，感情真摯，韻味十足。 接下來，先討論一個問題：詩中三次出現(xiàn)“媽媽，我看見了雪白的墻”這一句，流露出的感情有什么不同？我們在讀的時候是不是應(yīng)該有所區(qū)分呢？【明確】詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“媽媽，我看見了雪白的墻”，如果用不同語氣讀，每一句的側(cè)重點都不一樣：第一次，側(cè)重“我”，是“我”早晨去買蠟筆，是“我”看見了雪白的墻，刷墻的叔叔是對“我”微笑，強調(diào)了小孩那種急于向媽媽分享發(fā)現(xiàn)的快樂與自豪感；第二次側(cè)重“雪白”，眼前雪白的墻與記憶中骯臟的墻形成鮮明的對比，雪白的墻和工人的話打開了“我”的心靈之窗；第三次側(cè)重“看見”，此“看見”不僅僅是視力之所見，還有內(nèi)心深處

3、的向往與憧憬，道出了蘊藏在兒童心底美好的愿望。同桌互動閱讀，準(zhǔn)備展示。二人展示。全班齊讀。探究學(xué)習(xí)：（一）小組討論1、詩中出現(xiàn)了哪些意象？墻 蠟筆（制造污濁的工具） 字（對人們心靈的毒害）晴空（美好生活） 夢（光明和希望）在這個意向組合中，詩人要突出的主要意象是什么？ 詩中所描述的“雪白的墻”，有怎樣的形態(tài)特征？具體指代什么？ 形態(tài)特征：長長的，雪白的，白天閃爍著迷人的光芒，夜間閃現(xiàn)在孩子們的夢中。具體是指純潔美好的心靈； 純凈的社會環(huán)境。與之相對的，“骯臟的墻”又有什么樣的形態(tài)特征呢？具體指代什么？ 形態(tài)特征：涂滿了粗暴的字，讓媽媽傷心，把爸爸帶走，給孩子傷害。3、詩中所出現(xiàn)的這兩類墻，與生

4、活中常見的墻，有什么區(qū)別呢？ 生活中墻的功能：與室外分隔、圍護(hù)自成一體、承受重量、隔熱、隔音、保溫。 詩中的墻留下了深深的文革烙印。由此可見，詩中的“雪白的墻”并非是寫生活中的墻，而是內(nèi)涵豐富的象征型意象。詩人借寫墻這一最為普通的意象，來表達(dá)文革帶來的傷痛，這種手法讓我們想起詩人戴望舒的雨巷 ，這是一種象征主義的抒情手法。“雪白的墻”象征文明與理智，“骯臟的墻”象征野蠻與蒙昧。4、那么詩人寫這首詩，是為了表達(dá)什么情感呢？對“十年文革”的深刻反思； 對“文革”粗暴踐踏人權(quán)的控訴； 對曾經(jīng)犯下錯誤的懺悔； 對美好未來的呼喚。（二）獨立思考5、詩人用兒童的視角來表達(dá)對文革的反思，有什么好處？詩人對“

5、文革”的反思經(jīng)歷了一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。詩以剛剛結(jié)束的“文革”的歷史為背景，“我”懷著童心向媽媽述說了他所看見的粉刷一新的雪白的墻，然后“我”面對此情此景，腦海中浮現(xiàn)對過往的回憶并對未來寄予美好的祝愿。以一個兒童的口語道出，讀起來親切和諧，平易自然，與詩所表現(xiàn)的兒童情緒相吻合，創(chuàng)造了親切感人的藝術(shù)境界。你怎么理解“去告訴所有的小朋友，以后不要在這墻上亂畫”這句話的含義？在那個動亂的時代，不僅僅是大人們經(jīng)歷了瘋狂的運動，就連純潔的孩子們也被卷入到運動中，更讓人觸目驚心的是，正是這些年幼的孩子-紅衛(wèi)兵充當(dāng)了運動的主力軍。一顆顆幼小的心靈也曾遭遇殘酷的傷害。所以，詩人希望喚起更多人，尤其是

6、更多孩子的覺醒。五、鑒賞小結(jié)1、這首詩在語言表達(dá)和藝術(shù)手法上有哪些特點？口語化敘述式的語言。詩人自始至終以一個孩子的口吻傾訴衷腸，非常透明 樸素，更容易引起讀者的情感共鳴。發(fā)深沉于簡雋，寄至情于天真。詩人梁小斌也總是以一顆童心看世界，認(rèn)為“單純是詩的靈魂，不管多么了不起的發(fā)現(xiàn)，我都希望通過孩子的語言來說出”選擇日常意象，運用象征手法。詩人選取日常簡單的意象，如“蠟筆”“墻”“字”“晴空”等，來表現(xiàn)深刻復(fù)雜的重大歷史主題。這種象征手法的運用，生動而含蓄。以小見大的手法。 微小意象歷史主題 驚人的單純 異常的豐富2、全班齊讀。六、拓展延伸 （高曉松有一句經(jīng)典，火了這么多年：“生活不只是眼前的茍且，

7、還有詩與遠(yuǎn)方”。同學(xué)們，讓我們做一回詩人，好嗎？）選擇下面任意一個意象，寫一首短詩。（不少于6行；嘗試用象征手法；要具備詩歌的音樂美和韻律感。）梅 蘭 竹 菊 向日葵 校園的大樹墻 橋 小巷 小草 落 葉 家鄉(xiāng)的窗戶 七、佳作展示1、你是一朵梅花 一朵梅花 開在潔白的雪中 北風(fēng)蕭瑟一朵梅花開在迷離的夜里寒光冰冷你是蒼茫中的奇葩淚水里的新芽你是一朵梅花一幅圖畫 2、 向日葵你弓著身子把太陽托起始終綻開笑臉任憑夏天的暴雨沖擊你彎下腰去把大地凝望即使圓臉枯萎也不見你神色憔悴 3、你像一根翠竹你像一根翠竹歷經(jīng)風(fēng)吹雨打郁郁蔥蔥無論春秋冬夏你像一根翠竹拋開世俗雜念節(jié)節(jié)向上任憑寒冬酷暑4、落葉和風(fēng)的悄悄話落葉伴著雨點笑著和風(fēng)一起飛翔飄在空中自由飄逸落在地上片片相依沉在湖泊輕輕嘆息落葉與風(fēng)竊竊私語：風(fēng)啊，請你將我吹到